Введение к работе
Актуальность исследования. На современном этапе социально-экономического развития общества одной из актуальных проблем является создание более совершенной материальной среды жизни и деятельности человека посредством всестороннего использования новейших достижений науки и техники В современном мире темпы информатизации общества и внедрение в производство высоких технологий диктуют свои методы познания окружающей среды Дальнейшее поступательное развитие всех отраслей экономики страны немыслимо без подготовки высокоинтеллектуальных, профессиональных технических кадров В этой связи большое внимание должно уделяться совершенствованию политехнического образования Качественное политехническое образование возможно только путем улучшения графической грамотности учащихся посредством формирования их интереса к изучению черчения
Первый президент Республика Саха (Якутия) М Е Николаев в своей книге "Республика Саха стратегия развития в первой четверти 21 века" в разделе "О развитии образования" подчеркнул значимость развития в республике политехнического образования, отметив его роль не только в создании материальных благ и искусственной среды обитания — техносферы, в которой живет современный человек, но и в формировании интереса, мышления, культуры и мировоззрения
Интерес к техническому творчеству на современном этапе нельзя представить в отрыве от конструирования и дизайна, так как в настоящее время нужны не только функциональные качественные изделия, но они должны отвечать также условиям удобства использования и технологичности изготовления. Общим же звеном, связывающим большинство видов творчества, являются графические изображения и, прежде всего, чертежи, поэтому в курсе черчения потенциально заложены огромные возможности для формирования творческих качеств личности. Политехнический характер предмета позволяет использовать самые различные объекты для проявления индивидуальных особенностей, интересов и склонностей молодых людей, раскрывать их дарования и способности
Любая творческая работа, в том числе и учебная, должна включать в себя деятельность, связанную с изучением и переосмыслением имеющегося опыта, анализом технических прототипов, аналогов, преобразованием исходных данных и проявлением всестороннего интереса
Проблема интереса сложна и многогранна, поэтому не случайно её изучали не только исследователи-педагоги, но и социологи, философы и психологи Общей теории интереса посвящены труды В О Бернацкого, В Б. Бондарев-ского, А.Г Волостниковой, Л С Выготского, О С. Гребешок, Н Г Морозовой, С Л Рубинштейна, Г И Щукиной и др
Значительный вклад в разработку содержания графических задач в обще
образовательных школах внесли А Д Ботвинников, В А Буткевич, Е А Васи
ленко, В.Н. Виноградов, И А Воротников, В А Гервер, Е Г Годына, Е Т Жу-^
кова, А.С Пугачев и др \
>
При анализе и разработке графических задач очень важен выбор объекта и тех источников, которые дают возможность использовать примеры из многих приоритетных направлений научно-технического прогресса. Главным качеством является умение использовать ранее полученные графические знания в новой, конкретно заданной ситуации.
По теме исследования рассмотрены диссертационные работы П Р Атуто-ва, С И. Банашек, И К Божинова, Е Н Власовой, В А Гервер, Л М Госу-дарского, А К Дусавицкого, Л В Елисеевой, Л Н Коваленко, Б Ф Ломова, М Н. Макаровой, Е П Михеевой, В Ф Моргун, Р Д Мустакимова, А А Панкратова, Т.Т. Саввинова, В В Серикова, Н А Терновой, А П Ткачева, А И. Уман, Г Ф Хакимова
Проведенный анализ работ показывает, что за период с конца 1980-х гг вопросом формирования интереса, технического мышления, пространственного представления и воображения на уроках черчения и трудового обучения было уделено недостаточно внимания, чем обусловлен выбор заданного направления нашего диссертационного исследования
Анализ научно-теоретических исследований и практики свидетельствует о недостаточной изученности проблемы формирования интереса учащихся к черчению с учетом их индивидуальных особенностей, а также о наличии следующих противоречий между
возросшими требованиями высшего технического образования к качественной подготовке учащихся по графическим дисциплинам и недостаточной разработанностью теоретических положений о формировании интереса учащихся к черчению,
валовым подходом к преподаванию черчения и необходимостью индивидуальной подготовки отдельных учащихся, имеющих способности и интерес к черчению и дисциплинам технического направления,
традиционно сложившимися уровнем и качеством графической подготовки и нетрадиционным подходом к обучению на современном этапе развития политехнической подготовки учащихся с учетом разнообразных потребностей и возможностей личности
Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования каковы основные организационно-педагогические условия, психолого-педагогические и научно-практические аспекты формирования интереса учащихся 7-8 классов общеобразовательных школ к черчению9
Теоретическая и практическая значимость, а также необходимость совершенствования графической подготовки школьников, будущих студентов технических специальностей явились основанием для выбора темы исследования «Формирование интереса учащихся 7-8 классов к черчению»
Объект исследования - процесс совершенствования графической грамотности учащихся общеобразовательной школы
Предмет исследования - педагогическое обеспечение формирования интереса учащихся 7-8 классов общеобразовательной школы к черчению
Цель исследования - определить, теоретически обосновать и проверить на практике организационно-педагогические условия формирования интереса учащихся 7-8 классов общеобразовательной школы к черчению
