Введение к работе
Актуальность тепы исследования.Становление и развитие национальных школ в условиях многонационального региона-одна из Еаж -ных задач перестройки образования,поскольку удовлетворяет духоЕ-ные потребности разных этнических групп населения.Анализ проблемы в исторической ретроспективе показывает,что условия не всегда были благоприятными для выполнения школой жизненных функции на -ционального,культурного,социально-экономического развития.Деформации и ошибки в подходах к оценке рели национальных юкол в ду -хевчоГі жизни общества,развитии родного языка,культури негативно влияли на воспитание учащихся.Часть детей не обучалась на родном азчке.не изучала в школах национальную историю,литературу,музы -ку,игнорировалась народная педагогика,народные умения,навыки обучения и воспитания.Уто не способствовало гармонизации иежпацис -налj них отног!гниЯ, рождало национальный ннгилиз;-' и отчужденность, противоречило гумачннн принципам.
Актуальность проблемы обусловлена необходимостью перестраивать кколу на основах народности,демократизации,что предусматривало постоянное и систематическое применение в учебно-воспитательно!! процессе мнении о разных сферах материальном и духовней жизни народа,внедрение педагогики народовегения.Заметим,что народная дидактика в болм'.іннс.трс учебников и пособий была представлена недостаточно,как и национальны:"! 'фольклор, этногр-'фня, народные промыслы, искусстве.кгаогедение-го^ныо факторы воспитания у молодежи чувства национального самосознания,общечеловеческих ценностей.
Реализация концепции национальной ккэлн предусматривает создание новых педагсгпчг еккх технологии,мртеднк ,форм и направлений '.чебцо-веспитательнеи роботы с учетом трех уровнем образования:
Н'ЧЦ'.еНаЛЬНОГО.МКреВОГО , р'ПОЧГ'ЛЧЮГО.
В научно-педагогической литературе отражены многие аспекты работы национальных школ как сложного социально-педагогического процесса,являющегося предметом изучение педагогов,истерикой,философов, социологов.
Идеи народной педагогики,развития национальной культуры в учебных заведениях осветили Г.С.Сковорода,0.В..цухнович,Т.Г.Левченко, И.Я.Франко.
Важнкм для понимания проблем национальной школы имеет творчество и практическая деятельность писателей,педагогов Еукогины: И.Еажанского.й.Вильде.С.Воробкевича.д.Загула.й.Маковея.Д.Макогона, Ю.ФедькоЕича.Е.Нрошинской.а также молдавских общественных деятелей Г.Асаки.Б.Хиждеу.
Теоретическому обоснование исследуемой темы способствовало изучение работ А.И.Герда.Ф.А.Аистеррега.й.А.Коменского.И.С.Пестя-лецци.&Л.Руссо.К.Д.Ушинского и других ученых.Общетеоретические проблемы разЕИТИЯ национальных школ осЕєіаони е трудах В.И.Ленина, Н.К.Крупской,а также в работах Г.Н.Волкова.А.С.Макаренка.ЛЛ'.Музы-ченка,В.А.Сухомлинского,деятелей по возрождению национальных школ на Украине Н.А.Скрипника,В.П.Затонского,А.Я.Шуйского.
В период 70-ВО-х годов важное теоретичссі ое и практическое значение имели работы Г.В.ЛоБженка.С.В.Мшяанича.В.Т.Скуротовского, М.Г.СтельмахоЕича.Е.И.Сявавко по Еопросам украинской ?тноиедагоги-ки,этнографии,фольклора.
Отдельные аспекты проблем народоведения,гкельного национально-культурного строительства рассматриваются е публикчц'.гіх В.'/.Гор ленко,И.П.Иваненко и Ь.П.Чиркп.П.РЛІгн'.ітсчн-а, В.Н.Муцюк,Н.И.Нчулкч, Kj.Д. Руденкч,МЛ.Стрункой и других.
Воп роси разрпгаыяего обучения , раггчтич кьчулония, "'! тчі зацин учебно-воспитательного процесса. тмрчгпкіГ актггностр .;, чч'цихся, по-
действующих реализации принципов национальной школи,отражены в научных исследованиях Ш.А.АмонаирилиД1.К.Бобанского,Л.С.Выготского, В. В. Давыдова, С. В. Ильенкова.
В настоящее время накоплен также определенный опыт многих педагогических коллективов,управленческих органов и методических служб по проблемам национального возрождения школы.
