Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Подготовка учащихся вспомогательной школы к самостоятельной жизни и труду является важнейшей социальной задачей. В существующих экономических условиях значительно возрасла потребность в повышении квалификации рабочих и, в частности, в усилении требований к производительности и качеству их труда. Уровень квалификации рабочего теснейшем образом связан с развитием профессиональных навыков, что требует определенной системы профессионального образования.
В психологических и педагогических исследованиях в области трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся большое внимание уделяется проблеме формирования профессиональных навыков (С.Я.Батышев, М.А.Жиделев, В.Д.Шадриков, С.А.Шапоринский, И.Н.Мошкова, С.Л.Малов, А.М.Новиков и др.). В физиологии и психологии данная проблема изучалась Н.А.Еернштейном, М.И.Виноградовым, Б.Ф.Ломовым, С.А.Косиловым, К.К.Платоновым и другими. Вместе с тем, вопросам формирования двигательных профессиональных навыков учащихся вспомогательной школы посвящено ограниченное число исследований. К ним относятся работа И.П.Акименко о
ТеМПе ТРУДОВЫХ ДеЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ, ИССЛеДОВаИИЯ А.П.Г030В0Й и
А.П.Политовой. Вопрос формирования навыков (использование в обучении механических направителей) частично рассматривался в исследовании Б.К.Клюшникова.
Указанные работы недостаточно раскрывают возможности умственно отсталых учащихся в усвоении профессиональных навыков, так как в них специально не ставилась задача разработки комплекса основных методических вопросов, обеспечивающих это усвоение.
Проведенный нами анализ трудового обучения во многих вспомогательных школах г.Москвы, а также руководство семинарскими занятиями на курсах учителей трудового обучения, дают основание говорить о том, что формирование профессиональных навыков учащихся в большинстве случаев осуществляется мало эффективно. Одна из главных причин такого положения - недостаточная научная разработанность методических аспектов трудового обучения и, как
/
следствие, низкий уровень методической грамотности у многих практических работников школы. Таким образом, необходимость разработки выбранной нами проблемы в первую очередь диктуется рядом задач, но в первую очередь - необходимостью укрепления социальной поддержки выпускников вспомогательных школ на этапе их перехода к самостоятельному труду в производственных условиях. Содержание исследования посвящено разработке педагогической технологии обучения профессиональным навыкам, эффективность которой оценивается на основе анализа процесса их формирования. Имеющиеся данные в дефектологической литературе о механизме формирования навыков у умственно отсталых учащихся (Б.И.Пинский, В.И.Бондарь и др.) касаются главным образом формирования навыков относящихся к трудовой деятельности учащихся младших классов, но они не дают полного представления об овладении навыком в целом. В частности не изучался вопрос о путях становления профессиональных двигательных навыков на уроках переплетного дела. Поэтому задача совершенствования обучения учащихся вспомогательной школы профессиональным двигательным навыкам при овладении профессией переплетчика требовала специального исследования, что и опеределяет актуальность нашей работы.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Исходя из анализа существующих данных о механизме формирования профессиональных двигательных навыков у учащихся с нормальным интеллектом и наших наблюдений за трудовым обучением школьников с проблемами интеллектуального и физического развития, мы предположили, что процесс усвоения трудовых навыков учащимися исследуемой группы может происходить наиболее эффективно при соблюдении следующих главных условий:
-
Максимально возможное осознание учащимися компонентов ориентировочной основы трудового действия.
