Содержание к диссертации
Введение
Глава І. Народный университет как фактор формирования социально активной личности 29
I. Условия и предпосылки развития народных университетов в период зрелого социализма 29
2. Особенности формирования социально активной личности в процессе/обучения в народном университете 50
Глава II. Совершенствование деятельности народного университета по развитию социальной активности трудящихся 71
I. Педагогические методы развития социальной активности личности в учебном процессе 71
2. Участие трудящихся в деятельности народного университета - одно из условии развития их
социальной активности 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 132
ПВШШШ 161
- Условия и предпосылки развития народных университетов в период зрелого социализма
- Особенности формирования социально активной личности в процессе/обучения в народном университете
- Педагогические методы развития социальной активности личности в учебном процессе
Условия и предпосылки развития народных университетов в период зрелого социализма
Достигнув к началу 50-х годов довоенного уровня производства промышленной и сельскохозяйственной продукции1, Советский Союз приступил к дальнейшему укреплению экономического, социально-политического и духовного потенциала страны. Начался этап строительства развитого социалистического общества.
Поступательное движение вперед к достижению поставленных целей характеризовалось ускоренным развитием основных отраслей промышленности - энергетики, тяжелого машиностроения, станкостроения, химии, металлургии, горнодобывающей, а также созданием принципиально новых - электроники, кибернетики, ядерной энергетики, космического кораблестроения и многих других. Это способствовало завершению создания материально-технической базы социализма во второй половине 50-х годов.
В 1959 году XXI съезд КПСС, характеризуя этот период, отме-тил полную и окончательную победу социализма в нашей стране , которая создала экономические, социально-политические и духовные предпосылки для вступления нашей страны в период развитого социализма. Это означало развитие социализма на собственной основе и решение более сложных задач, связанных с созданием материально-технической базы коммунизма, формированием новых общественных отношении, воспитанием человека коммунистического общества .
"Советский Союз успешно осуществляет развернутое строительство коммунистического общества...", - отмечалось в Заявлении совещания представителей коммунистических и рабочих партии, проходившего в Москве в ноябре I960 года .
Решение задач коммунистического строительства потребовало создания третьей Программы КПСС, соответствующей новому историческому этапу.
В результате преодоления последствий культа личности в стране были восстановлены принципы социалистической демократии, что привело к повышению роли народных масс во всех сферах общественной жизни, возрастанию их творческой инициативы и активности. Это нашло выражение в движении трудящихся за коммунистический труд, более широком участии их в управлении общественной жизнью, стремлении личности к активному овладению духовными ценностями.
Ответственной задачей общественных наук на современном этапе является осмысление разнообразных аспектов развития социальной активности личности в условиях развитого социализма. Советскими учеными разработаны философские, социологические, психологические, педагогические проблемы формирования социально активной личности В настоящее время, несмотря на ряд дискуссионных моментов о понятии "социальная активность", формах и видах ее проявления, среди ученых нет принципиальных расхождений в понимании природы и сущности социальной активности человека.
Употребление этого понятия в научной литературе неоднозначно. Во-первых, оно характеризует интенсивность деятельности человека и выступает как ее мера, выражающая общественное значение и "масштабы производимых в ходе и вследствие этой деятельности изменений в окружающей личность /группу/ природной и социальной среде, а также изменений в самой данной личности /группе/ . Во-вторых, оно характеризует способность человека изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями .
Педагогические методы развития социальной активности личности в учебном процессе
Проблема развития активности личности в процессе обучения широко исследуется советскими психологами и педагогами . Основное внимание при этом уделяется изучению активности учащихся дневных или вечерних школ, и лишь отдельные авторы поднимают вопрос о проблеме активизации учебной деятельности слушателей в народном университете .
В данной работе сделана попытка установить зависимость между повышением качества организации учебного процесса и ростом учебной активности слушателей.
Обращение к учебной активности не случайно. В предыдущей главе мы отмечали, что развитие производственно-трудовой, общественно-политической и социально-культурной активности слушателей осуществляется в народном университете на основе учебной деятельности.
Проведенное нами исследование также показало, что влияние народного университета на личность осуществляется лишь при условии ее активного участия в учебном процессе.
Участие слушателей в освоении содержания учебного процесса возрастает по мере усложнения работы по изучению соответствующих научных дисциплин. Наиболее простым ее видом является посещение занятий /лекций, семинаров, экскурсий и др./; более сложный вид учебной деятельности - самостоятельная работа. Последнее обстоятельство объясняется тем, что цель учебного процесса народного университета в привитии навыков самостоятельного пополнения знаний. Самостоятельность головы, - замечал К.Д.Ушинский, - единственное прочное основание всякого плодотворного учения 0. Изучая вопрос об учете знаний и самостоятельной работе слушателей народных университетов, кандидат педагогических наук С.С.Красновидова отмечает, что "самостоятельная работа служит основой всех видов творчества" .
