Введение к работе
;
Актуальность и общая характеристика исследования. Решение сложных задач социально-экономического развития страны в современных условиях требует коренного улучшения прозвссиональной подготовки специалистов различных профилей, в тотл числе педагогов по трудовому обучению вспомогательных школ. Вспомогательные пто-лн, осуществляя обучение, воспитание умственно отсталнх дстеі-; и коррекции их развития, ориентированы на социаллзацню детей-оли-го^реноз, их исследующую трудовую и социальную адаптацию к условиям самостоятельной лизни и, работы, Эффективность дост>гсепня этой цели находится в прямой зависимости от качества подготовки специалистов по профессионально-трудовому обучению умственно отстали* школьников.
В настоящее время,как свидетельству»? работы рядз авторов /В.И.Бондарь, С.Л.Мгрекий, А.А.Гяатюк и др./, а т"кхе наїси дан-нив, качество профзсеиональко-трудового ооучення во вспомогательной школе характеризуется существенными недостатками.
Объективно выдвигается проблема пересмотра ныне сулестауп-щего содержания образования учителей труда вспомогательных пкол, разработки путей повышения уровня их проЗ'зесионачыюй общенаучной, технической, психологической, педагогической и методической подготовка, формирования профессиональной готовности будунего специалиста к педагогической деятельности в условиях вспег.ога-'їєльноіі еколы.
Проблема подготовки педагогических кадров разрабатывается в различных направлениях. Исследовании подвергаются общетеоретические вопросы, формы и методы осуществления подготовки будущих специалистов /О.А.Абдулина, П.Р.Атутов, Ю.К.Еабанскиіі, С.Я.Еати-лев, Ф.Н.Ганоболан, Н.В.Кузьмина, Д.С.Мазоха, й.В.Иастпрь, В.А.Сластеяин, Л.Ф.Спирин и др./.
В ряде работ на основе функционального анализа профессиональной деятельности, осуществляемого в единстве конструктивного гностического, организационного, коммуникативного компонентов готовности специалиста, представлена научно обоснованная профессио-грамма учителя, в которой определён объём теоретических знаний, практических умений.я новиков, необходимых в его будущей деятель ности /Е.Э.Смирнова, А.Г.Мороз, А.И.Щербаков, С.А.Николаенко и Др./.
В определённой степени разработана и научно обоснована система подготовки учителеіі труда сб:цаобсазователышх школ
- 2 -/П.Р.Атутов, Ю.К.Васильев, Т.Г.Мойсеенко, Т.И.Романько,. Д.А.Тхор-жевский, А.М.Плуток и др./.
Всё более осознаётся тот факт, что вопросы подготовки учительских кадров должны сочетаться с прогнозами в области образования. Эта мысль подчёркивается в исследованиях советских и зару-беяш-х авторов /П.Р.Атутов, И.В.Бестужев-Лада, М.И.Кондаков, ?:!.;;'.. :а.шутов, Ф.Г.Паначин, М.Н.Скаткин, Г.Н.Филонов, С.Г.Щербаков, Я.Прз'ха и др./, ставящих проблемы прогнозирования и перспективного планирования в сфере народного образования.
В дефектологической науке проведено немало исследований по фоблемам трудового обучения умственно отсталых детей /Я.С.Внгот-жий, А.А.Гнатюк, А.Н.Граборов, А.И.Григорьев, В.И.Бондарь, ''.М.Дульнев, И.Г.Ерёменко, В.Ю.Карвялис, Е.А.Ковалёва, Г.Н.Мер-склнова, С.Л.Мирсклй, Н.П.Павлова, Б.И.Пинский, В.Н.Синёв, В,Н.Тарасов, К.М.Турчинская и др./; в них обоснованы задачи, стоящие перед вспомогательной шкодой в трудовой подготовке школьников, обеспечении их готовности к самостоятельному труду, адаптации и дальнейшей социализации в условиях производственных предприятий, а также выявлена специфика овладения утлстванно отсталыми детьми профессионально-трудовыми знаниями, умениями и навыками по различным профилям, определены особенности корреляционно акцентированного педагогического процесса, подчёркнута роль учителя труда в его осуществлении.
Важной проблемой, от решения которой во многом зависит обеспечение готовности детей-олигофренов к предстоящей трудовой деятельности, является совершенствование подготовки студентов дефектологических факультетов педвузов к педагогической деятельности по обучению профессии учащихся вспомогательных школ.
Данная проблема ив была предметом специального исследования. Изучение опыта работы учителей профессионально-трудового обучения вспомогательных школ г.Киева, Киевской, Днепропетровской, Черновицкой, Львовской, Херсонской областей УСО'Р, анализ педагогической деятельности выпускников отделения "Олигофренопедагогика и труд" дефектологического факультета КГПИ им. А.М.Горького, процесса подготовки будущих специалистов, сфорлировайиостй у них готовности к профессиональной деятельности в условиях вопомога-тельной школы свидетельствуют о недостаточной ойцепвдагогнчеокой, специальной дефектологической и профессионально-трудовой подготовленности будущих олигофренопедагогов - учителей труда.
Социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность изучаемой проблемы обусловили выбор темы данного исследования.
Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке путей улучаэния подготовки студентов дефектологического факультета к профессионально-трудовому обучению умственно отсталых учащихся.
