Содержание к диссертации
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки формирования профессиональной культуры будущего менеджера 13
1. Профессиональная культура менеджера как предмет психолого-педагогического исследования 13
2, Проблема формирования профессиональной культуры будущего менеджера 34
3, Изучение и анализ сформированности профессиональной культуры будущего менеджера 54
Выводы по первой главе 75
Глава II, Организационно-педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки 78
1. Обогащение содержания курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера 78
2, Создание диалогового пространства, обеспечивающего формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры 96
3. Организация деловой игры как пространства обеспечения процесса формирования и проявления профессиональной культуры будущего менеджера 116
Выводы по второй главе 342
Заключение 345
Библиография 151
Приложения 168
- Профессиональная культура менеджера как предмет психолого-педагогического исследования
- Обогащение содержания курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера
- Создание диалогового пространства, обеспечивающего формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры
Введение к работе
Актуальность исследования. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования акцентирует внимание на значимости развития культурного потенциала будущего менеджера и в качестве требований указывает владение культурой мышления, культурой речи, культурой поведения как составляющих его профессиональной культуры,
В педагогической науке созданы предпосылки доя решения проблемы формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки в вузе. Анализ современного состояния проблемы показал, что исследуется профессиональная культура педагогов, психодогов, военных, инженеров и других специалистов (А,В. Барабанщиков, ИЛ, Клемантович, СИ, Уляев, Е.А. Эйхельберг и др.),
Н.Г- Багдасарьян, В,К. Белолипецкий, E.Q. Бондаревская, ИФ, Исаев, Н,В. Кузьмина, ВА Сластенин, и др. изучают проблему формирования профессиональной культуры специалистов различных профессиональных сфер; инженеров, педагогов, работников государственной службы и др.
Теоретические подходы к решению задач, связанных с формированием профессиональной культуры будущего менеджера обозначены в исследованиях ОС. Виханского. Л.И. Наумова, А,Файоль и других ученых, И. А. Андреев, PJT. Кричевский и др. рассматривают в своих трудах проблему деятельности менеджера в организации, Т.А. Ильиной, В.В. Краевским и др, подчеркнута значимость системного подхода; В.К, Еелолипецким, И,А. Зимней, Н,Б. Крыловой — деятсльностного подхода к формированию профессиональной культуры будущего специалиста. М,А. Викулина, И,Я, Лернер, В,В. Сериков, И.С. Якиманская и др. акцентируют внимание на значимости личностно - ориентированного подхода к подготовке будущих специалистов.
В данных работах отражается многоаспектный характер исследуемой проблемы, предлагаются практические подходы к ее решению- Осмысление данной проблемы позволяет выявить ряд противоречий между требованиями, предъявляемыми обществом к подготовке специалистов в новых социально-экономических условиях и реальным уровнем профессиональной культуры менеджера; наличием объективно заданного потенциала в высшей школе для формирования профессиональной культуры будущего менеджера и его недостаточной востребованностью в реальном процессе тірофессиональной подготовки специалиста нового типа; стремлением будущего менеджера к успешности в профессиональной деятельности, во многом обусловленной сформироваиностыо профессиональной культуры, и отсутствием организационно-педагогических условий, способствующих реализации названного стремления в сложившейся практике профессиональной подготовки в вузе.
Выявленные противоречия актуализируют проблему исследования, которая состоит в выявлении, теоретическом обосновании и реализации в процессе профессиональной подготовки организационно-педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера.
Недостаточная разработанность проблемы, ее актуальность, теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования - «Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность организационно-педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущего менеджера в вузе.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки.
Гипотеза исследования. Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его подготовки в вузе будет эффективно, если:
обогатить содержание курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера с целью актуализации знаний будущего менеджера;
создать диалоговое пространство, посредством реализации курса «Психология управления» и спецкурса «Профессиональная культура менеджера», обеспечивающих формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры;
организовать деловую игру как пространство обеспечения процесса формирования и проявления профессиональной культуры будущего менеджера с целью принятия будущим менеджером ценностей профессиональной деятельности.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом, гипотезой исследования определены следующие задачи:
Исследовать теоретические предпосылки проблемы формирования профессиональной культуры будущего менеджера.
