Введение к работе
Актуальность исследования обусловлена несколькими причинами Она связана с глобальными проблемами человечества, преодолеть которые без создания такого вида общности, где личность полностью раскрывает себя, невозможно Преодоление системного кризиса, переживаемого сегодня нашей страной, требует обретения своей цивилизационной идентичности, создания российского модернизационного проекта, способного соединить русскую православную картину мира с динамикой современной экономики
Наметившееся ныне сближение светского и православного образования привело к тому, что соборность включена в круг понятии новых ценностей российского образования, стала основой новых педагогических концепций (В И Слободчиков, А А Остапенко), а принцип соборности получил признание и той части педагогического сообщества, которая весьма далека от христианского мировоззрения
Формирование соборного сознания школьников возможно при преподавании любого предмета в школе, но особая роль принадлежит русской литературе, своеобразие которой заключается в христианском (православном) подтексте ее Кроме того, именно литература играет особую роль в отечественной культуре и занимает центральное положение в системе российского образования
Актуальность исследования обусловлена также наличием ряда противоречий в изучаемой проблеме
между исследованностью религиозного, философского, социального аспектов принципа соборности и недостаточной изученностью педагогического аспекта этого принципа,
между востребованностью такой характеристики личности, как соборное сознание, и недостаточной исследованностью его как педагогического явления,
между наметившимся сегодня сближением светского и православного образования и отсутствием теоретической и методической базы для формирования соборного сознания в педагогическом процессе, отсутствием необходимой для этого образовательной технологии
Названные противоречия ставят ряд вопросов какова сущность соборного сознания9 Каковы психологические предпосылки формирования соборного сознания у старшеклассников9 В чем заключается педагогический аспект принципа соборности9 Что может сделать школа для формирования соборного сознания у школьников9 Какой должна быть технология преподавания, которая позволит сформировать соборное сознание школьника9
Проблема исследования каковы дидактические условия эффективного формирования соборного сознания старшеклассников9
Цель исследования, выявить и научно обосновать дидактические условия эффективного формирования соборного сознания старшеклассников в процессе обучения
Объект исследования: формирование соборного сознания старшеклассников в процессе обучения
Предмет исследования: дидактические условия эффективного формирования соборного сознания старшеклассников на уроках литературы
На основании выдвинутой проблемы, выделенных объекта и предмета исследования была сформулирована общая гипотеза: эффективное формирование и развитие соборного сознания старшеклассников в процессе обучения можно обеспечить, если
уточнить понятие «соборное сознание», выявить педагогический аспект принципа соборности,
определить уровни развития соборного сознания как педагогические характеристики,
выявить особенности развития соборного сознания у современных старшеклассников,
установить внешние и внутренние факторы формирования соборного сознания старшеклассников в процессе обучения,
разработать технологию формирования и развития соборного сознания у старшеклассников в процессе обучения (на примере литературы)
Для проверки выдвинутой гипотезы были поставлены задачи исследования:
Уточнить сущность соборного сознания как педагогического явления
Выявить факторы, определяющие особенности развития соборного сознания у современных старшеклассников
Выявить возможности литературы как учебного предмета в формировании соборного сознания у старшеклассников
Разработать технологию формирования и развития соборного сознания старшеклассников на уроках литературы и экспериментально проверить ее эффективность
Методологическую и теоретическую базу исследования составили
философские положения о сознании как интегративном способе бытия человека, воплотившиеся в классическом (Платон, Аристотель, Р Декарт, И Кант, Г Гегель, К Маркс) и в экзистенциально-феноменологическом подходах к проблемам сознания (Э Гуссерль, М Хайдеггер, А Н Книгин),
концепции соборности сознания индивида (С Н Трубецкой, С Л Франк, А В Гулыга),
герменевтическое решение проблемы понимания (МБубер, Г Гадамер, М Хайдеггер),
