Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты освоения студентами
эстетических ценностей
1.1. Анализ взглядов ученых России, Польши и Западных
стран на проблему эстетических ценностей 10
1.2. Критерии и показатели, способствующие определению __
уровня освоения эстетических ценностей студентами
ГЛАВА П. Анализ практики освоения студентами „,
эстетических ценностей в современных условиях
Обоснование программы изучения эстетических ценностей 91
Динамика и особенности освоения студентами
эстетических ценностей 111
2.2.1. Уровень освоения эстетических ценностей студентами 1П
на первом этапе втузовского обучения
2.2.2. Уровень освоения эстетических ценностей студентами
на втором этапе втузовского обучения 117
2.2.3. Уровень освоения эстетических ценностей студентами
на третьем этапе втузовского обучения 122
2.2.4. Изменения в освоении эстетических ценностей
студентами на отдельных этапах втузовского
обучения 128
2.3. Условия и факторы, влняющне на уровень развития и
освоения эстетических ценностей студентами 134
2.3.1. Зависимость уровня освоения эстетических ценностей
от пола студентов ж-^*
2.3.2. Зависимость уровня освоения эстетических ценностей
от типа оконченного среднего заведения... 136
2.3.3. Зависимость уровня освоения эстетических ценностей
от образованности родителей опрошенных студентов.. 139
2.3.4. Зависимость уровня освоения эстетических ценностей
от местонахождения родительского дома студентов .... 141
2.3.5. Зависимость уровня освоения эстетических ценностей
студентами от места проживания их во время учебы 144
2,4. Педагогические условия активизации освоения студентами
эстетических ценностей ,j-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 178
Список использованной литературы 189
Приложение 202
Введение к работе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На пороге XXI века, когда на протяжении одного поколения происходят глобальные перемены в социальной, политической, экономической сферах, проблема формирования личности в новых условиях особенно значима. Данное обстоятельство чрезвычайно актуализирует проблему формирования ее эстетической культуры, создание для этого благоприятных условий. Важно при этом противодействовать вытеснению эстетической среды на периферийный план не только среди студентов гуманитарных институтов, а также и высших технических учебных заведений. Современное производство требует работников с высоко развитой эстетической культурой, обладающих готовностью к чувственно-эстетическому восприятию трудовых операций и процессов. Мастерство, совершенство, талант - это далеко не исчерпывающие составляющие эстетических ценностей, которые позволяют труженикам достигать замечательных результатов, дающих основание квалифицировать их труд как деятельность по законам красоты. Эстетическое наслаждение вызывает не только общение с произведениями искусства, но и добрые дела, преданность коллективу, добросовестный труд и учеба. Культурный человек не только трудится, но и ведет себя безукоризненно, он галантен, и вместе с тем остроумен и непосредственен. Его образ жизни привлекателен, поскольку он интересен и оригинален. Любовь к прекрасному стимулирует его к постоянному росту, самосовершенствованию и совершенствованию всего того, что его окружает.
Много публикаций посвящено эстетическому воспитанию, художественной культуре, эстетике в искусстве, но исследования эстетических ценностей среди студенчества, особенно в технических вузах, далеко недостаточны.
Эстетические знания востребованы самой жизнью, необходимостью проникновения в суть обучения и воспитания в высшем учебном заведении, не
Введение
исключая технического, выявления динамики образовательных процессов в контексте эстетических ценностей, определения условий и факторов формирования и развития эстетической личности. Учитывая данные обстоятельства, была выбрана тема исследования: "Освоение эстетических ценностей студентами технического вуза".
Цель исследования: раскрыть тенденции и психолого-педагогические условия освоения и развития эстетических ценностей студенческой молодежью, обучающейся в технических вузах.
Объект исследования - студенты технических учебных заведений города Щецина.
Предмет исследования - процесс освоения эстетических ценностей студентами в высших технических учебных заведениях.
Гипотеза исследования - процесс освоения эстетических ценностей студентами втузов зависит от объема знаний об эстетических ценностях, понимания их содержания и эмоционального отношения к ним; от социально-демографических условий; особенностей процесса обучения в институте.