Определить сущность формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки.
Разработать критерии и изучить состояние сформированности профессиональной культуры будущего менеджера.
Разработать и реализовать в процессе профессиональной подготовки организационно-педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего менеджера.
Методологическую основу исследования составляют:
культурологический (В.С- Библер, СЮ, Курганов и др.), аксиологический (Н.Д, Никандров, В.А. Сластенин и др.), личностно-деятельностный (Е.В. Бондаревская, В.В, Сериков и др.) подходы.
Теоретические основы исследования составляют культурологическая теория образования (Е.В, Бондаревская, КБ. Крылова и др.); положения о формировании профессиональной культуры специалиста (педагога, инженера, сотрудника государственной службы и др.) (Н.Г. Багдасарьян, ВЛС Белолипсцкий, В.Г. Игнатов, И,Ф. Исаев, ИЛ. Клемантович, М.В. Лагунова, Ю.Н. Петров, А.А, Червова, ЕЛІ. Шиянов, Е.А. Эйхельберг и др,); положения о ценностях культуры (М.В. Богуславский, С.К, Бондырева, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.), о профессиональной этике и ее значимости для профессионального становления будущего специалиста (В,И. Бакштановский» Э.А. Гришин, Ю.В, Согомоиов, Л.Г. Титаренко и др.), о культуре делового общения (О.А. Баева, В.А. Кан-Калик, Н.И. Леонов, Н.Д. Никандров, В.К. Терентьев и др.); идея диалога культур (М.М, Бахтин, B.C. Библер, СЮ. Курганов).
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические — анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение педагогического опыта, изучение нормативной базы, программной документации, методических пособий; эмпирические — педагогический эксперимент, включенное наблюдение, анкетирование, опрос, самооценка, рефлексивно-оценочные процедуры, анализ продуктов деятельности будущих менеджеров; статистические — ранжирование, качественный, и количественный анализ результатов исследования.
База исследования — Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный технологический университет». В опытно-экспериментальной работе
7 приняли участие 159 человек — студенты, преподаватели, кураторы студенческих групп.
Личное участие соискателя состоит в осуществлении содержательного анализа и выявлении теоретических предпосылок формирования профессиональной культуры будущего менеджера; разработке и реализации в процессе опытно-экспериментальной работы организационно-педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки.
Основные этапы исследования. Первый этап — поисково-теоретический (2003-2005гт.). Осуществлялись изучение и анализ теоретических источников по проблеме исследования; разрабатыватся категориальный аппарат исследования, определялись основные исходные положения; уточнялись тема, задачи, гипотеза исследования; обосновывались методы изучения исследуемого явления.
Второй этап — опытно-экспериментальный (2005 — 2007гг.). Проводилась опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной культуры будущего менеджера; апробировались организационно-педагогические условия, способствующие ее формированию.
Третий этап — обобщающий (2007г.). Проводились анализ и обобщение результатов исследования; уточнялись теоретические положения и выводы, полученные на первом и втором этапах работы; осуществлялось литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследовании:
Уточнена структура профессиональной культуры будущего менеджера за счет выделения когнитивного, эмоционального, коммуникативного, рефлексивного компонентов,
Определена сущность процесса формирования профессиональной культуры будущего менеджера, которая состоит в освоении ценностей профессиональной культуры как основы смысловой логики поведения: от
8 обогащения знаний о ценностях профессиональной культуры к формированию позитивного отношения к ним и готовности действовать в соответствии с данными ценностями,
Выявлены критерии сформированное профессиональной культуры будущего менеджера; культура мышления (знания о ценностях профессиональной культуры как основы способов организации деятельности будущего менеджера, осознание их значимости для профессионального становления, интеллектуальные умения); коммуникативные, рефлексивные умения и умения психической саморегуляции.