концепции о становлении субъективности как интегральном процессе, основывающемся одновременно на сознании, деятельности и общении (Е Н Исаев, В С Мерлин, А В Петровский, В И Слободчиков),
концепция «субъекта жизнедеятельности» (К А Абульханова-Славская, С Л Рубинштейн),
системный подход к изучению педагогического процесса (Ю А Конаржевский, Т А Стефановская),
православная педагогика (В В Зеньковский, Е Шестун),
гуманистическая парадигма образования и ее конкретные проявления (Ш А Амонашвили, Е В Бондаревская, О С Гребенюк, Т Б Гребенюк, С В Кульневич, В А Сластенин, В А Сухомлинский, А В Хуторской, И С Якиманская, Е А Лмбург),
концепции русской литературы о христианском подтексте ее (И А Есаулов, В С Непомнящий),
технологии преподавания литературы в школе учителей-новаторов (Л С Айзерман, Е Н Ильин)
Для решения задач исследования и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов, включающий в себя теоретические методы (системный, структурно-функциональный, деятельностный, личностный, анализ и синтез данных богословской, философской, психологической и педагогической литературы, абстрагирование и восхождение от абстрактного к конкретному), а также эмпирические методы (опрос, тестирование, наблюдение, беседа, опытно-экспериментальная работа)
Опытно-экспериментальной базой исследования было избрано МОУ Гимназия №1 г Калининграда
Исследование проходило в три этапа.
На первом этапе (2001-2002) осуществлялась разработка замысла, гипотезы и общей стратегии исследования, изучение научной литературы по проблеме, связанной с темой диссертации
На втором этапе (2002-2006) были выявлены внешние и внутренние факторы развития соборного сознания у школьников, определены дидактические условия и разработана технология формирования соборного сознания на уроках литературы Проведен педагогический эксперимент, позволивший убедиться в состоятельности высказанной гипотезы
На третьем этапе (2006-2008) систематизировались и анализировались полученные результаты исследования, осуществлялось оформление диссертации
Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на методологию исследования, понятийно-терминологический аппарат, совокупность теоретических и эмпирических методов, соответствующих целям, задачам и предмету исследования Выдвинутая в диссертации гипотеза проверена и подтверждена результатами проведенной автором опытной проверки и результатами внедрения материалов учебно-методического пособия в учебный процесс
Научная новизна исследования заключается в уточнении сущности соборного сознания и уровней его развития как педагогической характеристики школьника, в обосновании педагогического аспекта принципа соборности, в выявлении возможностей процесса обучения (на материале литературы) в развитии соборного сознания у старшеклассников, в теоретическом и экспериментальном обосновании дидактических условий формирования соборного сознания, ориентирующих на определение специальных целей, отбор содержания, методов и форм обучения, реализующих связи между их воспитывающими и развивающими функциями
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении методологии педагогической науки разработкой проблемы обеспечения эффективности формирования соборного сознания школьников, описанием соответствующей педагогической технологии, содержащей перечень целей, приемов воздействия на учащихся, что в целом обеспечивает реализацию закономерностей развития соборного сознания старшеклассников
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное методическое обеспечение решения проблемы формирования соборного сознания, включающее пособие для учителей, описание отдельных компонентов технологии (цели, способов построения целостной системы преподавания, формы проведения урока, способов создания обучающих ситуаций и пр), обеспечивает значимые результаты формирования соборного сознания старшеклассников
Личный вклад автора в исследование заключается
в уточнении представлений о сущности соборного сознания как педагогического явления и определении уровней его развития,
в определении возможностей литературы как учебного предмета для формирования соборного сознания старшеклассников,
в разработке технологии обучения литературе, способствующей формированию соборного сознания у школьников,
в обосновании дидактических условий формирования соборного сознания, ориентирующих на определение специальных целей, отбор содержания, методов и форм обучения,
в определении содержания и методики опытно-экспериментальной работы,
- в интерпретации полученных данных, обобщении результатов
исследования и литературном оформлении диссертации
На защиту выносятся следующие положения.
