Введение к работе
Актуальность исследования. В современном российском обществе происходят постоянные социальные, экономические, политические и даже природные изменения. Различные периоды нестабильности в жизни человека, будь то критические, сложные ситуации (А. Адлер), ситуации потери смысла жизни (экзистенциального вакуума) (В. Франкл), ситуации смены профессиональной деятельности (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников), возрастные этапы – например период ранней взрослости, в котором человек строит собственный образ жизни (Б.Г. Ананьев), приводят к актуализации ориентиров конструирования образа жизни, одним из которых является его идеал. Это делает актуальным изучение идеалов образа жизни у студентов-выпускников ВУЗов, находящихся на этапе жизненных изменений.
Для психологического изучения идеалов характерно их рассмотрение как аксиологических образований, исследование их содержания и структуры, подчеркивание их регулирующей роли в разных аспектах жизнедеятельности личности (В.Е. Давидович, С.Т. Джанерьян, С.Л. Рубинштейн) и отнесенности к любым явлениям, в том числе к образу жизни (Л.М. Митина, А.С. Ципко).
Степень разработанности проблемы. Образ жизни, в силу своей многогранности, выступает в качестве объекта и предмета исследования в разных науках, включая и психологию. В настоящее время в психологии исследуется как образ жизни группы, так и образ жизни отдельного человека (В.И. Толстых и др.), развиваются теоретические положения об индивидуальном образе жизни (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн), обсуждается его сложное строение (О.В. Кумейкина, С.Л. Рубинштейн), подчеркивается субъектность личности в его конструировании (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн). Раскрывается непосредственная зависимость жизни личности от её ценностно-смысловых образований (Б.А. Классов, Ю.В. Клочко), половой дифференциации субъектов (И.С. Кон и др.), закономерностей их представлений о планируемом и ожидаемом будущем (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Э.В. Прусова). В эмпирических исследованиях преимущественно изучается образ жизни разных групп (А.А. Возьмитель, В.П.Серкин, А.Н. Щитова), отдельные его проявления или составляющие (М. Такала и др.), а также связанные с индивидуальными образом жизни и влияющие на него явления (Д.Б. Даненова, О.М. Штерц, Б.А. Классов). Практически не изучен идеал образа жизни личности, который является одним из оснований конструирования личностью собственной жизни, не раскрыто его строение и связь с индивидуально-психологическими особенностями субъектов. Все это предполагает выявление представлений о желаемой будущей жизни, т.е. идеале образа жизни.
Сложившаяся на сегодняшний день социальная ситуация определяет запросы практики, требующие изучения аксиологических ориентиров жизни людей в связи с их половой и профессиональной принадлежностью.
Объект исследования. В исследовании приняли участие 143 студента-выпускника Донского государственного технического университета в возрасте 20-23 лет. Среди них 49 студентов-экономистов, 44 студента-психолога, 50 студентов-инженеров.
Цель исследования: изучить виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников в связи с их личностными особенностями, полом и профессиональной принадлежностью.
Предмет исследования: содержание компонентов и характеристики идеалов образа жизни личности студентов-выпускников ВУЗа.
Достижение поставленной цели потребовало решения ряда теоретических, методических и эмпирических задач исследования.
Теоретические задачи:
1. Обобщение и систематизация в результате теоретического анализа научно-психологических представлений о содержании, структуре, характеристиках и функциях идеалов.
2. Установление в результате теоретического анализа философско-социологических и психологических аспектов изучения образа жизни, его определений, функций, компонентов, характеристик, путей формирования и динамики.
3. Выявление различных аспектов изучения в психологии личности образа жизни личности.
4. Определение понятия «образ жизни личности», установление компонентов образа жизни личности и их содержания.
5. Разработка определения идеала образа жизни личности, установление его компонентов, характеристик, функций и возможных критериев классификации идеалов.
6. Обобщение и систематизация личностных особенностей, связанных с идеалами образа жизни личности.
Методические задачи:
7. Разработка методического инструментария и процедуры исследования идеалов образа жизни личности.
8. Подбор методического инструментария для изучения личностных особенностей респондентов, связанных с идеалами образа жизни личности.
Эмпирические задачи:
9. Установление видов идеалов образа жизни личности у студентов-выпускников различных специальностей.
10. Установление содержания компонентов и характеристик каждого из видов идеалов образа жизни личности.
11. Установление содержания эмоциональных и операциональных компонентов, своеобразия характеристик каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников в связи с их полом и профессиональной принадлежностью.
12. Установление связей ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности и отраженных в когнитивных компонентах каждого из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов с личностными особенностями студентов-выпускников.
