Введение к работе
Актуальность исследования Наблюдаемое в последние годы увеличение числа детей и подростков с деструктивными агрессивными проявлениями личности представляет собой все более реальную проблему, отражающую нарушение социальной стабильности. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в подростковом возрасте Особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность подростков, но и их цинизм, жестокость, агрессивность Проявления подростками физической жестокости, вспышки гнева, преднамеренное разрушение чужой собственности, причинение боли, унижения, часто затеваемые драки - это симптомы, напрямую связанные с феноменом агрессивности. Все эти симптомы вызывают серьезное беспокойство и особое внимание разных специалистов, сталкивающихся с проблемой человеческой агрессивности, - психологов, педагогов, социологов, юристов
В современной психологии проблема агрессивности личности
рассматривается как биполярное явление С одной стороны, агрессивность как
качество личности является неотъемлемой динамической характеристикой
активности и адаптивности человека В норме она может оказаться качеством
социально приемлемым и даже необходимым С другой стороны, ее
чрезмерное или недостаточное проявление может иметь отрицательные
последствия Гиперагрессивность может проявляться в агрессивном поведении
(драках, ссорах, оскорблениях, психическом насилии, провокации конфликтов,
разрушительных действиях, патологическом фантазировании)
Гипоагрессивность приводит к податливости, ведомости, конформности, пассивности поведения Многие исследователи, как отечественные, так и зарубежные (Э Вагенас, Ю В Егошкин, Г Ниссен, Г Парене, В Г Петров, А А Реан и др), указывают на необходимость разработки воспитательных программ, коррекционных технологий, направленных либо на понижение агрессивности, либо на ее повышение до условно нормального уровня, не разрушающего саму личность, не причиняющего вред окружающим людям и обеспечивающего полноценную способность к социальной кооперации
Следует отметить, что проблема агрессивности является предметом большого числа психологических исследований, как в нашей стране, так и за рубежом В современной науке данная проблема изучается в разных психологических школах, однако единого подхода к решению данной проблемы не выработано до настоящего времени Несмотря на большое количество работ по этой проблеме, остается актуальной разработка концептуальных направлений, практических рекомендаций по организации комплексных психолого-педагогических программ профилактики и коррекции агрессивных проявлений личности Это определяет значимость детального
изучения личности детей и подростков, склонных к проявлению агрессивности, ее природы и причин, факторов, оказывающих влияние на ее возникновение и проявление. Проведенный анализ позволит разработать технологии коррекции с целью уменьшения деструктивного компонента агрессивности в их поведении
Цель исследования - изучить психологическую сущность агрессивности личности, выявить психологические средства коррекции и апробировать программу психологической коррекции агрессивности у подростков
Объект исследования - агрессивность личности
Предмет исследования - психологические средства коррекции агрессивности личности
Гипотеза исследования Агрессивность личности возникает под влиянием социальных факторов, и, следовательно, целенаправленное организованное психологическое воздействие способствует эффективной коррекции агрессивности личности
Проверка гипотезы и достижение цели исследования предполагают решение следующих задач
изучить основные подходы к проблеме агрессивности личности, рассмотреть ее виды, формы проявления в поведении, а также факторы, оказывающие влияние на становление данного феномена,
выявить и обосновать психологические средства коррекции агрессивности личности,
экспериментально проверить влияние психологических средств коррекции на агрессивность личности подростка
Теоретико-методологическую основу исследования составляют
- подход к изучению человека как биосоциального существа
(Б Г Ананьев),
общепсихологические принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, развития в деятельности (А Н Леонтьев, С.Л Рубинштейн),
культурно-историческая концепция (Л С Выготский);
- ведущие теоретические нейрофизиологические положения
(ИП Павлов, А А Ухтомский),
- исследования в области дифференциальной и экспериментальной
психологии эмоций (Л М Аболин, В К Вилюнас, К. Изард),
- теоретические положения детской и возрастной психологии
(Л И Божович, А В Запорожец, И С Кон, В А Крутецкий, Д Б Эльконин),
- психологические теории агрессии (А. Бандура, Л Берковиц, 3. Фрейд
идр),
- концепция о патологическом развитии личности (Б.С Братусь,
Л С. Выготский, Н М Иовчук, ДН Исаев),
- труды, посвященные трансформации агрессивности в патологических
формах поведения (Ю М. Антонян, А Е Личко, В Д Менделевич и др),
- исследования по проблеме социальных и психологических факторов
агрессивности (НВ Аликина, ЛИ Аувяэрт, А Бандура и Р Уолтере,
Л. Берковиц, Р Г Илешова, Н И Корытченкова, Н М Хлыстова и др);
— положения о возможностях коррекционного воздействия на
агрессивность личности (С А Беличева, О В. Липунова, Г Ниссен, В Г Петров,
ЛМ Семенюкидр)
Методы исследования Для решения поставленных задач и проверки предположений использовался следующий комплекс методов теоретический анализ и обобщение литературных данных, экспериментальный метод, наблюдение, беседа, изучение материалов (анализ документов), опрос, тестирование, количественный и качественный анализ данных
Использовались психодиагностические методики опросник «Басса -Дарки», тест «Рука», «Рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу», а также графический проекционный тест «Дом - Дерево - Человек»
Методы статистической обработки включали U-критерий Манна-Уитни для независимых выборок и G-критерий знаков для зависимых Статистическая обработка проводилась с использованием компьютерной программы «STATISTIKA 6 О»
Основные этапы исследования Диссертационное исследование проводилось с сентября 2001 г по май 2004 г и состояло из трех этапов
На первом этапе (сентябрь 2001 - январь 2002 г) осуществлялась теоретическая разработка проблемы на основе изучения философской, психологической, педагогической, социологической литературы, определялись концепция, объект, предмет исследования, а также составлялся план эмпирического исследования
На втором этапе (февраль 2002 - декабрь 2003 г) был сформирован банк диагностических методик, составлена коррекционная программа, проведено экспериментальное исследование
На третьем этапе (январь 2004 - май 2004 г) был проведен количественный и качественный анализ результатов, обобщены основные результаты теоретического и практического исследования, завершено оформление кандидатской диссертации
База исследования
1) Новосибирский областной клинический психоневрологический диспансер, детское отделение,
2)МУ «Детский оздоровительный лагерь имени адмирала Нахимова» г. Бердск, НСО.