Разработаны и научно обоснованы организационно-педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего менеджера: обогащение курса «Психология управления» с целью актуализации знаний будущего менеджера о культурных основах профессиональной деятельности; создание диалогового пространства с целью формирования ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры посредством реализации курса «Психология управления» и спецкурса «Профессиональная культура менеджера»; организация деловой игры как пространства обеспечения процесса формирования и проявления профессиональной культуры будущего менеджера с целью принятия будущим менеджером ценностей профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в толі, что уточнение структуры профессиональной культуры будущего менеджера, выявление информационно-познавательной, гуманистической, нормативной, регулирующей функций как основных; уточнение сущности процесса формирования профессиональной культуры будущего менеджера (от обогащения знаний о ценностях профессиональной культуры к формированию позитивного отношения к ним и готовности действовать в соответствии с данными ценностями); обоснование организационно-педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера существенно обогащают педагогическую теорию и
способствуют дальнейшему развитию аксиологической направленности профессиональной подготовки будущего специалиста.
Практическая значимость исследования: выявлены и реализованы в практической деятельности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный технологический университет», в Центре переподготовки и повышения квалификации преподавателей, в Обществе ограниченной ответственности «Агентство Экономического Планирования» организационно-педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего менеджера. Разработано учебное пособие по теме исследования; подготовлена и апробирована программа курса «Психология управления» и авторская программа спецкурса «Профессиональная культура менеджера». Результаты исследования используются в образовательной практике Сибирского государственного технологического университета г. Красноярска. Полученные результаты могут быть использованы при разработке методических материалов для системы непрерывного профессионального образования; в деятельности образовательных учреждений по формированию профессиональной культуры менеджеров.
Достоверность и надежность полученных результатов
исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных
параметров исследования; применением методов, адекватных его задачам и
логике; значительной источниковой базой; репрезантивностью данных;
положительными результатами исследования-
Апробации и внедрение результатов исследования осуществлялись
посредством организации опытно-экспериментальной работы.
Представленные в работе результаты нашли отражение в научных статьях, докладах и выступлениях, в том числе па Второй национальной научной конференции «Историко-педагогическое знание в начале Ш тысячелетия: итоги, проблемы, перспективы» (Москва, 2006), Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты
10 культурного развития личности» (Благовещенск, 2007), II Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика современного образования в России» (Пенза, 2007), VII Региональной научно-методической конференции «Управление образовательным процессом в современном вузе» (Красноярск, 2006), VIII Всероссийской научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2007), Межрегиональной научно-практической конференции «Преемственность экологического воспитания в образовательных учреждениях» (Абакан, 2007), Всероссийской научно-практической конференции «Лесной и химический комплекс -проблемы и решения» (Красноярск, 2006). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии и педагогики, методологических семинарах аспирантов и соискателей ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» (2004-2007 гг.).
Положения, выносимые на защиту;
Ї, Структура профессиональной культуры будущего менеджера включает в себя четыре компонента: когнитивный (знания о ценностях профессиональной культуры как основы способов организации деятельности будущего менеджера, осознание их значимости для профессионального становления; интеллектуальные умения, связанные с переработкой усваиваемой информации); эмоциональный (умение распознавать собственные эмоции, регулировать свое эмоциональное состояние в конкретной ситуации, понимать эмоции других людей, проявлять эмлатшо); коммуникативный (умение устанавливать дружескую атмосферу, поддерживать взаимодействие, понимать проблемы собеседника); рефлексивный (умение осуществлять рефлексию профессиональной деятельности, адекватно оценивать свои профессиональные возможности и способности, способность к самопознанию)
2. Сущность процесса формирования профессиональной культуры будущего менеджера характеризуется следующим образом: получение
11 информации о ценностях профессиональной культуры, ее трансформация, осмысление значимости ценностей профессиональной культуры для успешного профессионального становления; эмоционально-чувственное переживание значимости ценностей и их оценка: экстериоризация ценностей профессиональной культуры в деятельности и общении; осуществление рефлексии как осознанного выбора образцов поведения и профессиональной деятельности, основанных на культурной норме,
3- Основными критериями сформированное профессионапьной культуры будущего менеджера являются культура мышления (знания о профессии, о ценностях профессиональной культуры как основы способов организации деятельности будущего менеджера, осознание их значимости для профессионального становления, интеллектуальные умения); коммуникативные, рефлексивные умения и умения психической саморегуляции. Названные критерии во взаимосвязи раскрывают различные аспекты профессиональной культуры будущего менеджера и отражают его направленность на получение новых знаний о культурных основах профессиональной деятельности менеджера и их использование в практической деятельности.