13. Разработка практических рекомендаций для специалистов-психологов, работающих со студентами ВУЗов.
Гипотезы исследования:
1. Идеал образа жизни личности может быть рассмотрен как трехкомпонентное образование с присущими ему содержательными и структурными характеристиками.
2. Виды идеалов образа жизни личности студентов могут быть выделены на основе содержания ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности и входящих в содержание когнитивного компонента идеала.
3. Виды студенческих идеалов образа жизни личности, их мужские, женские, а также профессионально-специфичные варианты могут различаться как по содержанию их эмоциональных и операциональных компонентов, так и по своеобразию их содержательных и структурных характеристик.
4. Виды студенческих идеалов образа жизни личности, их мужские, женские и профессионально-специфичные варианты будут связаны с различными личностными особенностями студентов.
Методологическими и теоретическими предпосылкам исследования выступили положения о регулирующей роли идеала в жизнедеятельности личности (В.Е. Давидович, С.Л. Рубинштейн), о его структуре, функциях и характеристиках (С.Т. Джанерьян, З.И. Гришанова, А.М. Шевелева); положения о социальной обусловленности развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), о диалектике внешних и внутренних условий её развития (Л.И. Анцыферова, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Шорохова); представления о личности как субъекте собственной жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова); принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); представления в психологии о потребностно-мотивационно-ценностной сфере личности как основе её жизнедеятельности (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу); общетеоретические положения о сущности образа жизни (А.А. Возьмитель, Н.С. Савкин, В.И. Толстых), об образе жизни человека и личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн), о взаимосвязи образа жизни с развитием личности (А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн), об авторстве личности в конструировании собственного образа жизни (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов).
Методы и методики исследования.
Для решения поставленных задач нами был использован следующий методический аппарат:
1. Метод опроса (анкетирование).
2. Метод контент-анализа открытых вопросов анкеты.
3. Метод психологического тестирования (методика исследования ценностных ориентаций (М. Рокич), методика «Диагностика направленности личности» (Б. Басс), методика исследования самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев), тест Р. Кеттелла (16 PF, форма С), методика «Диагностика уровня субъективного контроля Дж. Роттера» (адаптация Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда).
4. Статистические методы обработки данных (факторный анализ методом главных компонент, критерии Шапиро-Уилкса, Фридмана, Вилкоксона, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, процедура квартилирования, биномиальное распределение).
Достоверность результатов исследования обеспечивалась соответствием теоретических и практических исследований, разнообразием исследовательских приемов, взаимодополняемостью методик, использованием методов статистической обработки данных, репрезентативным объемом выборки.
Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. Выделены составляющие образа жизни личности (деятельности и мотивы-ценности, эмоциональные основания, условия их реализации), определенного как единство организованных и актуально осуществляемых личностью деятельностей наряду с реализуемыми в них мотивами и ценностями в выбранных (определенных) ею условиях.
Впервые исследованы компоненты идеала образа жизни личности студентов: когнитивный (мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности и условия их реализации), эмоциональный (виды эмоциональной направленности, мировоззренческие чувства) и операциональный (средства приближения идеала). Установлены содержательные (персонификация, самооценки сценарности, время приближения идеала) и структурные (внутренняя и внешняя согласованность) характеристики идеала образа жизни личности. Предложен критерий для дифференциации идеалов образа жизни личности – содержание ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности (когнитивный компонент идеала), на основе которого выделены виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников ВУЗа: Матримониальный, Богемный, Здоровый, Карьерный, Общественный, Социально-протекционный и Гностический.
Изучены содержания компонентов и характеристики каждого из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов. Установлено, что ведущими условиями, представленными в когнитивном компоненте каждого из видов идеалов (кроме идеала Общественный образ жизни), являются индивидуально-конкретизированные материально-экономические и социально-демографические условия.
Выявлены индивидуализированные содержания эмоциональных компонентов идеалов Богемный образ жизни (пугнические эмоции и чувство трагического), Здоровый образ жизни (альтруистические эмоции), Общественный образ жизни (гностические эмоции), Социально-протекционный образ жизни (коммуникативные эмоции и чувство иронии), Гностический образ жизни (глорические и романтические эмоции). Установлено, что наиболее различаются по содержанию эмоциональных компонентов мужской и женский, а также профессионально-специфичные варианты идеала Общественный образ жизни.
Доказано, что операциональные компоненты студенческих идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов различаются по средствам приближения (собственные усилия, влияние обстоятельств или помощь других) и, главным образом, по содержанию деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов.
Изучены содержательные и структурные характеристики каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов. Установлено, что виды идеалов, их мужские, женские и профессионально-специфичные варианты различаются либо только по конкретным содержательным, либо по конкретным содержательным и структурным характеристикам.