Объект усопеловавия - процесс формирования профессиональной готовности будущих учителей труда к педагогической деятельности в условия" вспомогательной школа.
Предает исследования - построение педагогического процесса вузовского обучения, существенно влияющего на повышение качества подготовки выпускников-дефектологов к про$:сскс:гально-трудоБс:.',у обучению умственно отсталых школьников, в соответствии с модель иши характеристиками данного вида педагогически ft деятельности.,
Гипотеза исследования: если подготовку студентов педвуза к профзосиоиально-трудовому обучению и воспитанию умственно отсталых учащихся на каждом этапе обучения проводить со специальным учётом специфика будущей педагогической деятельности и в соответствии с разработанной профессиональной моделью, то мо;шо замелю. погасить уровень готовности будущих учителей к осуществления трудового обучения и воспитания учащихся вспомогательной юколы.
Цель исследования к выдвинутая гипотеза обусловили реяенле следующих ,?агач:
1/ разработать модель деятельности учителя по профессионально-трудовому обучению умственно отсталых учашихоя;
2/ определить состояние подготовленности выпускников отде-лонпл "Олигофренопедагогика и труд" дефектологического факультета х соответствующей профессиональной деятельности в условиях вспомогательной школы и проанализировать.причины его недостаточного соответствия современным требованиям;
3/ установить оптимальное содержание, формы и метода подготовки студентов дафектологичвокого факультета к обеспечению трудового обучения п воспитания, реабилитации и социальной адаптации умотвеяно отсталых учащихся;
4/ выявить и экспериментально проверить влияние разработанной системы вузовского обучения на уровень готовности выпуск-ников-олкгофрзнопедагогов к предстоящей профессионально-педагогической деятельности.
_ 4 -Теоретическую основу исследования составили достижения дефектологической науки в области трудового обучения и воспитания учащихся вспомогательных школ, коррекции их развития, а также научные разработки проблемы профессиональной подготовки будущих педагогов, в частности для специальных школ.
~j исследовании использована система методов, адекватных его : . :'.v.: изучение к обобщение опыта подготовки студентов-десгек-т"-.ггов отделения "Олигофренопедагогика и труд"; констатирующий :* тору.иружиа экспержент; анкетирование, интервьюирование; обоб~ ":п-:;:е кезанпсгкых характеристик; моделирование; методы математи-"осиой статистики.
Базой исследования являлись отделение "Олигофренопедагогика л труд" деаектодопгческого факультета ХГГІИ им. Л.М.Горького, вспомогательные школы г.Киева и области, городов Днепропетровска. Хььова, Черновцы, Херсона. Исследованием было охвачено 53 студен-та-деаектолога, 59 учителей профессионально-трудового обучения вспомогательных школ, 62 руководителя вспомогательных школ.
Научная .новизна и теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом анатазе готовности будущих олигофре-испзддгогов к трудовому обучения л воспитаїпш умственно отстали:: учшихся, установлении объёма необходимых для этого знании, угле—. ний, личностных качеств, новых параметров лрофессиограммн учителя трудового обучения, определении принципов, задач, содержания и средств формирования готовности студентов к предстоящей ппошес-сионалыю-педагогическок деятельности в условиях вспомогательно'.4. иколы.
Ппактггческая значимость исследования состоит в выявлении пегенци&чьных возможностей учебного процесса дефектологического (їакультєта /отделения "Олигофренопедагогика я труд"/ для фотып-пованпя готовности будущих олигофренопедагогоз к профессионально-трудовому обучению и воспитанно уг/.^твенно отсталых школьников, разработке конкретных методик, рекомендаций по совершенствовании содержания, форм и методов подготовки будущих учителей труда вспомогательной школы.
На затіиту выносятся разработанные и апробировашше на. практике пути совершенствования подготовки студентов дефектологического, факультета к профессионально-трудовое обучении к воспитанию умственно отсталых учащихся.
Апробация и внедрение полученных результатов. Материалы исследования отражены в 7 публикациях автора, сообщались и обсуждались на УП, УШ Всесоюзных педагогических чтениях по дефектологии, Всесоюзном совещаний по координации подготовки специалис-тов-дефектологов /йосква - 1986 г./, ежегодных научно-практических конференциях кафедры олигофренопедагогики ХГІГЛ /1983-1989 гг./, выездных заседаниях кафедры во вспомогательных школах /1983, 1985, IS86 гг./, научно-практической конференции, посвященной 1000-летию просвещения на Руси /Киев, 1988 г./, Всесоюзной научно-практической конференции по подготовке специалнетов-дефектологов /Ташкент, 1989 г./, научно-практической конференции кафедры педагогики КПП /1989 г./ и др.
Разработанные рекомендации внедрены ь учебно-воспитательный процесс дефектологического факультета Киевского пединститута да. А.Ц.Горького.
. Исследование является частью комплексно-целевой программы "Пути совершенствования профессиональной подготовки студентов-дефектологов" , осуществляемой в соответствии с планом-заказом Госкомитета по народному образованию СССР /номер государственной регистрации 81081869/.
Логика.исследования, его построение определили структуру диссертации и основное её содержание. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы /155 наименований/, приложений.
Работа снабжена таблицами, схемами, данными математических расчётов.