1 Соборное сознание следует рассматривать как актуальную
характеристику личности школышка, отвечающую за его отношение к
культуре, обществу и самому себе Сущность соборного сознания
определяется следующими признаками
отношением школьника к сознанию как интегративному способу бытия человека,
отношением к ценностям как личностным смыслам,
отношением к соборности как форме общности, органическому единству общего и единичного, индивидуального и социального, противостоящему и абсолютному индивидуализму, и абсолютному коллективизму
2 Принцип соборности, с точки зрения педагогики, - лучший способ
достижения гармонии интересов культуры, общества, индивида, то есть
сочетания в процессе обучения трех родов ценностей уважения к
культурному наследию, ценностей социальной интеграции, ценностей
индивидуального развития
3 На развитие соборного сознания старшеклассника оказывают влияние социальная среда (прежде всего - семья), этническая, национальная, общероссийская, мировая культура (благодаря ценностям этики, права, религии), педагогическая среда (благодаря воспитывающему и развивающему влиянию содержания образования, технологиям, педагогической философии учителя, его мастерству), уровень развития личности школьника, его индивидуальности
Формирование соборного сознания старшеклассников в процессе обучения происходит достаточно эффективно, если данное направление в деятельности учителя выделено в качестве основной цели преподавания, представляет собой целостную систему, каждый элемент которой направлен на достижение основной цели, если принцип соборности является основополагающим для технологии преподавания школьных предметов
Эффективности формирования соборного сознания школьников способствует христианский (православный) подтекст русской литературы
Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры педагогики и психологии РГУ им И Канта, на международных научно-практических конференциях в Клайпеде в 2001 - 2006 годах, на Всероссийском конкурсе «Учитель года» в 2000 году в Москве защищена педагогическая философия «Формирование национального самосознания на уроках литературы», а в 2005 для участников Всероссийского
конкурса проведен мастер-класс, в 2002 году технология обучения литературе представлена на авторских курсах в Якутске, в 2002 — 2007 годах — на областных научно-практических конференциях и курсах повышения квалификации вКОИПКиПРО, семинарах учителей литературы в городах Балтийске, Гвардейске, Гурьевске, Озерске, Черняховске, на кафедре русской словесности в МОУ гимназия №1 г Калининграда представлена технология преподавания литературы, обоснованная в диссертационном исследовании
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений
Во введении обосновывается актуальность избранной темы (выявлено основное противоречие, обусловленное востребованностью такой характеристики личности, как соборное сознание, и недостаточной исследованностью педагогического аспекта принципа соборности и отсутствием необходимой образовательной технологии), определяются объект и предмет исследования, а также его цели и задачи, обозначаются методологические основы и методы исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации, представлены итоги апробации и внедрения результатов работы
В первой главе - «Формирование соборного сознания как педагогическая проблема» - анализируются взгляды философов и психологов на решение проблемы сознания, выявляются различные аспекты принципа соборности, с точки зрения педагогического аспекта принципа соборности рассмотрены ныне существующие в российской школе образовательные технологии, выявлены уровни сознания, определяемые уровнем освоения различных общностей
Во второй главе - «Технология формирования соборного сознания старшеклассников в процессе обучения» - выявлены факторы, определяющие особенности развития сознания у современных школьников, выяснены возможности литературы как учебного предмета в формировании соборного сознания, определены дидактические условия наиболее эффективного достижения этой цели, представлены основополагающие принципы технологии формирования соборного сознания старшеклассников в процессе обучения, раскрывается методика и организация экспериментального исследования, интерпретация его результатов
В заключении даны выводы исследования, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы
В приложениях представлены схемы, наглядно изображающие воплощение принципа соборности в Церкви, в модели «Русская школа», в технологии формирования соборного сознания школьников в процессе обучения, анкеты и тесты, использованные в диссертационном исследовании