Однако многие аспекты теории и практики становления и развития национальных школ изучены недостаточно.Поэтому сложные процессы национального возрождения происходят без надлежащего научного обоснования и сопровождаются рядом трудностей.Мало внимания уделяется раскрытию его особенностей в многонациональном регионе.
Не исследованы языковые проблеми в национальных школах,роль и место двуязичных школ в многонациональных населенных пунктах,формы и методы перехода молдавских и румынских школ па латинскую графику .изучения в них украинского язнка.пути формирования национально--рогионалыюго компонента содержания образования в зависимости от специфики этнических регионов,особенности становления еврейских, польских шкал,подготовка и переподготовка педагогических кадров в условиях национального возрождения,характер интеграционных процессов школы с научннми и творческими организациями.Не изучена взаимосвязь между различными видами народоведческой деятельности на уроках v во внеурочное время.система формирования оптимальной ЯЗЫКОВОЙ сети школ.Таким образом,обоснование отих и других вопросов необходимо для дальнейшего развития национальных гчеол.
Актуальность данной проблеми,недостаточная сё разработанность применительно к условиям регионов с разными этническими группами обусловили вы^ор темы исследования: ''Развитие национальной чпеолы в условиях н:,ог,о!пцнс!,'1лы!ого региона". ^L/'iT .'!'_1.!-!':1""г'1-1.!1'-1"' л'м' '"'!:ї,;г""гт> органоп сбрпзоганил.педг'гощчос-
ких и научных организаций,общественности по национальному возрождению школы.
Предмет исследования- проблемы реализации принципов национальной школы согласно цели,содержанию и формам учебно-воспитательного процесса в соответствии с общественными потребностями. Цель исследования- разработать,теоретически обосновать и апробировать на практике систему становления и развития национальных школ в условиях многонациональной области,учитывая педагогические,экономические, социально-политические факторы.
В исследовании мы исходили из предположения,что аффективным путем развития национальных школ в условиях многонациональной области является создание такой системы педагогических,окономичес -
бы .ких,дидактических предпосылок,которая удовлетворяла языковые и
культурные запросы,стимулировала процессы национального возрожде -ния,обеспечивала высший уровень общеобразовательной подготовки,формировала культуру межнационального общения.
В соответствии с целью и гипотезой били намечены следующие задачи исследования:
на основании ретроспективы и практики развития национальных школ дать оценку проблеме,показать негативные последствия осуществляв -мой школьной политики в условиях игнорирования национальных интересов народов края; '
обосновать основные направления работы по национальному возрождению общеобразовательной школы, в услогиях многонациональной области:
а/организационно-нконоі!і:Ч"'скпе предпосылки гязеития национальной школы;
б/формы реализации национального и регионального К'ччюнонтов содержания образования в учг.:'шс—і."'сп!'татольгем пр^оссе;
г/грагтические пути рчюигя яинкоітх прі<\пгч г і:'і;""''У. многоня-
циональноі* области;
г/обеспечспио базового уровня образования. - проанализировать реализации функций,принципов национальной ніколи, их влияние на организашіг учебного процесса,формирование у учащихся национального самосознания.
Методологическую основу исследования составляет диалектическая теория всеобщей связи и развития объективный подход к гое-стччовлению истины;диалектика общечеловеческих ценностей ч чяи"'1-нальчнх интересов,их взаимосвязь и взаимоотношение;труді1 классиков педагогики,в частности,по вопросам народностиідоетич'ения современной педагогической науки, работы по философии,истории;государственные документи о развитии национальных культур и икол.
Осуществляя послегоган'.'о, 141 неходили из принципов гуманизма, которое реализугтсл в обія,ео'".разеЕатедь!!он школе через воспитание учащихся в духе гду'Зегого угт.«очаа к истории и культуре своего народа,!? самобытности украинского и других народов,их равнопрагит и взаимоуважению,черлз осознание значения развития национальных ящиков,традиций и общечеловеческих ценностей.
Для решения поставленных задач использовался комплекс мето-дсв:теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования; изучение официальных и статистических докунентор; анализ и обобщение педагогического опыта по развитию национальных пкпл; наблюдение,беседа.устный и письменный опросы,анк.етирование;погіагоги-чеокий эксперимент.Осуществлялся также ретроспективний анализ работы национальных школ в условиях многонационального региона.
Изучение исторической,философской,общественно-политическом, социологической,учебно-методической литературы позволило, опр^целить состояние научной разработки проблемы исследования,уточнить его объект и предмет,разработать методику.