4, Необходимыми условиями формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки являются;
обогащение курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера посредством сочетания традиционных (лекция, рассказ, семинар, беседа и др.) и инновационных (проблемная лекция, лекция-пресс-конференция, групповая дискуссия и др.) форм и методов обучения с целью актуализации знаний будущего менеджера о культурных основах профессиональной деятельности;
создание диалогового пространства посредством включения будущих менеджеров в позиционное взаимодействие в процессе ролевых и
12 подвижных игр, игр-соревнований с целью формирования ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры;
— организация деловой игры как пространства обеспечения процесса формирования и проявления профессиональной культуры будущего менеджера посредством создания ситуаций интеллектуального и эмоционального напряжения, стимулирующих самостоятельность и инициативность с целью принятия будущим менеджером ценностей профессиональной деятельности.
Объем и структура: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, рисунками, диаграммами.
Профессиональная культура менеджера как предмет психолого-педагогического исследования
Ключевыми словами, раскрывающими понимание исследуемого нами феномена профессиональной культуры будущего менеджера, являются «менеджер», «профессиональная деятельность менеджера», «культура», «профессиональная культура», «профессиональная культуры менеджера».
Понятие «менеджер» традиционно трактуется как управляющий, специалист по управлению. Толковый словарь русского языка под редакцией Д.В. Дмитриева определяет менеджера как человека, который отвечает за работу всего предприятия, фирмы или отдела [132, с. 575]. В повседневной жизни термин «менеджер» имеет широкое распространение и используется применительно к руководителю любого ранга, например, к организатору конкретных видов работ, в рамках отдельных подразделений, к администратору любого уровня управления, руководителю предприятия в целом или его подразделений, к руководителю по отношению к подчиненным и так далее.
Анализ работ показал, что в теории существуют различные точки зрения к описанию особенностей профессиональной деятельности менеджера. Вопрос о характеристике профессиональной деятельности менеджера широко рассматривается как зарубежными, так и отечественными учеными. Большинство исследователей, характеризуя менеджерский труд, отмечают, прежде всего, высокую интенсивность данного вида работы (Р.Л. Кричевский, М. Маккол, С.Д. Мартынов, Г. Минцберг, Т. Питере, Э.А. Уткин, Р. Уотермен, Л. Яккока и др.). Анализируя общую картину деятельности менеджера, P.JL Кричевский характеризует ее как насыщенную большим количеством действий (преимущественно кратковременных), частыми вмешательствами извне, широкой сетью контактов (выходящих за пределы рабочей группы), преобладанием речевого (устного) общения с окружающими [S3, с.71].
Остановимся на рассмотрении сущностных характеристик действий менеджера, осуществляемых им в процессе профессиональной деятельности. К примеру, пооперационное изучение деятельности менеджера позволяет выделить некоторые аспекты, характеризующие его профессиональную деятельность.
Один из таких аспектов - это xapatcrep действий, который можно описать как чрезвычайно интенсивный, где количество действий, совершаемых менеджером в течение восьмичасового рабочего дня, доходит до 200 - 270 действий, причем, очевидно, что данные действия характеризуются также скоротечностью и фрагментарностью {Г. Мшшберг).
Другим аспектом может выступать количество времени, проводимое менеджером с рабочей группой- Рассмотрение этого аспекта указывает па то; что активность деятельности менеджера не оіраничивастся лишь общением с подчиненными, так как до 40 - 66 % их служебного времени уходит на общение с людьми за пределами коллектива (коллегами по профессии, более старшими менеджерами, представителями других организаций) [83, с.71].
