Введение к работе
Актуальность исследования Высокие требования к профессиональной подготовке офицерского состава являются основным гарантом успешного функционирования любой военной структуры, главной составляющей которой являются специалисты с высшим военно-специальным образованием. Проводимая реформа военного образования, как логическое следствие реформирования Вооруженных Сил, в условиях информатизации российского общества, предполагает применение компетентностного подхода в подготовке дипломированных военных специалистов.
Компетентностный подход, изложенный в Федеральном Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО - 03) от 24 марта 2011 года предполагает формирование компетенций профессиональной деятельности у будущих специалистов. Особенностью Вооруженных Сил является эксплуатация вооружения, которое не допускает сбоя или отказа в работе. В процессе подготовки военных специалистов для войск особое внимание должно уделяться формированию у курсантов компетенций в организационно-управленческой и эксплуатационной деятельности, которые определяют инженерно-эксплуатационные навыки офицеров – военных специалистов.
Компетентностный подход требует строить образовательный процесс на основе сформированных компетенций системно - деятельностного характера. Это предполагает выбор вооружения как предмета будущей профессиональной деятельности, и, как следствие выбора, осознанного формирования у себя профессиональных навыков применения вооружения в ходе моделирования инженерно-эксплуатационной подготовки.
Общие вопросы теории совершенствования высшего профессионального образования нашли своё отражение в исследованиях С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, Е.Г. Осовского, Ю.Н. Петрова, В.А. Сластенина, В.М. Соколова, В.Л. Шатуновского и др., однако в этих исследованиях не нашли отражения вопросы формирования инженерно-эксплуатационных навыков применения сложных технических систем.
Компетентностный подход в подготовке специалиста исследовался в трудах В.И. Байденко, И.Г. Галяминой, И.А. Зимней, Г.А. Кручининой, Е.Б.Михайловой, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторского и др., но вопросы обучения и развития личности в условиях ограниченной вариации содержания программ подготовки военных специалистов в этих работах не рассматривались.
Особенности обучения и воспитания в среде военных вузов и практике войск исследовались в трудах А.В. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, А.В. Гладкова, В.Н. Гонтарь, С.И. Денисенко, М.А. Лямзина, В.Ю. Полунина А.А. Червовой, А.Н. Янюк, и др., но особенности формирования инженерно-эксплуатационных компетенций в этих исследованиях не рассматривались.
Анализ диссертационных исследований, посвященных организации процесса обучения курсантов, их профессиональной подготовке (М.Ю. Бобцов, Г.Г. Броневицкий, А.Н. Гладков, С.П. Дергачев, В.П. Жуковский, И.В. Засидкевич, М.В. Лагунова, Ю.Ф. Михайлов, А.Г. Трофимчук, А.А. Червова, А.Ф. Чубуков, А.Н. Янюк и др.) показал, что вопросы моделирования инженерно-эксплуатационной подготовки курсантов военного вуза, формирование профессиональных компетенций будущих офицеров остаются недостаточно разработанными.
Анализ исторически сложившихся подходов к подготовке военных специалистов для войск, современных теории и практики инженерно-эксплуатационной подготовки в военных вузах позволили выявить противоречие:
между потребностью современного общества и Министерства обороны РФ в высококвалифицированных военных специалистах, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности и недостаточной разработанностью модели подготовки таких специалистов в военных вузах, что и обусловило актуальность и тему нашего исследования «Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН».
В связи с вышеизложенным, проблема исследования заключается в разрешении вышеназванного противоречия и разработке и внедрении модели формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН.
Цель исследования: теоретическое обоснование, построение и внедрение модели формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН.
Объектом исследования является процесс подготовки курсантов в военном вузе.
Предмет исследования: модель формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН, основанная на компетентностном подходе.
Гипотеза исследования: профессиональная компетентность у будущих офицеров РВСН будет сформирована, если:
на основе компетентностного подхода провести анализ процесса инженерно-эксплуатационной подготовки и выявить недостатки в ее развитии, выявить черты, свойственные современному состоянию военного инженерного образования;
конкретизировать понятие «профессиональная компетентность» в области эксплуатации ракетного вооружения и на этой основе создать модель формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров;
выявить компоненты профессиональной компетентности выпускников военного вуза – будущих офицеров;
разработать инновационные формы дополнительной деятельности курсантов военных вузов, направленные на формирование профессиональной компетентности выпускников военного вуза – будущих офицеров;
разработать и внедрить методику инженерно-эксплуатационной подготовки курсантов в вузе, ориентированную на формирования компетенций в области эксплуатации вооружения и тактико-специальной подготовки у курсантов.
