Введение к работе
Актуальность проблемы. Важнейшим условием построения коммунистического общества является воспитание нового человека. Эта цель достигается путем неуклонного повсеместного развития, совершенствования и осуществления всей системы коммунистического воспитания советских людей.
Современный уровень нашего общественного производства предъявляет серьезные требования к подготовке рабочих кадров. Формирование рабочего нового типа - одна из важных задач сегодняшнего дня. Успешное выполнение этой задачи зависит не только от технических и технологических решений, но и от отношения человека к своей специальности, от интереса к ней. Чтобы труд стал высокопроизводительным и приобрел творческий характер, утверждают психологи, необходим интерес к нему. На эту особенность указывала Н.К.Крупская. "Надо, чтобы человек черпал в труде радость, - писала она, - а не чувствовал к нему отвращение, ...только тогда он может максимально повысить напряженность своего труда без переутомления, только тогда может дать он ценное в своей области труда"1.
Интерес к профессии, как известно, закладывается еще задолго до прихода человека на производство, во время обучения в школе, в период его профессионального воспитания. Практика, однако, показывает, что у значительной части учащихся профтехучилищ отсутствует устойчивый интерес к избранной профессии. Так, по данным наших исследований около 35 % учащихся, еще не получив специальности, изъявляют желание сменить ее. Все это впоследствии сказывается на трудовой дисциплине молодых рабочих, текучести кадров (более половины выпускников строительных училищ в течение первых трех лет меняют профессию), производительности труда и качестве продукции. Дело однако этим не ограничивается. Отсутствие интереса к профессии, как правило, вызывает чувство неудовлетворенности своим трудом, что затрудняет приобщение личности к ценностям трудового коллектива, к ценностям общества. Причины назван-, ных недостатков различны. Отчасти они кроются в наличии малоквалифицированного, содержательно бедного, а потому социально
I. Крупская Н.К. Соч., т.4, с. 106.
непривлекательного труда; низкого уровня оплаты труда: зачастую, значительным препятствием на пути воспитания у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии являются недостатки психолого-педагогического характера.
Наличие отмеченных (и других) недостатков в значительной степени объясняются пробелами в теоретической и прикладной разработке проблемы формирования у учащихся средних профтехучилищ устойчивого интереса к избранной профессии.
Проблеме воспитания интересов молодежи посвящены труды многих советских педагогов, психологов, философов. В имеющихся работах освещаются лишь отдельные стороны проблемы - связь между мотивами поступления учащихся в ШУ и интересом к профессии (Г.И.Ажикин), дифференцированный подход к учащимся ЯГУ в процессе формирования у них интереса к профессии (Б.И.Адаскин), значение технического творчества в развитии интереса (В.В.Синявский).
В ряде работ (А.Ф.Ахматов, Л.А.Кандыбович, П.П.Костенков и др.) анализируется формирование интереса к профессии применительно к обучающимся в средней и высшей школе, вопросы формиро-' вания профессиональной' направленности учащихся ПГУ (А.И.Власен-ков, М.И.Махмутов, А.П.Сейтешев), Деятельность ученического самоуправления и общественных организация среднего профтехучилища, межличностные отношения, роль ученического коллектива в формировании устойчивого интереса к избранной профессии стала предметом исследования лаборатории взаимодействия школы, ШУ и предприятия НИИ профтехпедагогики АІШ СССР (А.А.Вайсбург, А.М.Низамов, М.И.Рожков и др.).
Однако, целостного представления о путях и методах воспитания устойчивого интереса к;избранной профессии имеющиеся работы дают не всегда. В частности, малоизученным остался такой важный аспект, как особенности воспитания интереса учащихся средних профтехучилищ к избранной профессии в процессе их внеучебной работы.
Известно, что значительное место в становлении всесторонне развитой личности учащихся принадлежит их учебной и производственной деятельности. Однако, гармоническое развитие личности возможно только при разумном сочетании учебнчх занятий с деятельностью во внеучебное время.
