Введение к работе
Актуальность исследования. В настоящее время в современном обществе прослеживается тенденция к ускорению внутрисоциальных процессов в любом социуме, что связано с достижениями науки и техники, широким распространением информационных технологий, всеобщим доступом к огромным объёмам информации. В связи с этим современному обществу требуются специалисты, способные в короткие сроки адаптироваться к быстроизменяющимся условиям социального окружения, информационной среды, способные к самостоятельному и своевременному самосовершенствованию. Такие качества личности возможны только при достаточно высокой социальной компетентности специалиста.
Процесс формирования социальной компетентности продолжителен по времени и во многом основан на анализе субъектом своего социального опыта, поэтому актуальным становится формирование социальной компетентности будущих специалистов на всех этапах обучения в том числе и в вузе, как на одной из окончательных ступеней профессиональной ориентации будущих выпускников. Особую важность этот процесс приобретает в военных вузах, так как сам факт военной службы подразумевает карьерный рост, частую смену мест службы, воинских коллективов, начальников, подчинённых.
В настоящее время в военных вузах отсутствует система формирования социальной компетентности личности курсантов и, соответственно, целенаправленно данное качество не формируется. Такая ситуация складывается в связи с особенностями образовательной среды военного вуза, заключающимися в жёстком административном регулировании образовательного процесса и имеющимися значительными объективными и субъективными ограничениями по возможностям способам обучения. Вместе с те возможность для привития социальных навыков курсантам существует практически на каждом занятии. Таким образом, ресурс учебно-тренировочной деятельности курсантов может быть с успехом использован для формирования их социальной компетентности.
Социальная компетентность в различных аспектах рассматривалась многими учёными, начиная с первой половины ХХ века. В зарубежной литературе особое внимание этому феномену уделено в философии, психологии и медицине.
В исследованиях Д.Гоулмэна, Ф.Мосса, К.Олбрехта, Е.Торндайка, Т.Ханта и других учёных раскрывается структура и описываются различные модели социальной компетентности личности.
В нашей стране социальная компетентность исследуется в философии (Л.Н.Шабатура), в психологии (Н.В.Калинина, Е.В.Коблянская, и др.), в медицине и других науках. Большое количество исследований в этой области проводится в педагогике. В работах В.М.Басовой, Д.Б. Воронцова, Э.Ф.Зеера, И.А.Зимней, Н.В.Кузьминой, И.В.Ледневой, И.Н.Сиротина, Ю.Г.Татура, Р.Х.Тугушева, И.Л.Федотенко, В.В.Цветкова и других отражены как сущностные аспекты социальной компетентности, так и попытки вычленить её структуру. Особое внимание в педагогике исследователи уделяют поиску методик формирования социальной компетентности личности как общеприменимых, так и направленных на определённую категорию обучаемых – дошкольников, школьников, студентов, курсантов, подростков группы риска, сельской молодёжи и др.
На текущий момент процесс формирования социальной компетентности личности курсантов военных вузов изучен недостаточно полно.
Анализ сложившейся в системе военного образования ситуации позволил нам выделить следующие противоречия:
между объективной потребностью Вооружённых сил в активной, коммуникабельной и социально компетентной личности офицера и отсутствием в военных вузах системности формирования этих качеств;
между осознанием необходимости формирования социальной компетентности личности выпускников военных вузов и отсутствием в военных вузах эффективных методик её формирования;
между пониманием инертности государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по отношению к быстроизменяющимся требованиям времени, что негативно отражается на уровне социальной компетентности личности выпускников, и необходимостью соответствия уровня социальной компетентности выпускников требованиям времени;
между наличием существенных особенностей в учебном процессе различных военных вузов, связанных с их специализацией и отсутствием универсальных методик формирования социальной компетентности личности, применимых в любом военном вузе.
