Введение к работе
Актуальность исследования. З середине ВО-х годсз з нздей стране начались :і в настоящее время продолжаются политические .: социально-экономические пз:,:ане!п:я. Сред:: них - демократизация общественных отношений " "х зз ак с Г. _і". составляющей - производственных отношений. Она визвала к кпзнп стремление к самостоятельности, необходимость инициативного,, творческого подхода к трудовой деятельности.
Тенденции общественного развития закономерно коснулись стеры образования, обучения п воспитания подрастающего поколения. Они оказал:: влияние па организацию трудового воспитания учащихся и его вахнзйлего средства - общественно'полезного производительного труда. Прекнио формы организации трудовой деятельности школьников уес не1 удовлетворяли ни самих ребят і: их родителей, ни учителей, ни общественность, ибо в их основе ЛЄКІІТ отчукдонннй труд, который в лучлем случае - лпчностно-инди^е-рентсн и экономически бесполезен.
Е/есте с там тшнзнсогие трудности, недостаток товаров па
ринке; ограниченность сферы услуг поставили учебные заведення
перед необходимостью поиска такой организации трудово:! деятель
ности, которая, пемогея школе решить эти проблемы, в то не вре
мя - личностно ориентирована. --
Совместный попек организаторов трудовой деятельности и са-мпх ребят привел к появлению в IG37-S8 годах такоЗ формы организации труда учащихся, 'как кооперативы,. Сегодня они работают к." базе учебно-производственных комбинатов, при производствен-н'-'х npv,;,степях и подростковых клубах, на станциях шах техников- Ст.^.:ї- половины из существующих дане детских кооперативов -иг-"ль;?;е.
-4.-
'виваться, а» может быть не представлены совсем. Он должен многому научиться, чтобы стать "успешным" кооператором. И если кооперативная деятельность взрослых направлена преимущественно на удовлетворенно посредством труда материальных потребностей, то труд учащихся - средство их личностного развития. Трудовая деятельность для юных кооператоров связана с возможностями познания :.:;:ра, себя, овладения специальными умениями и навыками, а также осуществления осознанного выбора профссси.
Та:::::: образом деятельность детских кооперативов, как не '.олькс социально-экономических, но и педагогических объектов, кроме правовой :: материальной поддерткк нуждается в особом пси-хологс-лелагзгнчесхем ;: научно-методическом обеспечении.
Детская кооперация в отечественной педагогической науке рассматривалась ь связи с проблемами трудового Боепитания подрастающего поколения.
Вопросы деятельности детских кооперативов, как формы ор
ганизации детского труда, освещались в исследованиях таких из
вестных педагогов, как П.П.Блонский, Н.Н.Иорданский,- Я.Корчак,
Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий. Однако особенности политического и
социально-экономического развития страны и их преломление в пе
дагогической практике не позволяли завершить-начатые исследова
ния.- ' о
В настоящее время проблемы детских кооперативов вообще и школьных, в частности, их организации и-работы, еще только разрабатывается. В имеющихся публикациях обычно рассматриваются вопросы "Как делать", но неясно, почему именно так, а не иначе. При вток,~как впрочем и ранее, работа практиков опережает научно-педагогические исследования.
В литературе констатируются факты массовой организации детских кооперативов и нередко такого ке массового прекращепля их существования,- но с педагогической точки зрения_причины этого явления практически не рассматриваются. Отсутствует анализ педагогической эффективности кооператива как формы организации трудовой деятельности детей, школьников.
Многоаспектноеть проблемы, невозмскшел в одной работе всесторонне рассмотреть её поставила :-uu перед насбходп. гстьь ограничить т^-ггу исследования*
/спешная деятельность школьного кооперзтнза, на ;i3'j взгляд, зависит от соцнзльно-педзгогнческин условий его организации, этим и обусловлена тема исследования "Соцнзлъно-педз-гогпчєскне условия организации школьного кооператива".
Паль исследования состоит з определен:!:: совокупности
оо1г.:злько-пздэгог::ческпх условий огганнззціпі школьного КООПЭрЗ-
ТПВЗ. ,
Объект 'те следования - работа школьного кооператива.
Преи.'ет исследования - соц:' -лько-педэгогическне условия организации окольного кооператива.