В соответствии с гипотезой были определены задачи исследования:
-
Изучить специфику профессиональной деятельности специалистов РВСН и на ее основе определить требования к профессиональной компетентности.
2. Определить сущность и структуру профессиональной компетентности будущих специалистов РВСН России.
3. Разработать и внедрить модель формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН;
4. Разработать диагностически-критериальный аппарат для измерения результатов формирования профессиональной компетентности будущих специалистов РВСН России.
5. Провести экспериментальную проверку эффективности разработанной модели формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров.
Методологическую основу исследования составили системный (В.С. Ильин, В.В. Краевский и др.) и деятельностный (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, В.С. Леднев, М.Н. Скаткин и др.) подходы к процессам и явлениям; компетентностный (Э.Ф. Зеер, И.Я. Зимняя, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской и др.) и технологический подходы к проектированию и организации образовательного процесса (Е.В. Бондаревская, Г.Е. Муравьева, В.В. Сериков, и др.).
Теоретическую основу исследования составили:
- теория непрерывного профессионального образования (А.П. Беляева, Б.С. Гершунский, А.М. Новиков и др.);
- закономерности и особенности процесса военно-профессиональной подготовки (А.В. Барабанщиков, Б.П. Груздев, Г.А. Кабакович, А.Д. Михайловский, В.Д. Сапожинский, Г.И. Письменский, Л.П. Платонов, М.Н. Полянский и др.);
- теоретические проблемы повышения качества профессиональной деятельности специалистов силовых вузов России и психолого-педагогические аспекты организации их профессиональной подготовки (В.Д. Зорькин, О.А. Вагин, Б.Я. Гаврилов, Л.Г. Горшенин, В.В. Черников, Ю.Ф. Чуфаровский и др.).
Решение поставленных задач осуществлялось как теоретическими, так и эмпирическими методами исследования:
- теоретические: анализ и синтез философской (аксиологической), социологической, культурологической, педагогической, психологической литературы; терминологический анализ, классификация, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, изучение продуктов деятельности, эксперимент.
- экспериментальные: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
База исследования: ФКВОУ «Серпуховской военный институт ракетных войск стратегического назначения». В эксперименте участвовало более 600 курсантов.
Исследование проводилось в несколько этапов:
2000-2004 гг. - анализ литературы по проблеме исследования; диагностика психолого-педагогических условий учебной работы курсантов в различные периоды обучения в военном вузе; разработка и апробирование дополнительных курсов «Введение в будущую профессию» и оценка их эффективности; наблюдение за динамикой семестровой успеваемости.
2004-2008 гг. - экспериментальная проверка возможности создания в учебном процессе военного вуза организационно-педагогических условий, позволяющих максимально сформировать профессиональные компетенции для профессионального самоутверждения будущих офицеров РВСН в направлениях профессиональной деятельности.
2008-2012 гг. - систематизация результатов и подведение итогов теоретического и экспериментального исследования, разработка и внедрение на их основе практических рекомендаций по реализации компетентностного подхода в организации обучения с целью формирования профессиональной компетентности высоко уровня будущих офицеров РВСН.
Научная новизна исследования:
-
Применен компетентностный подход к организации профессионального обучения курсантов в процессе инженерно-эксплуатационной подготовки в условиях военного вуза РВСН.
-
Дано определение понятия «профессиональная компетентность» выпускников военного вуза - будущих офицеров РВСН. Профессиональная компетентность выпускников военного вуза РВ – будущих офицеров в области эксплуатации ракетного вооружения образуется из системной интеграции педагогических, инженерных, военно-специальных знаний, умений, способов деятельности; составляющих фундамент содержательного и процессуального аспектов профессиональной подготовки курсантов, междисциплинарного взаимодействия инженерного и военного образования, интеграции и дифференциации содержания инженерно-эксплуатационной и тактико-специальной подготовки, видов военно-профессиональной деятельности
3. Выделены компоненты профессиональной компетентности будущих офицеров: эксплуатационная (владение приемами, технического обслуживания и эксплуатации боевой техники, эффективное применение боевого вооружения, способность работать в строго заданном алгоритме, по эксплуатационной документации, способность упростить, видоизменить, варьировать знаниями, способность модифицировать, рационализировать, владение смежными боевыми специальностями, обеспечение безопасности жизни) и тактико-специальная (организационно-управленческая, командная, оперативно-тактическая, прогностическая, исследовательская, педагогическая, стрессоустойчивость, психологическая, мобильность.