Актуальность темы, её недостаточная теоретическая и методическая разработанность наряду с большой социальной значимостью, выявленные противоречия определили проблему нашего исследования: отсутствие в военных вузах системы формирования социальной компетентности личности курсантов в ходе учебно-тренировочной деятельности в условиях модернизации системы образования.
Цель исследования – разработать методику формирования социальной компетентности личности у курсантов в процессе учебно-тренировочной деятельности.
Объектом исследования является социальная компетентность как комплексное качество личности и методики её формирования у курсантов военных вузов.
Предметом исследования является учебно-тренировочная деятельность курсантов как ресурс для формирования социальной компетентности личности выпускников военных вузов.
В ходе исследования проверялась гипотеза:
потенциальные механизмы развития у курсантов социальных навыков в ходе учебно-тренировочной деятельности существуют и могут быть эффективно использованы с целью формирования у курсантов социальной компетентности;
успешная мотивация саморазвития личности курсантов приведёт к неосознанному росту социальной компетентности;
периодическая фиксация в ходе учебно-тренировочной деятельности внимания курсантов на информации, развивающей социальную компетентность, будет активизировать самостоятельный поиск решения проблемы в ближайшей зоне развития или в перспективе;
при использовании целенаправленной методики формирования социальной компетентности у курсантов её уровень возрастёт до требуемого и далее примет характер саморазвития.
В соответствии с целью исследования, выбранными объектом и предметом исследования, обозначенной гипотезой были поставлены и в процессе исследования решены следующие
задачи:
провести анализ исследований в области социальной компетентности и способов её формирования в образовательной среде и систематизировать полученные данные;
выявить механизмы формирования у курсантов социальной компетентности в ходе учебно-тренировочной деятельности;
разработать методику формирования социальной компетентности курсантов в процессе учебно-тренировочной деятельности и апробировать её на практике;
провести анализ эффективности найденной методики и рассмотреть целесообразность её внедрения в практику.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
психологические теории развития личности (М.Аргайл, А.Маслоу, З.Фрейд);
работы по социальной психологии (Е.В.Андриенко, Г.М.Андреева, Ф.Зимбардо и М.Ляйппе, Д.Майерс,
А.В.Мудрик);
работы по исследованию компетентностного подхода в образовании (Дж.Равен);
работы по исследованию социальной компетентности личности (И.А.Зимняя, В.М.Басова, И.Г.Захарова, Н.В. Калинина и др.);
работы по педагогике (В.А.Сластенин, М.И.Рожков, В.А.Ядов и др.).
В качестве исследовательского метода определен комплексный метод с использованием методов наблюдения, сравнения, социометрии, а также эксперимента, анализа, синтеза и моделирования.
Базой исследования стал филиал Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина» (г.Краснодар, г.Армавир).
В исследовании участвовало 464 человека, из которых 303 – офицеры и 161 – курсанты.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе (2008-2010 гг.) изучалось состояние проблемы в отечественной и зарубежной философской, социологической и психолого-педагогической литературе, обобщался теоретический материал, анализировался опыт формирования социальной компетентности личности в различных исследованиях, разрабатывались модель и структура социальной компетентности личности выпускника военного вуза и методика её формирования в процессе учебно-тренировочной деятельности.
На втором этапе (2010-2012 гг.) внедрялась методика формирования социальной компетентности личности курсантов в процесс учебно-тренировочной деятельности, осуществлялось наблюдение за процессом формирования социальной компетентности, сбор и обобщение данных для последующего анализа.
На третьем этапе (2013 г.) осуществлялся анализ результатов опытно-экспериментальной работы, оценивалась эффективность методики, формулировались выводы.
Личный вклад автора состоит в осуществлении поиска и аналитического обобщения информации по проблеме исследования, в определении основных концепций исследования (модели и структуры социальной компетентности личности курсантов военных вузов), разработке методики формирования социальной компетентности личности курсантов в процессе учебно-тренировочной деятельности, в участии в апробации результатов исследования, в обработке и интерпретации экспериментальных данных, подготовке основных публикаций по выполненной работе.