3 качостзе гипотеза исследования выдвинуто предполокенна о то:,:, что организация здольного кооператива эффективна, если:
школънай коопзрэтиз рассматривается как 'iopva оргзннзз-цки общественно полезного, производительного труда зкольннткоз ;т кг;" хозяйственная организация;
организационная структура школьного производства создает необходимость и возможность сотрудничества его участников;
многопрофильное производство с цикличным рехпмо:/. функционирования обеспечивает общественно необходимую II днчностко 333-чпг.^ую направленность труда;
забор объектов труда икает обучаюца-зоепптызэквдпп хзрак-тор и осуществляется з результате совместных действий его участников;
ПОЗИЦИЯ Педколлектива СПЭСОбСТЗуОТ ЗЗНЯТНЯ.Ї. ДКОЛЬНИКОЗ
производитель:!;;,*! трудом, включая работу в кооперативе;
в :::о.із организовано экономическое просвещение и пропз-гзндз кооперативного дола;
отношение се:.:ь.і к .кооперативной деятельности детей поло-:::"^лтпіо и конструктивно.
с-'п условия реализуются на особо:,!, подготовительное этапе создания коопэрэт..ва.
.*нл достижения поставленной цели и прозеркн гипотезы исследования определен:.: следующие зада"" исследования:
І. Провести ретроспективный и актуальные анализ опыта ор-' гзнпзацпі: стзчествэнпин детский коопэрзтпзов.
- с -
-
Определить совокупность ооцлзяько-аедагоглческпх: ус-лоз/й организации лкольного кооператива.
-
Теоретическл обосновать л экспериментально проверить эффективность опредалэннсЁ сово?:упност;і соцпалъло-педагоглчес-ких условий организации школьного кооператива.
,','это го логической основой лсслед ::'. является'учение о
развитии ллчьостн (Л. С.Бваготсклй, Л.З.о...іГ ,в, А.ЗІЗапорзкец. П.Я.Гальперин, З.З.Дззыдов, Л.Г.Ковалев, К.К.Платонов, А.В.Лет розсктта, С.Л. РублклтеЗн, Д.Е.Зяьконлн л .др.), о деятельности її деятэльностно-лнчнэстно:.: подлоде к обучению-и воспитании; (Л.З.Запорог.ец, А.Н.Лаонтьез, А.З.лзтрозскніі), а такка о ве--дтш-їіі ролл трудової-) лзятелькостп в уОр>\<лровз"гЛлл личности (Л.П.Луека, Л.С.Загзтсклл, Л.Л.Леонтьев, С.Л.Губліпто:иг, д.Б.
ЗЛЬ'ІОНЛл).
їзорзтлческле ос.-з-г нсследсз^лло з:,.з"..,о; ~аз на работах ссило^оззів н подзгог-'т, -і лрзЗл^з:.' тл/до^-зг"'4- вочллззаллзз, со-д'рзл.члл ле:ллзлзуолз" ; . ло-зилл, -";зг:::л л сузідзлля по вопро-со," о.і:;ест. злло полозЛ'.са, лр.ь.ззодптедзлогз труда зілзльнлкоз З соврзмснвлл услов:ззз (Л.Р.Атутов, Л. І. Лх.з'зтоз, Ь.К.Ззслльев А.".Гордезвз, А.Л.Іурклна, злЛ.іззаденко, Л. л.Хззлолов, б.У.Тзз-лтгл, Л.Л.ІОглззов, Л.1.'.[Начетов, З.Г.лОСїялклл, Л.Л.Лзльялов, З.А.Лоляков, Л.Л.Сасолз, -у.'ЛЗкзтлл::, Л.Л.Їоллзг л др.).
для речения постззяенлзл: задач л проззркл лслодллл полоне
нні; бала использована взалзло-сзлзанллз л дололнял;:;ле дзуг друза
узтодіі лес ло дт'злля: тооретлчосілл: олзллв з;ллосзс:слоз, пелло-
лого-педа готической, социалзне-ололозз-лоолол, лзучьо-.'ззодл-
чэеко." ллтзратураі катерлалоз ггелод'лзопо.. лзчзтл, рз'л:оолол-
тлз:н;і! анзлнз олптз детского отечеств Залозо коолепозлз: эго
дв"'5е:-:гл, пзученлз л анализ соглре ленного передового оіілт ; орга
низации ученически:-; кооперативов, злаллз -ікольчон л лзо ззздез-
веяяоЗ документации, вві'.етнровзхле, опроси, нзбллпаллз, бесе
да с учздійглея, учителлйи, родите ля:.'.л, педагогические елтуацлл,
органпззц:юкзн.о-деятельь;остные игра, "обобдонпа неззвполлзл ,..-^-
рззззернстпк, педагогический эксперимент, математическая обра
ботка результатов.
ftesB'jfl этап исследования. (1987-1988 гг.) включал обобщение передового педагогического опыта по организаціп: общественно полезного, производительного труда на основе внедрения новых организационно-хозяйственных форы в Красноярском крае к в стране. Проводились констатирующие эксперименты, а такке использовались другие методы для обобщения фактического материала, характеризующего состояние организации общественно полезного, производительного труда в школе, и его влияние на личностное развитие учащихся, а тзкяе выявлялись проблемы 0ІШТ.