4. Разработана модель формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН, состоящая из: целей, принципов, форм, методов и средств учебной деятельности, интегрирующих компетенции, составляющие профессиональную компетентность, и представляющая структуру, действие, механизм, обеспечивающая функционирование и развитие создаваемого процесса.
5. Выделены высокий, средний и низкий уровни сформированности эксплуатационной и тактико-специальной компетенций выпускников военного вуза – будущих офицеров РВСН и разработана методика их измерения.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснована, на основе компетентностного подхода модель формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров и конкретизировано понятие «профессиональная компетентность выпускников военного вуза РВСН».
Практическая значимость заключается:
в разработке и внедрении методики инженерно-эксплуатационной подготовки курсантов в военном вузе, ориентированной на личность курсанта, на формирования профессиональных компетенций в области эксплуатации вооружения;
в разработке критериев и практических рекомендаций по реализации моделирования инженерно-эксплуатационной подготовки курсантов как средства формирования профессиональных компетенций в области эксплуатации вооружения.
в разработке учебно-методического комплекса, состоящего из сборника задач для проведения практических занятий, системы тестовых заданий для определения уровней сформированности эксплуатационной и тактико-специальной компетенций выпускников военного вуза и монографии «Инженерно-эксплуатационная подготовка курсантов вузов РВСН».
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается научной методологией современного исследования; реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных поставленным задачам исследования; характером экспериментальной работы в строго учитываемых и контролируемых условиях; анализом результатов этой работы, подтвердившим на статистически значимом уровне эффективность предлагаемых организационно-педагогических условий и методики моделирования инженерно-эксплуатационной подготовки курсантов как средства формирования профессиональных компетенций в области эксплуатации вооружения.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в учебном процессе ФКВОУ «Серпуховского военного института ракетных войск», а также на различных конференциях (I Всероссийской научно-практической конференции «Развитие творческого наследия С.Я. Батышева в системе непрерывного профессионального образования», Н.Новгород, 2007 г.; VI Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы информатизации социальных систем: региональный аспект», Чебоксары, 2008 г.; Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования», Н.Новгород 2008-2009 гг.; II Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании, науке и производстве», Серпухов, 2008 г.; Межвузовской научно-методической конференции «Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых», Москва-Шуя, 2008-2012 гг.; Международного научно-методического симпозиума «Электронные ресурсы в непрерывном образовании», Туапсе – Ростов-на-Дону, 2010 г.
Основные положения диссертации, теоретические и практические результаты излагались на расширенных заседаниях научно-исследовательской лаборатории поствузовского образования ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», а также на заседаниях кафедры эксплуатации вооружения и военной техники и кафедры военной педагогики и психологии ФКВОУ «Серпуховской военный институт РВ».
Положения, выносимые на защиту:
1. Профессиональная компетентность выпускников военного вуза РВ – будущих офицеров в области эксплуатации ракетного вооружения образуется из системной интеграции педагогических, инженерных, военно-специальных знаний, умений, способов деятельности; составляющих фундамент содержательного и процессуального аспектов профессиональной подготовки курсантов, междисциплинарного взаимодействия инженерного и военного образования, интеграции и дифференциации содержания инженерно-эксплуатационной и тактико-специальной подготовки, видов военно-профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность состоит из эксплуатационной и тактико-специальной компетенций.
2. Модель формирования профессиональной компетентности курсантов в военном вузе – будущих офицеров РВСН, представляющая собой профессионально-педагогическую систему, включающую внешние и внутренние факторы (изменения условий выполнения служебно-боевых задач, возрастание их объема и сложности, обновление вооружения, поступающего в войска, современное состояние военного инженерного образования). Модель состоит из целевого, структурно-содержательного, организационно-процессуального и результативно-оценочного компонентов.
3. Методика подготовки курсантов в области эксплуатации вооружения и тактико-специальных дисциплин, основанная на взаимодействии абстрактно-теоретических и конкретно-практических факторов, единстве репродуктивной и творческой деятельности с инженерно-эксплуатационной деятельностью; сочетания коллективных, групповых, индивидуальных способов деятельности и форм обучения, обеспечивающих с одной стороны, непрерывность и синхронность овладения эксплуатационной и тактико-специальной составляющими профессиональной компетентности выпускника военного ракетного вуза, а с другой – формирование у него интегративно-целостных профессиональных компетенций в области эксплуатации вооружения и тактико-специальных дисциплин.
Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, трёх глав, заключения, списка основной использованной литературы и приложения.
Похожие диссертации на Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза – будущих офицеров РВСН