Установлены личностные особенности (терминальные и инструментальные ценности, направленность личности, вид самоотношения, черты по 16 PF теста Р.Кеттелла, интернальность) студентов-выпускников, связанные с каждым из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов.
Разработана Анкета для изучения идеалов образа жизни личности.
Теоретическая, методическая и практическая значимость исследования. Полученные результаты вносят вклад в развитие представлений психологии личности, психологии самосознания об идеале образа жизни личности как её ценностно-смысловом образовании; конкретизируют представления о строении, характеристиках, содержании видов идеалов образа жизни личности студентов; расширяют научно-психологические знания об обусловленности видов идеалов образа жизни личности личностными особенностями, полом и профессиональной принадлежностью студентов. Результатом данного исследования является разработанный методический инструментарий, который может использоваться в практике профессиональной психологической помощи, связанной с вопросами экзистенциального вакуума, планирования и выбора дальнейшей жизни, в практике психологических служб ВУЗов при работе со студентами-выпускниками, в практике профессионального обучения психологов, в работе кадровых и рекрутинговых агентств при диагностике мотивации претендентов, в службах планирования карьеры персонала.
Положения, выносимые на защиту:
1. Идеал образа жизни личности выступает как её представление о наилучшем и желательном для неё образе жизни, его эмоциональных основаниях и средствах приближения. Структурно идеал образа жизни личности представляет единство когнитивного (мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности; материально-экономические, социально-демографические, культурные, территориальные, организационные условия их реализации), эмоционального (виды эмоциональной направленности, мировоззренческие чувства) и операционального (средства приближения идеала) компонентов, где когнитивный компонент, в частности, мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности, выступает в качестве ведущего.
2. В качестве характеристик идеалов образа жизни личности выступают их содержательные (самооценка сценарности, персонификация, время приближения идеала) и структурные (внутренняя и внешняя согласованность) характеристики.
3. Виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников - Матримониальный, Богемный, Здоровый, Карьерный, Общественный, Социально-протекционный и Гностический - выделенные по содержанию ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности (когнитивный компонент идеала), различаются по специфике каждого из их компонентов, своеобразию конкретных содержательных (идеалы Здоровый образ жизни, Карьерный образ жизни) или содержательных и структурных (идеалы Матримониальный образ жизни, Богемный образ жизни, Общественный образ жизни, Социально-протекционный образ жизни, Гностический образ жизни) характеристик.
4. В зависимости от вида идеала образа жизни личности мужские, женские и профессионально-специфичные его варианты различаются по доминирующему содержанию эмоционального и операционального компонентов, по своеобразию конкретных содержательных характеристик (самооценкам сценарности и особенностям персонификации); для мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов идеалов Матримониальный образ жизни и Карьерный образ жизни и для профессионально-специфичных вариантов идеалов Здоровый образ жизни и Общественный образ жизни – еще и по своеобразию структурной характеристики - полнота внутренней согласованности.
5. Такие личностные особенности студентов, как содержание и реализованность конкретных терминальных и инструментальных ценностей, направленность, вид самоотношения, черты по 16 PF теста Р.Кеттелла, интернальность обусловливают содержание когнитивных компонентов (ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности) отдельных видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников.
Апробация работы и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности факультета психологии ЮФУ и были представлены на Неделе науки ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2007-2009); на Всероссийской конференции «Молодежь 21 века – будущее российской науки» (Ростов-на-Дону 2007, 2009); на Всероссийской конференции «Гендерное пространство: методы исследования, управления и проектирования» (Ростов-на-Дону, 2007); на научно-практических конференциях преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых (Таганрог, 2007-2009); на IV Съезде Российского Психологического Общества (Ростов-на-Дону, 2007); на V Международной научно-практической конференции «Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании» (Таганрог, 2007); на VI Международной научно-практической конференции «Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании» (Таганрог, 2009).
Материалы диссертационного исследования используются в учебном процессе Южного федерального университета и Южно-Российского гуманитарного института при чтении спецкурсов «Профессиональное развитие личности и её карьера», «Самосознание личности», «Психология профессионального консультирования», при проведении практических занятий по курсу «Диагностика и коррекция личности» и в научно-учебной лаборатории практической психологии Донского государственного технического университета при работе со студентами.
Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 работ общим авторским объемом 4,8 п.л., в том числе 2 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.
Структура и объем диссертации: Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего выводы и перспективы исследования; списка литературы из 178 источников, в том числе 13 - на английском языке. Объем основного текста составляет 130 страниц. Диссертация включает 131 Таблицу, 9 Приложений.