~!а втосо;,; этзпе (I2E8-TS90 гг.) продолкзйось теоретическое цсследование. Вілл определены и внедрены в практику социально-педагогические условия организации школьного кооператива на его подготовительной этапе. Осуществлялась опытно-экспериментальная проверка эффективности определенной совокупности условий организации школьного кооператива.
Чя третье:.? эта де CIS 30-1992 гг.) осуществлялось теорети
ческое осмысление эмпирических.данных, их анализ п интерпре
тация. Вш: обобщены .результаты исследования, сфорг/улпрозаїт
основные вывода диссертации.
Чя защит?" выносятся: '
теоретически обоснованная и экспериментально проверан-:-гал совокупность социально-педагогических условий организации школьного кооператива;
формы, метода, npne.vu, средства реализация соцлалько-пздзгогпческих условии, обеспечивающих эффективную организацию ::кол^ного кооператива, ', ' :
Гайдая но'.ілзпз 'т.т^д^о^кческзя значимость псследоваїшя состоит в точ, ч:о виявлена специфика детских кооперативов, определяющая особенности их организации; переосмыслен- и ввэдзя з і'лучгиі оборот г.озптлвнып оч^т организации детских коопара-. 7пъов, видолоннь'/і ::а осногз проведенного актуального а ретро-си.экгн!.1Чсго яхаяиза отечественных реалии; определена л научно-'.^оскг.лУзнз совокупность ссциально-педзгогпческкх условии, ос-".!с: счпьтол'пх ?у"уктпЕяуу> организацию, окольного кооператива к,лі лор'.т >.г гнзйцпп прмггвод'їтольного трудл учащихся И К9Г. .-:озяЗстлок"оп спганг^ацкц; разработаны путе і средства реолиза-:;::;; ^.оцилдь.^о-педагогических условие з тактике организации Щл..)?;ьпог> ::с.;"і,ірзта-з.
Практическая значимость исследования заключается в том, что преддо.т.екные нами социально-педагогические условия органи-, зацісі школьного кооператива' могут быть исподьоОЕаны при создали:! такого кооператива, который позволит школе решить ряд хо-злйственно-экономических и педагогических проблем; ссциально-г..:дагогпчєскле условия организации-школьного кооператива, фор-..:-.-:, методы, приемы к средства их реализации могут быть использованы практиками-организаторами трудовой деятельности школьников- при еозда-'.ии арендных предприятий, акционерных обществ, ттзаркыэстз и других форм организации производительного труда
Вг.'едг.ыи'Ё- песультатов исследования
Исследование социально-педагогических условий организации ыксльного кооператива проводилось на базе средней школы № 35 с углубленны;.' изучением английского языка города Красноярска, где автор диссертации работала директором в течение пяти лёт., Результаты исследования внедрялись в практику работы под непосредственным руководством и при личном участки диссертанта. . Предложенные нами рекомендации по организации"-'общественно полезного, производительного"труда на подготовительном этапе создания школьного кооператива", связанные с разновозрастными бригадаї.к, организацией работы педколлектива,'цикличным, многопрофильным производством; приемами изучения потребностей населения в товарах и услугах, а такие разработки номенклатуры выпускаемой продукции используются организаторами производительного труда школ Красноярского края, для которых с 1988 по 1991 год систематически'-;проводились, различные семинары к практикумы. ' л ;
Апробация'результатов4исследования" осуществлялась путем публикации результатов промеяуточных этапов исследования. На-" териалы исследования біти представлены на двух краезых-научно-практических конференциях -(з 1990 и 1991 годах), неоднократно сообщались на районных и. городских семинарах руководителей народного образования. Они получили одобрение на їсесоазиом со- вещании по проблемам трудовой школы в г.Обнинске Калужской области (апрель 1990 г.), а такие на областной научно-ырактк-ческой конференции в-г.Пскэгс (деі'абрЬ 1991 г.).
Структура диссертации.' Диссертационная, работа состоит из взедения, двух глаз, заключения, списка 4.титературь; і: притсгзник.