В педагогической кауха проведена большое количество исследо-
ваний, в которых внеучебная работа изучалась как средство воспитания отдельных сторон личности: коммунистической сознательности (Е.И.Альтов, Л.И.Кернога, Л.И.Новикова, В.М.Пирогов); идейной убежденности (Ю.И.Еловой, А.А.Камынина); готовности к производительному труду (Е.П.Гроссу, Л.В.Островская). В рядо работ вне-учебная деятельность была рассмотрена как один из факторов всестороннего, гармонического развития личности учащихся (М.М.Мэну-кян.Т.Н.Прозументова, М.Н.Скаткин, Ю.П.Сокольников).
В диссертационных исследованиях, посвященных изучаемой проблеме рассматриваются воспитательные возможности внеучебной деятельности учащихся средних профтехучилищ (В.В.Белоглазое, В.Е.Гав-риличев, Ю.З.Кушнер, И.С.Хазова), проблемы воспитания интереса и любви к профессии (З.Н.Зыкова, Б.Л.Васильченко, В.И.Адаскин, Т.Л.Бухарина и др.).
В то же время усложняющиеся задачи воспитания личности, сформулированные в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы и материалах--февральского (1988г.) Лле-. нума ЦК КПСС требуют дальнейшей научной разработки проблемы вне-учебной работы с учащимися.
Следует отметить, что если исследованием проблем внеучебной деятельности учащихся общеобразовательных школ занимался целый ряд ученых, то не до конца изучены вопросы, связанные с внеучебной работой учащихся средних профтехучилищ. А вопросы воспитания устойчивого интереса учащихся средних профтехучилищ к избранной профессии в процессе внеучебной работы путем активизации творческих способностей подростков еще не стали предметом специальных педагогических исследований.
Отсутствие }.; учно-обоснованных рекомендаций по этим вопросам не способствует повышению эффективности педагогических усилий по воспитанию у учащихся профтехучилищ устойчивого интереса к избранной профессии.
Налицо несоответствие между объективной потребностью во всесторонне развитом, творчески активном пополнении рядов рабочего . класса и недостаточной разработанностью педагогического аспекта проблемы воспитания устойчивого интереса к избранной профессии у учащихся средних профтехучилищ..Учитывая, что основная нагрузка
при этом ложится на трудовое воспитание в школе и профессиональное в училище, можно обнаружить противоречие более конкретного порядка, а именно: с одной стороны, ориентация внеучебной работы по трудовому и профессиональному воспитанию на включение учащихся в активные формы творческой деятельности, а с другой стороны -фактическое отождествление в массовой практике содержания вне-учебной работы с содержанием лишь идейно-политического, нравственного и эстетического воспитания, что приводит, как правило, к неопределенности в выборе педагогических средств и методов, действительно способствующих воспитанию у учащихся устойчивого интереса к рабочей профессии.
Отсюда возникает научная проблема: как, каким образом, ело-і собами и средствами воспитать у учащихся устойчивый интерес к Ї избранной профессии в процессе.внеучебной работы, активизируя при ( атом творческие способности каждого подростка.
Цель исследования - выявление педагогических условий воспитания интереса к избранной профессии у учащихся средних профтехучилищ в процессе внеучебной работы и разработка на этой основе методических рекомендаций практическим работникам.
Объект исследования -.внеучебная деятельность учащихся.
Предмет исследования - процесс воспитания интереса к профессии у учащихся во внеучебной работа.
Предварительный анализ состояния проблемы в теории и практике позволил нам выдвинуть гипотезу: воспитание устойчивого интереса учащихся к избранной профессии в процессе внеучебной работы будет реалиоовываться успешнее, если:
внеучебная работав среднем профтехучилище будет иметь четкую профессиональную направленность;
в процессе воспитания у учащихся устойчивого интереса к избранной профессии будут органически сочетаться группоиые и массовые формы внеучебной работы;
при организации внеучебной работы в среднем профтехучилище <5удет учитываться фактор преемственности вовноучебной работе школы и СПТУ.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
-
Обобщить передовой опыт воспитания у учащихся интереса к рабочим профессиям в процессе внеучебной работы в училищах Узбекистана.