В качестве еще одного аспекта можно обозначить показатель информационного обмена, который в основном носит словесный характер и протекает в режиме коммуникативного обмена, при этом занимает до 60 -80 % рабочего времени [83, с.71].
СД Мартынов, отмечая сложность и многообразие профессиональной деятельности менеджера, а также трудность в нахождении однозначного метода ее отражения, предполагает два направления данной деятельности; организацию производственных процессов и организацию системы управления производством, второе, кстати, получило большее признание и развитие в последнее время [98, с.42].
И.С. Дороховский, Т.В. Прехул, HIL Черноиванов, характеризуя профессиональную деятельность менеджера, делают акцент на том, что это есть особый вид экономической деятельности, центральное звено которой -управление совместным трудом людей [19, с. 13] П.Ф. Друкер, рассматривая специфику деятельности менеджера, обращает внимание на инновационный, изначально рисковый характер деятельности менеджера (ориентация на постоянный поиск более продуктивных путей, новых способов деятельности, что предполагает определенный риск); самостоятельность в определении целей своей деятельности, исходя их общих целей организации, специфики области деятельности; высокую степень идентификации с организацией, стремление повысить ее способность к выживанию, стимулирование ее развития [55].
Обогащение содержания курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера
В ходе теоретического осмысления проблемы мы выдвинули предположение, согласно которому формирование профессиональной культуры будущих менеджеров будет осуществляться более эффективно при реализации следующих организационно-педагогических условий: обогащении курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера; создании диалогового пространства в процессе формирования профессиональной культуры будущего менеджера, посредством реализации курса «Психология управления» и спецкурса «Профессиональная культура менеджера», имеющих своей целью формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры; организации деловой игры, способствующей формированию ориентиров поведения, на основе принятия культурной нормы.
Организационно-педагогические условия отражают целостность и единство когнитивного, эмоционального, коммуникативного и рефлексивного компонентов профессиональной культуры будущего менеджера, характеризующих, в свою очередь, его познавательную, мошвационную и поведенческую сферы.
В своей работе мы исходили из того, что разработка организационно-педагогических условий и их реализация в процессе изучения курса «Психология управления», спецкурса «Профессиональная культура менеджера» и в ходе проведения деловой игры будут способствовать формированию профессиональной культуры будущего менеджера.
Процесс формирования профессиональной культуры будущего менеджера закономерно связан, в первую очередь, с усвоением специализированных знаний о ценностях профессиональной культуры как основы способов организации деятельности будущего менеджера, с осознанием их значимости для профессионального становления. Усвоение знаний о ценностях профессиональной культуры возможно при актуализации этого вида знаний, что является результатом обогащения курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности.
Обратим внимание на содержание понятия «обогащение». В справочной литературе существительное «обогащение» рассматривается как производное от глагола «обогатить», который означает «сделать богатым, богаче; повысить ценность, полезность» [102, с. 380],
В педагогических исследованиях «обогащение» трактуется как развертывание, повышение ценности и значимости, расширение и углубление знаний личности об окружающем мире, развитие инструментария их получения и развитие самосознания (С.Н. Демиденко, МО. Епихина, СВ. Зильберман, В.В, Игнатова, КС, Лейтес и др.).
Таким образом, обогащение курса «Психология управления» проблематикой о культурных основах профессиональной деятельности менеджера, в нашем понимании, способствует расширению объема знаний о культурных основах профессиональной деятельности, овладению инструментарием получения этих знании; ориентирует будущего менеджера на развитие умственных процессов; активизирует его познавательную деятельность.