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование интереса к черчению у учащихся 7-8 классов общеобразовательной школы будет эффективным, если
создаются условия, стимулирующие мотивацию обучающихся к изучению графических дисциплин, обеспечивающие самоорганизацию учащихся и практическую направленность образования,
реализуются основные психолого-педагогические принципы целостного педагогического процесса (доступность, индивидуальный подход, наглядность, научность, связь теории с практикой, системность и последовательность, сознательность, активность, самодеятельность), учитывающие возрастные, личностные и познавательные особенности учащихся,
- используются инновационные механизмы формирования интереса
школьников к черчению посредством решения нестандартных графических за
дач, разбора допущенных ошибок, способствующие улучшению качества овла
дения учащимися графическими знаниями
Задачи исследования:
1 Раскрыть основные психолого-педагогические принципы формирования интереса учащихся 7-8 классов к черчению
-
Разработать теоретическую модель формирования интереса учащихся 7-8 классов к черчению
-
Определить инновационные механизмы формирования интереса у учащихся 7-8 классов к черчению, экспериментально проверив и доказав их педагогическую эффективность.
-
Составить научно-практические рекомендации, направленные на совершенствование процесса формирования интереса учащихся к черчению.
Теоретико-методологической основой исследования являются положения о личностно-деятельностном (Л С Выготский, И Я Гальперин, Н В Кузьмина, А Н Леонтьев, А В Петровский, С Л Рубинштейн, М.Н Скат-кин, НФ. Талызина, ДБ Эльконин и др), профессионально-деятельностном (П Р Атутов, А Д Ботвинников, В Н Виноградов, В А Гервер, В И Качнев, И Я Лернер, Б.Ф Ломов, П И Пидкасистый, В А Сластенин и др), антропологическом (Б.Г Ананьев, Ю К Бабанский, Н А. Бердяев, Е Н Кабанова-Меллер, К Д. Ушинский и др ) подходах к организации педагогического и воспитательного процессов, способствующих формированию познавательного интереса учащихся общеобразовательных школ
В основу исследования положены также теории, в которых интерес рассматривается как способ активизации индивидуальных особенностей учебной деятельности (Л П Аристова, Ш А Амонашвили, В.О Бернацкий, О.С. Гребешок, Е В Коротаева, Г И Щукина, А Ф Эсаулов, Т Е Шамова и др ) Учтены теоретические выводы и рекомендации по проблеме формирования интереса к графическим дисциплинам в процессе обучения (А Д Ботвинников, В А. Бут-кевич, Я В Владимиров, В А Горский, В.И. Качнев, Т В. Кудрявцев, Б Ф Ломов и др )
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы общетеоретические методы научного познания (сравнение, анализ и синтез проблемы, сравнение и сопоставление, классификация), сравнительно-исторический, общепедагогический (анализ педагогической, психологической, социологической литературы по изучаемой проблеме, учебных программ по черчению, обобщение передового педагогического опыта по преподаванию черчения); эмпирический (наблюдение, педагогический эксперимент, беседы, анкетирование, интервьюирование), прогностический (диагностика графических задач и контрольных работ, изучение и обобщение графических работ), обработка и обоснование полученных статистических результатов экспериментальной работы
База исследования. Исследование проводилось поэтапно с 1996 по 2007 годы на базе Нюрбинской школы (технического лицея), Республиканского колледжа и СОШ №25 г Якутска Республики Саха (Якутия) В исследовании принимали участие 350 учащихся и 18 учителей средних общеобразовательных учреждений
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа
На первом этапе (1996-1999 гг.) изучалась литература по проблеме исследования, определялись теоретические предпосылки формирования интереса учащихся к черчению, проводился сбор эмпирического материала, изучался опыт работы учреждений общего среднего образования и ведущих учителей черчения
На втором этапе (1999-2002 гг) решались задачи по уточнению гипотезы исследования, теоретическому переосмыслению проблемы, выявлению противоречий, характерных для системы общего образования республики, выбору положений и методологии исследования На базе школ гг Якутска и Нюрбы проводился педагогический эксперимент в виде опытно-экспериментального исследования, в ходе которого разрабатывались и проводились занятия с целью обоснования и выработки рекомендаций и путей повышения эффективности формирования интереса учащихся к черчению
На третьем этапе (2002-2007 гг) проводились анализ, анкетирование, сравнение и обработка результатов опытно-экспериментального исследования, определение основных организационно-педагогических условий формирования интереса, разработка научно-методических рекомендаций, внедрение результатов исследования в учебный процесс, осуществлялось оформление диссертационной работы в соответствии с современными требованиями
Научная новизна исследования:
-
Конкретизированы теоретические положения о формировании интереса учащихся к черчению (концептуальный, целевой, содержательный, операци-онно-действенный и оценочно-результативный компоненты), способствующие стимулированию положительных мотивов и познавательных потребностей школьников в процессе их обучения и воспитания
-
Выявлены основные тенденции, психолого-педагогические принципы, функции, свойства, организационно-педагогические условия, основные направ-
ления деятельности, критерии и показатели сформированное интереса учащихся 7-8 классов к черчению.