-
Выявить педагогические условия и средства повышения эффективности воспитания у учащихся интереса к избранной профессии в процессе внеучебной работы.
-
Определить содержание, формы и методы внеучебной работы, направленные на воспитание интереса у учащихся к профессии и экспериментально проверить их эффективность.
-
Разработать методические рекомендации практическим работникам средних профтехучилищ.
Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о воспитании подрастающего поколения, обоснование стратегии партии на ускорение научно-технического прогресса и организацию технического творчества молодежи.
В исследовании мы опирались на труды видных советских педагогов и государственных деятелей Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и воспитании подрастающего поколения. Были учтены теоретические разработки Ю.К.Бабанского, С.Я.Батышева, М.И.Махкутова, Г.И.Щукиной и др. по проблемам комплексного подхода к воспитании учащихся, активизации познавательной деятельности учащихся.
В процессе работы нами применялись следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; выявление, изучение и обобщение передового педагогического опыта внеучебной работы в профтехучилищах республики; изучение документации (комплексные планы воспитательной работы, личные дела учащихся, дневники педагогов); беседа, анкетирование; педагогический эксперимент.
Основной базой исследования были средние профтехучилища г. Ташкента и Ташкентской области.
Исследовательская работа проводилась в три этапа.
Первый этап исследования (І980-І98І г.г.) включал в себя сбор предварительного фактического материала, анализ литератур>еа источников, определение сущности воспитания у учащихся интереса к избранной профессии и место, занимаемое в этом процессе вяеучеб-
ной работой в условиях активизации человеческого фактора. Выяснялась структура внеучебной деятельности учащихся, определялись объективные возможности внеучебной работы в среднем профтехучилище и ее роль в процессе воспитания интереса к профессии.
Второй этап (1982-1983 г.г.) заключался в изучении реального процесса воспитания у учащихся интереса к избранной профессии во внеучебной работе, выявлялись показатели его развития, критерии сформированное. Проводилось апробирование путей повышения эффективности воспитания интереса к профессии во внеучебной деятельности учащихся. Основными методами исследования на данном этапе были изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анализ документов, анализ продуктов труда, опрос.
Третий этап (І984-І986 г.г.) - изучались и фиксировались изменения в уровне сформированности интереса к профессии, уточнялись и корректировались отдельные элементы опытно-экспериментальной работы, разрабатывались методические рекомендации мастерам производственного обучения, преподавателям специальных дисциплин, организаторам внеучебной воспитательной работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем на основе анализа затруднений педагогов при организации внеучебной работы с учащимися дани рекомендации мастерам производственного обучения и преподавателям специальных дисциплин по эффективному использованию внеучебного времени учащихся, определены основное содержание и формы организации внеучебной работы среднего профтехучилища, направленные на воспитание устойчивого интереса учвщихся к избранной профессии, описаны средства реализации принципа преемственности во внеучебной работе школы и профтехучилища, придающие ей коллективный творческий характер.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методическихрекомендаций по организации внеучебной работы средних профтехучилищ и.их применению по совершенствованию работы, направленной на воспитание у учащихся устойчивого интереса к избранной профессии.
На защиту выносятся положения о том, что:
- какдое Бнеучебное мероприятие должно подчиняться цели вое-
питания интереса к избранной профессии;
уровень сформированное интереса к профессии будет значительно выше, если внеучебная работа в средних профтехучилищах будет иметь четкую профессиональную направленность;
эффективность процесса формирования интереса к профессии будет значительно выше при условии, если будет осуществляться оптимальное соотношение индивидуальных форм с групповыыи и массовыми формами организации деятельности учащихся.
Апробация результатов исследования и внедрение их в практику. Осуществлялась путем публикация статей по теме исследования, выступлений с докладами, лекциями на научно-практических конференциях, семинарах работников системы профтехобразования, непосредственного участия в организации и проведении внеучебной работы в средних профтехучилищах Узбекистана.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
