Введение к работе
Актуальность.Исследования обусловлена необходимостью комплексного рассмотрения темпорально-:'|остранственной структуры текстов отдельных кпнров. КХВ и КХП любого художественного текста участвуют в создании художественной образности произведения, лвлтаотся важным условием языковой и художественной целостности текста, его общей информативности, а также неотъемлемой частью его структурной организации. Выявление и описание з'результате лингвистического анализа определенных категорий художественного текста, выявление их специфики с точки зрения структури и функционирования является одной из основных задач лингвистики текста, решение которых будет способствовать определению жанровой специфики художественных текстов, а также созданию общей теория. по типологии текстов.
Несмотря на то, что. вопросы моделирования времени и пространства в про'согодониях художественной литературы рассматривались как лингы:с?е?ч-и /З.Я. Турьева, М.ІЇ. Левченко, И.М. Днсухии,-ЕЛ. Михайлова, М.Н. Петрова и др./, так и литературоведами /М.М. Гахт/н, ,11..0. Лихачев, у.'Л. Лотм?л, Р.Н. Топоров, К. Гамбургер,. Да. Kc'JTHOD, Дл',» '.ІУЛїГа, Г. ТрПГО, ,1. "фЭНК/, ЛИНГВИС-
тическая репрезентация КХВ и КХП в целом тексте на материале английской детской литературной сказки не подвергалась монографическому исследованию. .Таким образом, новизна работы обусловлена прежде всего, самим объектом исследования. Наряду с этим в работе впервые осуществляется комплексный анализ текстовых категорий времени и пространства с точки зрения их зависимости от
.жанра произведения, от психологических особенностей восприятия окружающего мира в целом,и времени и пространства, в частное-. ти, непосредственными адресатами рассматриваемого материала.
.Исследователи давно пришли к выведу, что детская литературная сказка.- это отдельный литературный жанр, своеобразие которого во многом определяется возрастными характеристиками психологии
.потенциального читателя.. Тем не менее, насколько нам известно, проблема специфики литературной сказки для детей находится в' неразработанном состоянии,-
Цель настоящего исследования состоит в описании структуры КХВ и КХП. и определении специфики данных категорий в текстах детской литературней сказки английских авторов." Задачи исследования, непосредственно вытекающие из сформулированной цели, сводятся к следующему:
I. Описать лексические средства выражения КХВ /эксплицитные,
.имплицитные, окказиональные/. .
, 2. Определить группу видо-временных глагольных форм, участвующих в репрезентации КХВ. .
-
Определить стилистические средства и приемы, выражающие художественное время.
-
Определить структуру КХВ в текстах детской литературной сказки.
. 5. Описать лексические средства выражения КХП /эксплицитные, имплицитные, окказиональные/. .-
б. Описать стилистические средства и приемы, участвующие в репрезентации КХП. '.','
:7. Определить структуру КХП в текстах детской литературной' сказки;..
\,-' 8. Определить место и значение категорий художественного времени.и художественного пространства;с'точки.зрения целостности текста английской детскойлитературной сказки. '
' Методика исследования носит,комплексный характер и'заклю-" частей -и .анализе и качественном .описании лингвистических, и ком-
- 5 - ' позиционных средств воплощения' КУВ и ІШ1 и их функционирования в тексте. Основу методики составили метод суперлинеарного анализа, позволяющий вскрыть многочисленные связи между отдельными частями текста, описательно-аналитический и контекстологический методы.
Материал исследования составили.сказки, пяти английских писателей-сказочников - Д. Биссета, Е. Ечайтон, К. Грэхема, X. Ло-фтинга, А.А. Милна. Рассмотрению подлежали сказки, предназначенные для детей определенной возрастной группы /4-8 лет/.
Теоретическое значение диссертации заключается в освещении
ряда вопросов, связанных с проблемой'исследования и описания ка
тегорий, организующих тексты.художественной литературы, а также
выявление своеобразия английской детской литературной сказки как
самостоятельного типа текста.' .
В практических целях результаты исследования могут быть использованы в курсах лингвистики текста, лингвостилистики, s практике обучения интерпретации текста. Данные, полученные в ходе работы, могут понадобиться при составлении пособий по английскому 'языку для детей'старшего дошкольного и младшего школьного возраста, при адаптировании детских художественных произведений..
Апробация работы. Основный положения диссертации были изло
жены в докладах, прочитанных на научной конференции профессор
ско-преподавательского состава Ленинградского инженерно-строи
тельного института /февраль 1989 г,7; на лингвистическом-семина
ре аспирантов' кафедры английской индологии-2 Государственного
Санкт-Петербургского Университета /апрель 1991- г./. По теме дкст
сертации имеется 3 публикации. . .
Положения, выносимые на защиту:
-
Художественное время и художественное пространство в рассматриваемых текстах-воплощаются'рядом лингвистических и экстра-. лингвистических-средств. Лингвистические средства представлены: а/. Лексическими единицами эксплицитного, имплицитного и'окказионального ; арактера; б/. КорТ-ологическими средствами;: в/. Стилистическими средствами и приемам:;, лсстралингви'стические средстве, выражены: а/. Композиционно-речевыми сТорлами;. б/. Непосредствен- . ным развитием сюжетной линии. .-..'-''.
-
Выбор средств и специфика их фуіжционіїровения определи- ; ются психологическими особенностями восприятия времени и пространства неиосредстве-лнозо адресата рассматриваемого материале.;. -
-
Х,у;.';6."єствснное врзыя детской лмтсритуркой. ск'азки':хэр«К-
- б -
теризуется однонаправленностью, одномерностью, строгой внутрен-, ней локализованностыэ событий, конечностью и замкнутостью. .. 4. Художественное пространство сказки абсолютно замкнуто,' точечно, статично.
5. Художественное время и художественное пространство определяют во многом сказочную природу художественных текстов этого типа.
Структура диссертации определяется характером поставленных , задач. Диссертация состоит из-введения, двух глав и Заключения. К работе прилагаются список использованной научной литературы, включающий 181 наименование, в том числе 62 на иностранных языках, и список художественной литературы, послужившей материалом исследования.