3 Обоснованы и структурированы процессуально-содержательные аспекты формирования интереса учащихся 7-8 классов к черчению посредством подготовки, решения и разбора нестандартных графических задач
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке теоретической модели формирования интереса учащихся 7-8 классов к черчению, ориентированной на улучшение качества овладения графическими знаниями, умениями и навыками
Практическая значимость исследования заключается в разработке и использовании в учебном процессе научно-практических рекомендаций и новых подходов к изучению графических дисциплин Составлены экспериментальные интегрированные программы по графическим дисциплинам, содержащие нестандартные графические задачи, которые способствуют повышению уровня графической подготовки учащихся общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия)
Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и исходными теоретическими положениями, опорой на принципы цивилизованных и ценностных оснований системы образования, воспитания, развития и саморазвития личности с учетом индивидуальных особенностей, всеобщим анализом теоретического и практического материала; разнообразием источников информации, использованием комплексных методов исследования; результатами опытно-экспериментальной работы, доказавшими эффективность выявленных организационно-педагогических условий и разработанных теоретических подходов, направленных на формирование интереса учащихся 7-8 классов к изучению черчения
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования рассматривались на заседаниях кафедр педагогики, методики преподавания общетехнических дисциплин педагогического института и инженерной графики инженерно-технического факультета Якутского государственного университета Содержание и основные положения диссертационной работы были изложены на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Якутского госуниверситета в период с 1996 по 2007 гт, на I международной конференции Академии Северного Форума (г. Якутск, 1996 г ), республиканской конференции молодых ученых (г Якутск, 1994 г), семинаре-совещании заведующих графическими кафедрами вузов России (г Пенза, 1999 г), международной межвузовской научно-методической конференции кафедр графических дисциплин (г Нижний Новгород, 2001г)
Основные идеи исследования содержатся в разработанных и реализуемых с 1998 г экспериментальных интегрированных программах по черчению, предусматривающих решение нестандартных графических задач, направленных на формирование интереса учащихся к данной дисциплине Результаты исследования, включая научно-практические рекомендации, внедрены в практику обучения учащихся Нюрбинской школы (технического лицея), Республиканского колледжа и 4 общеобразовательных школ г Якутска
На защиту выносятся следующие положения:
1. К общим психолого-педагогическим принципам формирования интереса учащихся к черчению, влияющим на усиление их умственной и творческой активности, относятся демократизация процесса обучения (учет гармонии интересов, запросов и целевых установок учащихся), гуманизация (создание максимально благоприятных условий обучения для раскрытия способностей и развития каждого учащегося), дифференциация (решение различной степени сложности заданий в зависимости от уровня сформированное графических знаний), индивидуализация (максимальный учет способностей, возможностей и потребностей учащихся), практическая направленность (совершенствование теоретических знаний с одновременным развитием практических умений и навыков)
-
Разработанная теоретическая модель, включающая следующие компоненты концептуальный (основные тенденции), целевой (цели, принципы, задачи), содержательный (функции, свойства, условия), операционно-действенный (этапы, основные направления деятельности), оценочно-результативный (критерии, уровни и показатели), направлена на формирование интереса учащихся 7-8 классов к черчению
-
Совершенствование графических знаний, умений и навыков учащихся на основе разработанных инновационных механизмов формирования интереса учащихся к черчению достигается посредством усиления положительных мотивов, стимулирующих активность учащихся при изучении черчения, проведения занятий с учетом дифференциации и индивидуализации обучения, привития учащимся навыков самообразования, самоконтроля и самокоррекции, осуществления проверки педагогической эффективности введения в учебный процесс решения нестандартных графических задач с анализом и корректировкой полученных результатов
Структура диссертации отражает общую логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, 3 приложений и библиографии, включающей 158 наименований
