Содержание к диссертации
Введение
Глава
1.1
1.2 1.3
Теоретические основы управления образовательным процессом I ступени начального общего образования в деятельности заместителя директора школы
Основные понятия и структура деятельности замести- 14-40
теля директора школы по управлению образовательным процессом в начальных классах
Образовательный процесс I ступени начального обще- 41-53 го образования как объект управления
Технология управленческой деятельности заместителя 54-72 директора школы в начальных классах общеобразовательной школы
Выводы
Глава 2
2.1
2.2
2.3 2.4
Выводы
Опытно-экспериментальная проверка технологии управленческой деятельности заместителя директора в начальных классах общеобразовательной школы Состояние и проблемы управления образовательным процессом I ступени начального общего образования в деятельности заместителя директора школы Технология деятельности заместителя директора школы по управлению образовательным процессом в начальных классах
Интерпретация результатов опытно-
экспериментальной работы
Методические рекомендации заместителям директора школы по управлению образовательным процессом в начальных классах
Заключение
Литература
Введение к работе
В условиях социальных и экономических преобразований в жизни страны, непрерывно меняющейся внешней среды происходят кардинальные перемены всей системы образования. Направления реформирования современной школы закреплены Законом Российской Федерации "Об образовании" (1992 г.), смысл которых в изменении целевых, содержательных и технологических аспектов школьного образования, определяемых его гуманизацией. Школа призвана обеспечить условия для становления свободной, образованной, культурной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к свободному самоопределению в жизни, саморазвитию, творческой, созидательной деятельности. Особая роль отводится начальной школе, создающей фундамент интеллектуального, нравственного и физического развития личности, основу для подготовки учащихся к продолжению образования. Изменения происходят на уровне целеполагания: предусматривается полная смена приоритетов целей обучения, где на первый план выдвигается его развивающая функция, в большей степени обеспечивающая становление личности младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей. Совершающиеся в системе образования перемены предполагают поиск педагогического инструментария гуманизации и демократизации практики управления школой, в частности, ее первой ступенью, разработки технологий, учитывающих все изменения в управляемом объекте.
Научной базой исследования проблемы управления образовательным процессом I ступени начального общего образования являются положения теории внутришкольного управления, которые в 70-90 годы стали предметом разностороннего изучения: определены основные категории, установлены закономерности, обоснованы принципы и методы управления, разработаны основы информационного обеспечения, технология деятельности руководителей школы, выявлены психологические особенности управленческой деятельности (в трудах Е.С. Березняка, В.И. Бондаря, Ю.А. Конаржевского, А.А. Орлова, М.М. Поташника, В.П. Симонова, Н.С. Сунцова, В.А. Сухомлинского, М.Л. Портнова, П.И. Третьякова, П.Т. Фролова, П.В. Худоминского, Р.Х. Шакурова, Т.И. Шамовой и др.).
Рассмотрению подверглись различные функции управления. Изучению пла-