-
Организация формирования трудового навыка на основе:
а), психологически обоснованной последовательности действий учителя и учащихся;
б), использования предметной и графической наглядности, отражающей основные ориентиры выполнения трудового действия;
в). дифференцированного подхода к учащимся с разными возможностями в овладении навыком;
г), осуществления достаточного числа трудовых упражнений. ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ является познавательная и предметно-практическая деятельность учащихся 7-9 классов вспомогательной школы при усвоении ими навыков переплетного дела. Экспериментальной работой было охвачено 58 учащихся в возрасте от 14 до 16 лет. Анализ методической организации формирования навыков карто-нажно-переплетного дела проводился в школе-интернате № 102, а также во вспомогательных школах 309, 957 и 111 г.Москвы. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - система работы по формированию профессиональных двигательных навыков умственно отсталых школьников. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ — разработка оптимальных путей формирования профессиональных двигательных навыков учащихся 5-8 классов вспомогательной школы в процессе обучения их картонажно-переп-летному делу.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
-
Изучить существующую теорию и практику формирования трудовых навыков во вспомогательных школах и ПТУ.
-
Выявить уровень сформированности основных двигательных навыков у учащихся выпускных классов, обучавшихся картонажно-переплетному делу.
-
Разработать методику формирования трудовых навыков на примере выполнения переплетных работ и осуществить проверку ее результативности в процессе обучающего эксперимента.
В процессе исследования мы исходили из положений современной психологии труда, специальных исследований, рассматривающих профессиональные навыки как многоуровневую структуру (компонента) целенаправленной деятельности, в основе формирования которой заложено взаимное влияние когнитивного (познавательного) и оперативного (исполнительного) образа трудовых действий выполняемых операций, в результате чего формируется эффективный прием труда, который является показателем правильности выполнения профессионального навыка.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: изучение психолого-педагогической и дефектологической литературы по данной проблеме; изучение нормативно одобренных приемов трудовой квалификации рабочих полиграфического производства; анализ работы учителей трудового обучения и наблюдение за работой учащихся на занятиях; опрос учащихся контрольной и экспериментальных групп, проведение хронометража трудовых действий операции: фальцовка бумажных листов 1/8 формата в два сгиба, шитье книжных блоков нитками и машинное шитье блоков "втачку" в две скобы на проволокошвейной машине "ПШ-2М", выполняемых учащимися и квалифицированными рабочими
типографии № 5 г.Москвы; формирующий эксперимент; осуществление контрольных срезов, обработка и обобщение полученных результатов. НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ определяется следующим: раскрыто значение профессиональных (нормативно одобренных) трудовых навыков при организации системы подготовки умственно отсталых подростков к самостоятельной трудовой деятельности. Приведенные в исследовании данные о методике формирования у умственно отсталых подростков профессиональных навыков, о роли взаимосвязи знаний, умений и навыков
на уроках переплетного дела вносят новый вклад в проблему трудового обучения учащихся вспомогательной школы. В ходе исследования определено, что исходя из индивидуально-типологических особенностей учащихся (физическое состояние, структура и особенности дефекта, работоспособность, обученность, профориентиро-ванность и другие) определяется продолжительность упражнений, их содержание и темп действий. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.
Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования методики обучения умственно отсталых подростков профессионально-трудовым навыкам на уроках трудового обучения во вспомогательной школе. Разработанные методические рекомендации позволяют более эффективно решать проблемы их профессиональной подготовки, социальной и трудовой реабилитации на производстве. Полученные материалы могут использоваться при проведении научно-практических семинаров, на курсах повышения квалификации учителей трудового обучения, руководителями вспомогательных
школ для организации контроля за уровнем профессионально-трудовой подготовки школьников данной категории.
АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ. Данные, полученные в ходе исследования, докладывались на научно-практических конференциях и педагогических чтениях по дефектологии (1988-1991); на научно-практической конференции по инновационному обучению в 1995 году (г.Сочи); на международном семинаре в Бельгии (1994-1995); на курсах повышения квалификации учителей трудового обучения и директоров вспомогательных школ г.Москвы и РІШКРО (1990-1995) при чтении лекций и проведении практических семинаров в школах. ПУБЛИКАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. По теме диссертации опубликовано б работ, список которых указан в конце автореферата. СТРУКТУРА К ОБЪЕМ РАБОТЫ. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Рукопись содержит 127 страниц машинописного текста.