Остановимся на содержательных характеристиках курса «Психология управления». Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 080507 - «Менеджмент организации» предусматривает изучение психолого-педагогических дисциплин, которые входят в федер&тьный компонент в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Содержание психолого-педагогических дисциплин составляет система психолого-педагогических идей? теорий, концепций, категорий, эмпирических фактов, необходимых для формирования у студентов концептуальной картины профессиональной деятельности. В качестве некоторых общих требований к образованности специалиста указаны владение культурой мышления, способность правильно, логично оформить его результаты в письменной и устной речи, готовность работать в коллективе, основываясь на культурных нормах поведения и деятельности. Развитие данных умений и способностей предполагает наличие у будущего менеджера высокого уровня профессиональной культуры. Однако в Государственном образовательном стандарте недостаточное внимание уделяется вопросам, раскрывающим сущность, содержание, функции профессиональной культуры будущего менеджера.
При разработке курса мы опирались на Закон Российской Федерации Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Государственный образовательный сіандарі высшего профессионального образования по специальности 080507 -«Менеджмент организации», где обращается внимание на необходимость формирования профессиональной культуры будущего менеджера.
Создание диалогового пространства, обеспечивающего формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры
В соответствии с логикой нашего исследования в данном параграфе дано описание следующего организационно-педагогического условия, направленного па формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям профессиональной культуры. Для реализации данного условия было создано диалоговое пространство.
При разработке спецкурса ((Профессиональная культура менеджера» мы учитывали, что курс «Психология управления» в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования призван ориентировать студентов на освоение культурных основ профессиональной деятельности, в частности, культуры проявления эмоций, регуляции поведения и деятельности; культуры общения и речи специалиста, проявляющейся в межличностных, межгрупповых отношениях и взаимодействии, В то же время требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимальному уровню подготовленности специалиста по специальности 080507 - «Менеджмент организации» предусматривают овладение им культурой мышления, письменной и устной речи и оформление ее результатов; информационной и коммуникативной культурой; культурой организации профессиональной деятельности и психической саморегуляции.
В процессе изучения основных разделов курса «Психология управления» обращается внимание на вопросы, связанные с культурой управленческой деятельности руководителя, включающей в себя культуру предъявления требований, организации деятельности коллектива, культурой взаимодействия, психической саморегуляции и т.п. Поскольку названный курс ориентирует студентов в основном на усвоение соответствующих теоретических знаний, их принятие, присвоение на эмоциональном уровне и в меньшей степени - на формирование соответствующих умений и навыков, изучение студентами курса «Психология управления» оказывается недостаточным для решения вышеназванных задач.
Поэтому нами был разработан спецкурс «Профессиональная культура менеджера», позволяющий включать студентов в диалоговое общение, дискуссии ролевые игры, способствующие формированию ценностного отношения будущего менеджера.
Данный спецкурс рассчитан на 26 часов практических занятий студентов, тематический план представлен в приложении 9.
Названный курс рассматривается нами как дополняющий курс «Психология управления»- Их одновременная реализация позволяла создавать целостное диалоговое пространство, в котором студенты осваивали знания о культуре профессиональной деятельности менеджера и включали их в деятельностный контекст «знание при этом становилось живым» (В.П. Зинченко),
При создании целостного диалогового пространства большое внимание уделялось организации самостоятельной работы студентов, задания для которой формулировались таким образом, чтобы обеспечить взаимосвязь занятий по курсу «Психология управления» и спецкурсу «Профессиональная культура менеджера» (См. Приложение 9). Поэтому в приложении задания для самостоятельной работы студентов представлены как для подготовки к семинарским занятиям курса «Психологая управления», так и для подготовки к практическим занятиям по спецкурсу «Профессиональная культура менеджера». При этом задания для самостоятельной работы, как правило, с одной стороны, ориентировали студентов на углубление теоретических знаний посредством работы с первоисточниками, материалами периодической печати, выполнение заданий творческого характера (подбор ситуаций, оформление «Портфолио») и др., с другой стороны, давали возможность студентам в процессе самостоятельной работы подготовиться к дискуссии и ролевой игре, диалоговому общению таким образом, чтобы студенты могли проявить активность, осуществить позиционное взаимодействие, включиться в интенсивную творческую деятельность на занятиях спецкурса.
Похожие диссертации на Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки
