Введение к работе
Актуальность темы исследования. Одна из ведущих идей перестройки - обеспечить каждому человеку постоянной творческое развитие на протяжении всей кизни, что предполагает динамическую целостную систему - детский сад, акода, семья, трудовые коллективы, общественность. Реиить проблеми ЛИЧНОСТИ -эначит реализовать ввлснеійаие социальные программы.
В ряду проблей стоит проблема - воспитаний детей в сельской местности. Необходимость' раавития сельскохозяйственного производства требует новой системы социально-экономических аграрных отношений, связанных о разукрупнением крестьянских хозяйств, а значит и с наличием малонаселенных пунктов. Целесообразно создавать в чих учебно-воспитательные комплексы (УВК> "Школа - детский сад". ТакоР комплекс поааоляет решить целый ряд социально-педагогических задач! воспитанием здесь охвачена дети населенных пунчтоэ, где иа-за малочисленности контингента' дозяояьникоэ не предвиделись откр-ггие детских садов, Гчавное - зна"ительно улучшается качество обучения и воспитания детей как довкольного, так и вкодьного возраста: образуется действенный центр воспитания, оеуществлящий интеграцию всех педагогических сил села.
Проблему развития сельской школы нельзя раесматр-аать механически - как "подтягивание ее до уровня городовой" *Сяо~> дует создавать новый тип сельской ккоян, отввчащчй характеру " сельскохозяйственного производства. Таким типом является УВК, нравственная атмосфера которого noxosta на отнояения в хороаеР многодмной Семье № где воспитание осуществляется не гекъпп ттігляьте/т мероприятиями, но »еек повеедтвмоп *кзнью.
Учебно-воспитательный комплекс (УВК) - относительно новый тип учебно-воспитательного учреждения, возникший в 70-е годы в оельсйих школах Белгородской области и получивший вироком распространение в различных регионах страны.
УВК -. объединение иколы, дошкольных и внешкольных, а тонке культурно-массозых, спортивных учреждений, производственных предприятий, общественности в целях создания и реализации разностороннего развития личности какдого школьника.
Пробяеиы, связанные с функционированием УВК изучались
многими ученими ОІ.С.Августевич, Р.Н.Герасимова, И.Г.Димова,
Е.Б.Бвладова, В.Я.Коровина, В.Г.ЦшурскийІ. В настоящее время
разработка отих проблем активно осуществляется в лаборатории
теории и методов внеурочной воспитательной работы иколы НИИ
іеории и методов воспитания АПН СССР и созданного на ее
базе научно практического и педагогического объединения(шола-
кОмплакс).
В работай В.И.Алфимова, Б.З.Вульфовг., Л.А.Николаевой,
Й.Я.Плотквна, В.И.Ширинского и других дается научное обосно
ванна УВК Ейй социально-педагогического явяегош, рассматрива
ется специфические вопроса его учебно-воспитательной деятель
ности, а также его взаимодействия с окружающей социальной и
природной средой. Содер%шда> деятельности и нравственную ат
мосферу комплекса обесточивает большие, чем в обычной юкояе
чопйшшости воспитания датой, развитие us йндивидуааьньк
йкдокиоатей и интересов. Ведется поиск разных типов УВК в
сельской мбСїНООї'И.Так.В.Г.Куаь, И.Ф.Тйряовская и др. считаат
целесообразнь« создание в сельской местности, при наличии
соответствующих условий, учебно-воспитательных учреждении
"Шаоиа - детский сад". Они соэда-
- a -
вались в целях совершенствования работы по воспитанию и обучению детей в малокомплектних юколах и детских садах сельской местности в соответствии с пунктом 3 Постановления Совета Министров СССР от Г2.04.В4 г. № 317 "О дальнейшем улучшении общественного дошкольного воспитания и подготовке детей к обучению в школе". Мы считаем функционирование в условиях Казахстана комплексов "Школа-Дйтский спя" позволит решить ряд социально-педагогических проблем обучения и воспитания детей в сельской местности (в республике, по данным на 1990 г., действует 269 комплексов).
Вместе с тем эти учреждения до сих пор не получили научного педагогического обеспечения. Это привело к возникновению педагогических противоречий. Первое носит содержатель-ный характер: между большими воспитательными возможностями сельского учебно-вослитателиого комплекса "Школа-дгтский сад" и путями,конкретными результатами их реализации. Второе противоречие гносеологического характера: между ограниченность» современного научного и обыденно, о знания об указанных возможностях и путях и их объективным представлением с помощью системного видения, "озволящим раскрыть истинные воспитательные потенциалы комплекса.
Основной проблемой ишяего исследования является изучение воспитательных возможностей УВК "Школа-детский caj," и разработка научно обоснованных програші и рекомендаций по реализации этих возможностей в учебно-вослитатвлы'Оч процессе.
Теоретическая неразработанное и практическая значимость проблемы определили выбор темы исследования 5 "Систра воспитания петей в сельском комплексе "Школа-детский сад*.
0(ft>(;KT исследование - деятельность сельского учебно-есспигательного комплекса "Школа - детский сад".
Предмет исследования, - процесс функционирования системы воспитания детей в комплексе "Школа-детский сад".
Цель исследования, - создание системы воспитательной работы в условиях сельского комплекса "Школа - детский сад".
Задачи исследования:
-
Изучить специфику воспитательного процесса в учебно-I)непитательном комплексе.
-
Обосновать теоретическую модель системы воспитательной работы s комплексе "Школа - детский сад".
-
Апробировать воспитательную систему на практике и разработать методические рекомендации по её внедрению в практику.
Гипотеза исследования. Система воспитания детей в сельском комплексе "Школа - детский сад" оказьшается эффективной,
если:
- осуществляется целенаправленно организуемое, регули
руемое взаимодействие детей дошкольного и младшего школьного
гэараста;
- соблюдается преемственность в совместной деятельности
итей в различных условиях общения;
- развиваются не только, внутренние, но и внешние связи
ійстемн, связи УВК с социальной средой и народной педагоги
кой.
Методологическая основа - марксистско-ленинское учение
о взаимосвязи человека .и общества, о сложных социальных системах, о воспитании личности в деятельности, национальной и интернациональной культуре.
.. ? _
В хода исследования применялся ряд взаимосвязанных методов: изучение нормативных материалов о системе народного образования, о системе непрерывного образований, трудов по обществоведческим дисциплинам, па зтнапедагогике, архивных источников; анализ программно-методической документации и проектов авторских школ, концепций непрерывного образовании; опытно-экспериментальная работа, в ходе которой использовались наблюдение, анкетирование, беседы, специально проводимые коллективные творческие дела, изучение документации УВК.
База исследования - малокомплектные комплексы "Школа -детский сад" Махамбетского и Денгизского районов Гурьевской области и Чапаевского района Уральской области (в Чапаевском районе в сельских, в том числе малокомплектных школах, автор работал с 1971 года в "ечение пятнадцать лет>, Собственно експериментом было охвачено 1 комплекса "Школа-детский сад", 80 дошкольников, 203 школьника, 37 педагогов и воспитателей. В ходе опытно-экспериментальной работы изучено 250 семей, выявлена специфика свыше 20 малонаселен'ых пунктов названных о^ластєЗ.
Исследование, потребовавшее многоплановости содержания, разнообразия изучаем1 ос структур и аспектов, непрерывно длилось девятнадцать лет, охватывая научно-педагогическую и научно-организационную работу автора. База исследования іпре-делялась многообразием и последовательным усложнением изучаемых объектов. Исследования проходили в три этапа:
І97І-І985 гг. - работа учителем сельской малокомплвкт-ной школы.Анализируются литература по проблеме исследования,
- a -
специфика малонаселенного пункта; учебно-воспитательной работы малокомплектной школы;
1985-1989 гг. - переход от преимущественно эмпирического изучения проблемы к ее методологической и теоретической проработке. Теоретическое осмысление предмета исследования совмещалось с констатирующим, формирующим, проверочным и фоновым экспериментами; велась проверка эффективности системы воспитания детей в сельском малокомплектном комлпексе;
1989-1990 г. - анализ результатов исследования, обобщение, систематизация и оформление результатов для внедрения в практику сельских малокомплектных комплексов "Школа-детский
сад".
Научная новизна заключается в разработке теоретических
Основ системы воспитательной деятельности в учебно-воспитательном комплексе; в научении его внешних и внутренних связей, определяющих воспитательный потенциал данной системы; Путей его вффективной реализации в процессе формирования ребенка как целостной личности; в выявлении специфики педагогического принципа преемственности в деятельности разновозрастного детского коллектива; в обосновании структуры и особенностей протекания процесса преемственности. Практическая значимость;
создана экспериментальная площадка на базе сельского комплекса "Школа-детский сад" «л."Памяти Ильича" Махамбетско-го района Гурьевской области;
создан и внедрен в практику экспериментальный вариант системы воспитания;
разработаны методические рекомендации по внедрению
системы воспитания в работу комплексов "Школа-детский сад";
- создана программа коллективных творческих дел дян сельских комплексов о казахским и русский языком обучения и воспитания.
Апробация результатов исследования проходила на заседаниях лаборатории проблем теории и методов УВК в ІШ общих проблем воспитания АШ СССР (1986-1990 гг.), на сессии ШЛО "Школа-комплекс" (г.Макеевка, 1990г.), на республиканских научно-практических конференциях в р.Кустакае (1990 г.), г.Гурьеве (1990 г.), на внутривузовских научных конференциях Гурьивсгсого пединститута (1988-1990 гг.), на августовских конференциях работников народного образования Гурьевской области. Материалы исследования использовались при чтении лекции на курсах повышение квалификации учителей и воспитателей малокомплектных сельских шкет и комплексов областного КУУ в г.Гурьеве (І9Є8-І990 гг.).
На защиту выносятся следующие положения:
І. В процесса функционирования системы воспитания комплекса ""'кола - детский сад" реализуется его социально-педаго-ги .еский потенциал. Целью воспитательной деятельности является разностороннее развитие личности дошкольников и младаих школьников. УВК обладает развитой структурой внутренних (между детскими коллективами-группами, классами и другими объединениями, между взрослыми и детьми, воспитателями и учащимися) и внешних (между УВК tt семьей ребенка, УВК и коллективами предприятий по месту жительства, меаду педагогами и родителями) связей, единство которых и создает воспитательную целостность.
2, Система функционирует на основега) преемственности, требующей взаимовлияния младших и старших в процессе их совместной деятельности, что практически невозможно вне разновозрастных объединений детей; б) взаимодействия с социально-культурной и экологической средой, где протекает жизнь ребенка; в^ содержание системы воспитания связано с увлечением ребенка , реализация которого предопределена возможностями пкояьккка, а также совместной деятельностью в коллективе.
с, Эффективность системы возможна там, где школа объединяем потенциалы различных важнейших факторов, ее окружающих» Совершенствование системы обусловлено обогащением ее содержания методами народной педагогики, укреплением и развитием внешних и внутренних связей, усилением структуры управления. Такое совершенствование требует разработки и применения научно-методических рекомендаций, учитывавших региональные, природные, этнические и национальные условия.
Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Во введении обосновывается актуальность темы, определяемся объект, предмет, цель, задачи, гипотеза и методы исследования, характеризуются его основа, этапы, научная новизна, ^ооретическая и практичвская значимость.
В первой главе "Система воспитания детей в сельском комплексе "Школа-детский сад" как актуальная социальная н психоло-гй-педагогическая проблема" рассматривается история вопроса преемственности системы воспитания детей в детском саду и школе. Выявляются теоретические аспекты и специфика такой системы в условиях УВК. Анализируется противоречивость реального
- II -
функционирования системы воспитания детей в сельских УВК.
Во второй главе "Пути совершенствования системи воспитания детей в сельском комплексе "Школа - детский сад" раскрываются основные вопросы практического решения поставленной проблемы путем создания разновозрастных коллективов для различных видов деятельности детей; обогащения связей УВК с социальной средой, исследуются пути.средства повышения эффективности управления системой воспитания в комплексе.
В заключении изложены общие итоги исследования, сделаны теоретические выводы, предложена научно-практические рекомендации, намечены перспективы дальнейшей работы.
Похожие диссертации на Система воспитания детей в сельском комплексе "школа-детский сад"