Задачи исследования:
Определить содержательную сферу категорий "эстетика" и "эстетические ценности" на основе позиций ученых России, Польши и зарубежных стран.
Выявить критерии и показатели, способствующие определению уровня освоения эстетических ценностей студентами.
Обосновать программу изучения эстетических ценностей.
Проследить динамику и особенности освоения эстетических ценностей студентами на разных курсах обучения в высшем техническом учебном заведении.
Выявить условия и факторы, влияющие на уровень освоения эстетических ценностей студентами технического вуза.
Обосновать педагогические условия активизации освоения эстетических ценностей студентами, обучающимися во втузах.
Методологическую основу исследования составляют философские, психологические и педагогические положения о деятельности
Введение
человека, о категории эстетики, ее природе и специфике, формировании эстетической культуры личности, о субъективном и объективном характере освоения эстетических ценностей при обучении и воспитании студентов.
Теоретическая база исследования опирается на научные позиции польской, российской и зарубежной философии, педагогики и психологии о:
личности, ее развитии, свойствах и структуре (Айзенк М., Айзенк Н., Асмолов А. Г., Выготский Л. С, Иващенко А. В., Зимняя И. А., Козелецки Ю., Леонтьев А. Н.,Маслоу А., Петровский А. В., Платонов К. К., Рейковски Я., Рубинштейн С. Л., Стреляу Я., Томашевски Т., Хьелл Л., Юнг К. Г. и др.);
эстетике и эстетических ценностях (Борев Ю. Б., Валлис М., Гартман Н., Дземидок Б., Голашевска ML, Ингарден Р., Лосев А. Ф., Оссовски С, Радугин А. А., Стемпень А. В., Стружевски В., Татаркевич В., и др.);
эстетическом воспитании (Войнар И., Лихачев Б. Т., Лихачев Д. С, Столович Л. Н., Суходольски Б., Сухомлинский В, А. и др.);
условиях и факторах, влияющих на освоение и развитие эстетических ценностей (Аронсон Э., Вербицкий А. А., Обуховски К., Рейковски Я., Рубинштейн С. Л., Страва Т., Стреляу Я. и др.);
учебно-воспитательном процессе в вузе (Грохов В. Г., Кетлиньска 3., Левовицки Т., Лернер И. Я., Оконь В., Скаткин М. Н., Срочиньски В., Шевчук К., Я скот К. и др.).
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений применялся комплекс методов исследования:
теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы; изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта; наблюдение;
опросные методы (анкетирование, интервью, беседа);
статистические методы.
Опытно-экспериментальную базу исследования составляли высшие технические учебные заведения Щецина (Щецинский политехнический институт, Сельскохозяйственная академия и Высшая
Введение
Морская школа). Исследованием было охвачено 612 студентов и проводилось в несколько этапов:
ознакомительный (1995 - 1997 гг.). Подготовка теоретической и
эмпирической базы исследования;
подготовительный (1997 - 1998 гг.). Разработка программы
исследования;
диагностический (1998 - 1999 гг.). Диагностика освоения эстетических
ценностей студентами в учебном процессе деятельности втузов;
итоговый (1999 - 2000 гг.). Обобщение полученных результатов
исследования, формулирование выводов, оформление диссертации. Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение:
представлен анализ взглядов ученых из разных стран, касающийся интердисциплинарного подхода к категориям "эстетика" и "эстетические ценности";
определены критерии и показатели, способствующие изучению уровней освоения эстетических ценностей студентами технического вуза;
разработана программа изучения эстетических ценностей студентами технического вуза;
выявлено понимание студентами содержания эстетических ценностей, раскрыты тенденции их освоения; причины, затрудняющие освоение; динамика освоения эстетических ценностей на всех курсах обучения во втузе;
вскрыты условия и факторы, влияющие на уровень освоения эстетических ценностей студентами втузов; дана их классификация,
обоснованы условия наиболее эффективного освоения эстетических ценностей студентами втуза; дана характеристика трем группам студентов.
Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью объема выборки, сопоставимостью
Введение
результатов с массовой практикой, полученных на основе статистической обработки данных.