Анализ документов республиканских,областных,районных органов народного образования,школ дали возможность оцонить состояние и уровень развития национальных школ е регионе с позиций современной ситуации.В процессе экспериментальной работы апробировались разработанные диссертантом рекомендации.
Исследование проводилось в несколько этапов.На первом этапе /1985-1986г.г./изучалась литература по проблеме исследования, архивные материалы и документы.Определялись объект и предмет исследования, формулировалась гипотеза,уточнялись задачи,разрабатывалась методика исследования.
На втором этапе /Ї987-І988г.г./изучалось состояние исследуемой проблемы на практике,выявлялась специфика работы школ в условиях многонациональной области.Проводился констатирующий экспери -мент,которым было схвачено 32 общеобразовательные школы в 9 районах Черновицкой области.На дампом этапе проверялась эффективность отдельных разработок в процессе совершенствования языковой сети сікол.форм и методов работы по реализации идей народности в национальных школэх,изучался массовый и передовой педагогический опыт. В проведении опытно-экспериментальной работы принимало участие 'Не преподавателя школ,'»6 инспекторов и методистов,3468 учащихся, і?% родителей.
На третьем этапе /I989-I99Ur.r./ проводился формирующий экс
перимент, апробировались и внедрялись разработанные рекомендации по
совершенствованию работы национальных школ,формулировались теорети
ческие выводы. v
Нэучиая новизна и теоретическая значимость состоят в теоретическом обосновании концепции развития национальной школы в условиях области с многонациональным составом,педагогических,социально-экономических, дидактических предпосылок её становления,в определении прин-
7 ципоз реализации идей народности,методов внедрения украинского язика и латинской графики в румынских и молдавских школах. Практическая значимость исследования заключается в разработке на основе полученных данных методических рекомендаций по внедрению предложенных направлений и форм развития национальной школи в регионах с многонациональным этническим составом населения.Обоснованы возможности использования этой системи в практической работе общеобразовательных школ,органов народного образования.Ее реализация имеет не только педагогическое,но и социально-политическое значение,поскольку создает необходимые предпосылки для роста национального самосознания,уменьшает остроту межнациональных противоречий .формирует культуру отношений между людьми разных национальностей.
Достоверность положений и выводов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций,применением комплекса взаимодополняющих методов,адекватных объекту,предмету,целям и задачам исследования,анализом значительного объема эмпирического материала,репрезентативностью исследовательских данных,результатами экспериментальной работы. На защиту выносятся:
- разработанные организационно-экономические направления развития
национальных школ по удовлетворению язиково-культурних потребно
стей населения многонациональной области;
апробированные пути и формы работы по национальному возрождению школ,реализации национального и регионального компонента содержания образования в учебно-воспитательном процессе;
педагогические условия решения языковых проблем в общеобразовательных школах многонационального региона.
Апробация результатов исследования осуществлялась на республик,-»'-
ских,областных научно-практических конференциях:"Проблемы научной грганизации труда и управления школой"/Кишинев,1с.'Н9г./,"5и лет воссоединения Северной Буковины и Хотинского уезда с Советской Украиной в составе СССР"/Черновцы,199и/,"Социолингвистические пробле мы Черновицкой области"/Черновцы,199и/,"50 лет воссоединения Севе[ ной Буковины,Хотинского,Акерманского,Измаильского уездов Eeccapa6v с Украинской ССР"/Черновцы,199и/,а такие на республиканских педагс гических чтениях/Харьков,1991/,на межреспубликанской конференции с участием представителей Украины,МолдСеш, Румынии/Черновцы, 1990/,рее публнканском семинаре по проблемам национальной школы/Киев,1989/, областных практических конференциях,советах,семинарах.Основные положения исследования использовались при чтении лекций в Черновицкс института усовершенствования учителей.
Внедрение.Ре-зультаты исследования внедрены в учебно-воспитательные процесс национальных школ ЧерноЕлцкой области.Их внедрение содейст вовало соЕервенствованию сети школ по языкам обучения,появлению не вых форм учебной работы для реалигации национального и региональнс го компонентов в содержании образования,решению языковых проблем і регионе,создание новых учебников,пособий,программ,методических per нендаций.Ряд положений могут быть использованы в практической рабе те органов образования,школ,особенно в областях с многонациональні этническим составом населения.
Диссертация состоит из введения,двух глав,заключения,списка основной использованной литературы.