Научная новизна исследования заключается:
в обобщении и аналитическом сравнении сущностных взглядов на феномен социальной компетентности личности в отечественных и зарубежных источниках;
в обосновании структуры социальной компетентности личности выпускника военного вуза в соответствии с особенностями его профессиональной деятельности в свете компетентностного подхода в образовании;
в разработке новой экспериментальной методики, позволяющей формировать социальную компетентность личности у курсантов военных вузов в процессе учебно-тренировочной деятельности.
Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что доказана методика, вносящая вклад в расширение представлений о проблеме формирования социальной компетентности (в одном из выбранных аспектов - в системе военного образования). Применительно к проблематике диссертации результативно (с получением обладающих новизной результатов) использован комплекс существующих базовых методов исследования и комплекс экспериментальных методик, предложенных автором. Изложены аргументы востребованности компетенций, входящих в состав ключевых компетентностей применительно к личности военнослужащего. Раскрыты существенные проявления теории: противоречия в современной системе военного образования.
Практическая значимость исследования подтверждается тем, что апробирована в эксперименте новая методика формирования социальной компетентности личности, новая методика измерений уровня социальной компетентности, определены перспективы практического использования теоретических исследований на практике, которые заключаются в возможности применить разработанную методику для формирования социальной компетентности личности курсантов в ходе их учебно-тренировочной деятельности в любом военном вузе. Разработана система практических рекомендаций по организации педагогических условий для внедрения разработанной методики. Сформулированы предложения по дальнейшему совершенствованию процесса формирования социальной компетентности личности курсантов в военных вузах.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена тем, что основные идеи исследования базируются на анализе практики и обобщении передового опыта формирования социальной компетентности личности, а также использованием современных методик сбора и обработки исходной информации, использованием системы диагностических методик, строгим соблюдением этих методик во всех группах, взаимозаменяемостью методов исследования, использованием математического аппарата при обработке полученных результатов и их анализе.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения эксперимента, в ходе выступлений на научно-практических конференциях: в Шуйском государственном педагогическом университете (международная научно-практическая очно-заочная конференция "Проектирование в педагогической деятельности", г. Шуя, 10 декабря 2010 г.), в филиале военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина» (г. Краснодар) (научно-методическая конференция «Проблемы совершенствования методики обучения на основе внедрения новых информационных технологий», г. Армавир, 26 сентября 2011 г., научно-методическая конференция «Внедрение в образовательный процесс современных методик обучения», г. Армавир, 27 сентября 2012 г.), в Армавирской государственной педагогической академии (всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы валеологии, экологии и безопасности жизнедеятельности», г. Армавир, 5 апреля 2011 г., в ходе участия в заочных научно-практических конференциях, а также в публикациях в научных журналах и изданиях. По теме исследования опубликовано 10 работ, в том числе 3 - в научных журналах и изданиях, которые включены в перечень российских рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций, 4 – в материалах международных конференций с публикацией в открытом электронном доступе (из них 2 – в зарубежных научных изданиях), 1 – в материалах всероссийской конференции.
Положения, выносимые на защиту:
Дескрипторные характеристики модели социальной компетентности личности, состоящей из пяти ключевых компетентностей (здоровьесбережения, гражданственности, социального взаимодействия, общения и информационных технологий), обусловленные характером деятельности военнослужащего.
Методика формирования социальной компетентности личности курсантов в процессе учебно-тренировочной деятельности, которая может быть применима в любом военном вузе без ощутимого ущерба для учебного процесса.
Педагогические условия, при выполнении которых обеспечивается эффективность разработанной методики формирования социальной компетентности личности курсантов в процессе учебно-тренировочной деятельности.
Система мотивации, основанная на культивировании саморазвития личности, ведущая к неосознанному росту социальной компетентности личности.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Она содержит рисунки, схемы, диаграммы и таблицы.