Для исследования были выбраны подростки с разной степенью выраженности агрессивности в возрасте 12-15 лет В эксперименте принимали участие 139 человек
Научная новизна исследования
Экспериментально доказана эффективность психологических средств, направленных на коррекцию агрессивности личности
Полученные результаты исследования позволили уточнить особенности агрессивности у подростков дифференцировать форму проявления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста, а также проследить изменения агрессивности от младшего подросткового возраста (12-13 лет) к старшему подростковому возрасту (14-15 лет)
Теоретическая значимость работы Показана необходимость дальнейшей разработки проблемы агрессивных проявлений человека и возможностей коррекционного воздействия на них Уточнены особенности подростковой агрессивности, определены ее различия у мальчиков и девочек
Практическая значимость исследования состоит в том, что составлена, научно обоснована и апробирована программа коммуникативного тренинга с целью снижения деструктивных агрессивных проявлений у подростков Результаты исследования могут найти применение в курсах возрастной психологии, педагогике, в практической деятельности психологов, учителей школ и внешкольных учреждений, социальных работников, инспекторов по делам несовершеннолетних Материалы диссертационной работы могут быть полезны при проведении по данной тематике семинаров, лекций для педагогов и родителей Составленный детский вариант тренинга «Русские забавы» на основе русских народных игр и хороводов может быть использован педагогами-психологами и воспитателями с целью профилактики поведенческих расстройств у детей в раннем онтогенезе
Апробация и внедрение. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности и специальной психологии Новосибирского государственного педагогического университета (НГПУ), кафедры практической психологии Новосибирского гуманитарного института (НГИ), на межрегиональных научно-практических конференциях «Актуальные проблемы специальной психологии в образовании» (2001-2006), на семинаре «Актуальные проблемы гуманитарного образования» (2003), на региональной научно-теоретической конференции «Некоторые проблемы модернизации высшего гуманитарного образования в трансформирующемся обществе» (2006), на IX Новосибирских Рождественских образовательных чтениях «Воспитание детей и молодежи через нравственные ценности и культуру» (2006), на II Международной научно-практической конференции «Социокультурные проблемы современной молодежи» (2007)
Результаты исследования были внедрены в рамки учебных курсов «Специальная психология и коррекционная педагогика» - в НГПУ; «Специальная психология», «Психология развития и специальная психология», «Психокоррекция», «Аддиктология» - в НГИ, «Психология девиантного поведения», «Юридическая психология» - в Сибирском институте бизнеса, управления и психологии (г Красноярск), в форме семинаров для врачей-интернов Новосибирского областного клинического психоневрологического диспансера (НОКПНД), семинаров-практикумов для педагогического коллектива муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида - детскою сада № 3 «Журавушка» г Бердска, НСО и
родителей, чьи дети его посещали, в практику психолого-педагогической работы государственного образовательного учреждения Республиканского Центра психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал» Республики Тыва; в практику психолого-педагогической работы в творческо-туристическом лагере «Дети Солнца», в психолого-педагогической работе МУ «Детский оздоровительный лагерь имени адмирала Нахимова», г Бердск, НСО Положения, выносимые на защиту
Агрессивность - свойство личности, возникающее в процессе социализации под влиянием социальных факторов, приобретающее при этом дуальный характер, в виде конструктивной либо деструктивной направленности
Высокий уровень агрессивности, проявляющийся в поведении в разных формах - в физических и вербальных актах, негативизме, реакциях протеста, - нарушает адаптивные возможности личности
Агрессивность личности может корректироваться психологическими средствами
Психологическая коррекция агрессивных проявлений личности достигается влиянием на познавательную, эмоциональную и поведенческую сферы личности и направлена на замену деструктивных форм реагирования конструктивными формами реализации агрессивности.
5. Составленный и апробированный нами коммуникативный тренинг является эффективным средством коррекции агрессивности у подростков (12-15 лет).
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась использованием апробированных методов исследования, взаимопроверкой результатов, полученных по разным методикам, комплексным применением валидных, надежных и апробированных в отечественной психологии диагностических методик, содержательным анализом полученных данных и выявленных фактов, а также применением при их обработке методов математической статистики с использованием компьютерной программы статистического анализа
Объем и структура работы Диссертация изложена на 296 страницах машинописного текста, включая приложения Состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и 6 приложений Список литературы включает 234 источника В работе имеется 35 таблиц, 24 рисунка.