Практическая значимость исследования. Выявленные условия и факторы, влияющие на освоение эстетических ценностей, их динамика и особенности в ходе обучения студентов во втузе, а также описанные психолого-педагогические условия явились основой практических рекомендаций для профессорско-преподавательского состава в обучении и воспитании, прогнозировании и разработке программ профессиональной подготовки студентов.
На защиту выносятся следующие положения:
Представленный анализ трудов ученых из разных стран отражает особенности интердисциплинарного подхода к категориям "эстетика" и "эстетические ценности", включающие изучение психологической, социальной, эмоционально-чувственной сфер человека, и позволяет рассмотреть эстетические ценности как интегральные ценности, отражающие эстетическую значимость предметов и явлений окружающего мира для субъекта, степень включенности его в сферу человеческой жизнедеятельности, вызывающие проявление возвышенных чувств и творческого воображения. Описанные классификации и содержательная характеристика эстетических ценностей дали почву для выделения общего (воздействие на эмоционально-чувствительную сферу человека, принадлежность к объектам, качественная дифференцированность эстетических ценностей) и специфичного (феномен "прекрасное", двойственная природа некоторых эстетических ценностей, объективно-субъективный характер существования эстетических ценностей, разнообразие оценок и суждений), а также выявления сущностных признаков (прежде всего взаимосвязь свойств личности с эстетическим кругозором).
Совокупность критериев и показателей результативности освоения эстетических ценностей студентами технического вуза включает в себя: познавательный и эмоционально-мотивационный критерии с функциями знания, понимания и эмоционального отношения к эстетическим ценностям. Обоснованы следующие уровни освоения эстетических ценностей: высокий, отражающий выделение большей части эстетических ценностей; средний -
Введение
соответственно выделение некоторых из них и низкий - ситуативное выделение эстетических ценностей.
3. С учетом выявленных сущностных признаков и критериев оценки
развития "эстетических ценностей" обоснована программа исследования,
включающая инструментарий изучения системы эстетических ценностей,
определяющая факторы и условия, которые влияют на динамику их развития
на протяжении всего процесса обучения во втузе.
Анализ развития освоения эстетических ценностей студентами технического вуза указывает на факторы, влияющие на динамику их освоения на протяжении всего процесса обучения: адаптационный период первокурсников; особенности учебного процесса; проявление творческих тенденций при реализации эстетических ценностей; приобретение опыта; а также социально-демографические переменные. Особенности динамики освоения эстетических ценностей связаны с развитием личности и факторами, характерными для жизнедеятельности студентов во втузе. Причины, затрудняющие освоение эстетических ценностей, в основном сводятся к недостатку знаний и информации, особенно на I этапе обучения. Положительная тенденция, суть ее освоения эстетических ценностей, отчетливо проявляется на ІЛ этапе обучения и направлена на самосовершенствование и совершенствование всего того, что окружает студента.
В ходе исследования была установлена зависимость освоения эстетических ценностей студентами; а) от пола респондентов (у девушек показатели на всех уровнях выше, чем у юношей); б) от типа оконченного среднего учебного заведения (существенные различия наблюдаются у студентов, пришедших из различного типа школ); в) от образованности родителей (на среднем уровне освоения эстетических ценностей находятся студенты, родители которых имеют высшее и среднее образование); г) от местонахождения родительского дома (значительное большинство опрошенных были выходцами из города и поэтому не обнаружено существенной зависимости); д) от места проживания во время учебы (существенная зависимость не подтвердилась).
Введение
6. Педагогические условия активизации освоения эстетических ценностей студентами втуза рассматриваются как система, включающая следующие аспекты: личностный, отражающий развитие личности студента в сочетании с факторами, влияющими на ее формирование в учебно-воспитательном процессе; дидактический, отражающий наиболее эффективные методы обучения и роль преподавателя в этом процессе; аспект студенческой среды, отражающий ее специфику технического вуза; организационно-воспитательный, отражающий культурно-воспитательную деятельность вне института.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования доложены и получили одобрение на кафедрах иностранных языков Щецинского Политехнического института; общей педагогики Высшей Гуманитарной школы; психологии личности и педагогики Института молодежи; на научных международных конференциях в Щецине, Гожове и Мендзыздроях.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (насчитывающего 247 источников на русском и иностранных языках), приложения.
