Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА І. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ТАДЖИКИСТАНЕ (1924 -1945ГГ.)
1. Состояние школьного образования в Таджикистане в конце XIX- начале ХХ вв. 9
2. Становление системы образования и проблемы подготовки педагогических кадров в период Таджикской АСС 27
3.Учебно-методическая и воспитательная работа средних специальных педагогических учебных заведениях в период осуществления все общего начального обучения 66
ГЛАЗА II. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТАДЖИКИСТАНЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИ
КАДРОВ (1945- 1990гг.)
. 1. Развитие средних специальных педагогических учебных заведений в период с 1945-1990гг. 80
5 2 .Профессиональная подготовка будущих учителей в системе среднего специального педагогического образования 92
3 Учебно-воспитательная работа в педагогических училищах в І945-І990гг. 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 150
БИБЛИОГРАФАЯ 158
- Состояние школьного образования в Таджикистане в конце XIX- начале ХХ вв.
- Становление системы образования и проблемы подготовки педагогических кадров в период Таджикской АСС
- Развитие средних специальных педагогических учебных заведений в период с 1945-1990гг.
Состояние школьного образования в Таджикистане в конце XIX- начале ХХ вв
Таджикский народ является одним из дрезнейиих народов мира, первое упоминание об племенах,говоривших на фарси,относятся к древним письменным источникам УІ - ІУ векам до н.э. Эти племена названные греческими историками арии(что в переводе означает знатный), населяли просторы от Ганга до Малой Азии и от Центральной Азии до берегов Персидского залива.
В середине I тысячелетия происходит объединение з тих племен,в начале II тысячелетия появляется государство арийцев,которое стало называться "Страной арийцев4. По ассирийским письменным источникам IX век до н.э.известно,что то государство имело высокую культуру,искусство,архитектуру,науку и т.д. В данный период появляются наставники молодежи - воспитатели и "дома воспитания ,в которых обучали детей воинскому искусству,этики и т.д.
Блестящим периодом развития культуры таджиков была эпоха Са-санидов (227-65ІГГ. н.э.). В это Бремя начинается бурный процесс градостроения и создаются величественные памятники архитектуры, открываются школы.
Зороастризм при Сасанидах становится государственной религией.Учение Зороастра о едином боге Ахура азде,боге добра и све-та,и его антиподе,владыке зла и мрака Ангро-Маиью,сыграло боль-щю роль в укреплении власти Сасанидов и повлияло на различные стороны общественной жизни,культуры и искусства империи. 3 этот период появляются первые школы,так как государство уделяло большое внимание развитию культуры и искусству,связи с этим появляются многочисленные школы в городах,в которых детей обучали с пя - 10 -тилетнего возраста грамматике»арифметике,основам религии и т.д ,.
Арабское завоевание привело к.уничтожению многих культурных ценностей народов Средней Азии. Сохранились лишь некоторые фрагменты, например, "Наставления Лукмана своему сыну","Советы мудре- цов (4-бвз)1 и др. В этих книгах даны советы по воспитанию детей. Большое внимание уделяется овладению знаниями,воспитанию трудолюбия, доброты,честности,увалсения к родителям и т.д. В этих книгах высказываются мысли о личности учителя и его облике.
Становление системы образования и проблемы подготовки педагогических кадров в период Таджикской АСС
Становление системы образования и проблемы подготовки педагогических кадров в период Таджикской АССР-Процесс становления системы образования в Таджикистане после Юктябрьской революции 1917 года несмотря на то,что она приняла более целенаправленный характер.все же начался неодновременно и был специфичен по разным аспектам развития Б его региона:: .Это объяснялось прежде всего тем,что северные районы Таджикистана, входившие в состав Туркестанской АСС? с первых дней установления Советское власти в 1913 году началось культурное строительство, 1 которое в основном заключалось в коренной перестройке школьного I образования.
В начале организации Туркестанской АСС? делом народного обра зования занимался Краевой Совет Народных Комиссаров.3 марте 1913 года Краевым Советом народного образования был издан приказ 0б организации дела народного образования в Туркестанской республи ке . На первом же заседании в целях достижения наибольшей плано мерности в работе установлена структура краевого совета народного образования.При совете было организованно двенадцать отделов:все общего образования,реформы !Пколы,уч8бннх пособий,внешкольного об разования, ашинистративно-финансовый,подготовка учителей,проф образования, финансовый,мусульманских школ,дошкольных,рас- юряди- : тельннй,высшего образования. Органы народного образования іУркеетанской республики должны были на местах руководить организацией школьного образовался,подготовкой и переподготовкой педагогических кадров,
25 апреля 1918 года представители общественных организаций, в составе десяти человек приняли специальное постановление об организации уездного Совета народного образования в Ходжеите,гпе го- г верилось о том,чтобы признать необходимым выделение Ходжектского уезда в особо самостоятельный учебно-административны" центр- Со-вет народного образования второго района Самаркандской области. Первый народным комиссаром просвещения при.Ходкентском согете был избран известный этнограф и востоковед ".С.Андреев С1873—і948гг.). Постепенно Е других уездах создаются отделы народного образования. В Туркестанской республике создаются школы первой и второй ступени, в них не хватало учительских кадров,нужно было старое учительство привлечь на сторону нового строя. В ї ркеетанской республике был организован Союз учителей-интернационалистов,в которой вошли учителя,сочувствующие ноэоэду стров. Всероссийский съезд учителей-интернационалистов, состоявшийся 2-6 июня 1918г.,обсудил ОЇЧЄТ о деятельности Наркомпроса и сообщения о проекте новых школ.Делегаты съезда на местах вели широкую разъяснительную работу по привлечению старых учителей на работу в новых школах.
class2 ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТАДЖИКИСТАНЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИ
КАДРОВ (1945- 1990гг.) class2
Развитие средних специальных педагогических учебных заведений в период с 1945-1990гг
После успешного окончания Великой Отечественной войны, перед работниками сферы образования была поставлена задача реализации общего обязательного семилетнего образования С с расширением среднего образования в городах и крупных промышленных центрах),повышения уровня идейно-политического воспитания учащихся,научно-теоретического уровня преподавания основ науки.
При осуществлении Закона о всеобщем обязательном семилетнем обучении, в республике встретились значительные трудности,которые приходилось преодолевать органам народного образования и общеобразовательным школам. Создалась острая необходимость строительства новых школ,обеспечение их учительскими кадрами, учебниками, учебными пособиями, школьной мебелью и другими необходимыми предметами, а также отменить многосменность занятий в школе. Особое внимание в то время уделялось полному охвату семилетним обучением детей проживающих в сельской местности и окончивших начальную школу.
В 1949г. в жизни школ страны произошли крупные события,имеющие важное значение для дальнейшего укрепления и его развития в последующие годы. Вся страна,в том числе и Таджикистан,приступили к полной реализации обязательного семилетнего обучения. В 1950/ 51 учебном году в республике функционировало 2769 школ, из них-начальных - 1854, семилетних- Поставленные государством задачи перед школой требовали прежде всего улучшения подготовки педагогических кадров. В ноябре 1946 года было проведено Всесоюзное совещание работников педагогических училищ; на котором были обсуждены два доклада: О состоянии подготовки учителей начальной школы и задачи по улучшению работы педагогических училищ и 0б основах построения учебного плана и программ педагогических училищ".
Участники совещания,после долгих дискуссий пришли к выводу, что действующий трехлетний учебный план не соответствует требованию того времени и обратились к правительству с просьбой увеличить срок обучения в училищах до 4 лет. С 1947 года училище постепенно переходит на четырехлетний срок обучения.
