Введение к работе
Актуальность. Современное реформирование Российского общества сопровождается рядом негативных явлений, одним из которых является падение гражданских и морально-нравственных ориентиров среди студенческой молодёжи вузов. С либерализацией всех сфер жизни, приятием курса на построение правового государства и формированием гражданского общества, прежняя система воспитания студентов как будущих защитников Отечества была демонтирована. Возникла острая необходимость создания новой технологии военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе, основанной на исторически сложившихся духовно-нравственных, боевых, трудовых и культурных традициях, а также на новых конституционных ценностях РФ.
В государственной программе, утверждённой Постановлением Правительства РФ № 422 от 11 июля 2005 года «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» отмечается необходимость разработки научно-теоретических основ и методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России.
События последних лет подтвердили, что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных групп населения страны, в том числе и на студенческую молодёжь вузов. В общественном сознании студенческой молодёжи получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и его Вооружённым Силам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной службы. Размытость понятий «долг», «честь», «Отечество», резко упавший престиж воинской службы, внесли свой негативный вклад в морально-психологическое состояние призывников из числа выпускников гражданских вузов.
Неудовлетворительный уровень соматического и психического здоровья современной студенческой молодёжи, а также отсутствие положительной мотивации к прохождению военной службы после окончания вуза негативно влияют на пополнение рядов военнослужащих срочной службы (А.В.Абрамов, 2001; Т.В.Беспалова, 2004; А.В.Кузнецова, 2004; М.А.Никова, 2004; А.В.Новиков, 2005 и др.).
По различным данным в Вооружённые Силы РФ можно призвать лишь от 11% до 15% общей численности выпускников вузов, состоящих на воинском учёте. Остальные освобождены по состоянию здоровья от призыва на воинскую службу или имеют отсрочку. Потери призывных ресурсов по причине негодности выпускников вузов к военной службе сегодня огромны.
Остро стоит проблема, связанная с уклонением молодых людей из числа студентов от службы в Вооружённых Силах РФ. По данным Н.И.Ильина (2003) до 60% выпускников вузов не желают служить в Вооружённых Силах РФ.
В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе как основы укрепления государства и его Вооружённых Сил. Это обусловлено следующими причинами:
резким снижением военно-патриотической работы в вузах в конце 80-х годов ХХ века вследствие распада СССР и падением престижа армии в обществе, что привело к росту количества выпускников вузов, не желающих проходить военную службу;
необходимостью улучшения деятельности по военно-патриотическому воспитанию студенческой молодёжи с учётом происходящих в обществе изменений;
созданием законодательной базы, позволяющей реорганизовывать и улучшить прежнюю систему подготовки студенческой молодёжи к службе в Вооружённых Силах РФ.
Это связано с принятием целого ряда основополагающих государственных документов: Военной доктрины Российской Федерации, Национальной доктрины образования, Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-1010 годы». Социальную востребовательность такой работы подтвердил Президент РФ В.В.Путин в послании Федеральному собранию 10 мая 2006 года. В своём заявлении он отметил, что необходимо не только учить молодёжь, но и воспитывать её. При этом особое внимание следует уделять физической подготовке для повышения эффективности военно-патриотического воспитания молодёжи к воинской службе, развитию военно-прикладных и военно-технических видов спорта.
В деле физического, гражданского и военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи одно из первых мест может и должен занимать спорт. Именно регулярные занятия физической культурой, спортом и туризмом позволяют развивать у студентов лучшие черты характера, а также улучшать состояние их здоровья, как физического, так и психического. Создание современной системы военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе с использованием средств физической культуры, спорта и туризма должно стать приоритетной задачей руководителей всех уровней вуза, а также кафедры физической культуры.
Несмотря на большое количество работ, направленных на совершенствование системы военно-патриотического воспитания курсантов высших военных учебных заведений, допризывной и призывной молодёжи с использованием средств физической подготовки (М.И.Бобела, А.В.Зюкин, В.Л.Марищук, В.Л.Пашута, Н.В.Романенко и др.), нам не удалось обнаружить исследований, посвящённых решению этой проблемы в гражданских вузах.
В настоящий момент остаются нерешёнными вопросы определения особенностей и технологии военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи вузов; не обоснованы организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного осуществления этого процесса; нет чёткого понимания сущности и содержания воспитания патриотизма у студентов; не выявлены возможности средств физической культуры, спорта и туризма для улучшения качества военно-патриотического воспитания при подготовке студенческой молодёжи к военной службе.
Таким образом, актуальность данного исследования вызвана наличием противоречия между существующей потребностью Российского государства и его Вооруженных Сил в хорошо подготовленных призывниках, горячо любящих свою Родину, готовых до конца отстаивать её интересы и отсутствием научно обоснованных программы и технологии военно-патриотического воспитания при подготовке студенческой молодёжи к воинской службе с использованием средств физической культуры, спорта и туризма.
Всё вышеизложенное определило выбор темы и замысел настоящего исследования.
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что высокая эффективность военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе обеспечивается если:
этот вид воспитания является неотъемлемым компонентом образовательного процесса в вузе, при этом используется весь арсенал средств, в том числе и средства физической культуры, спорта, туризма;
студенческая молодёжь вовлекается в туристическую и физкультурно-спортивную деятельность, способствующую приобщению к патриотическим ценностям, развитию физических и морально-психологических качеств, формированию военно-прикладных навыков и готовности к защите Отечества;
научно обоснована и разработана поэтапная педагогическая технология военно-патриотического воспитания студентов в вузе с использованием наиболее эффективных средств физической культуры, спорта и туризма.
Объект исследования – военно-патриотическое воспитание студенческой молодёжи в процессе занятий физической культурой и спортом.
Предмет исследования – педагогическая технология военно-патриотического воспитания при подготовке студенческой молодёжи к воинской службе с использованием средств физической культуры, спорта и туризма.
Цель исследования состоит в разработке педагогической технологии военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе в процессе занятий физической культурой, спортом и туризмом.
Задачи исследования:
1. Определить сущность, содержание военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе и выявить противоречия свойственные этому процессу в современных условиях.
2. Обосновать организационно-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности военно-патриотического воспитания в вузе и выявить его наиболее эффективные средства физической культуры, спорта, туризма.
3. Разработать педагогическую технологию военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе в процессе занятий физической культурой, спортом, туризмом и экспериментально проверить её эффективность.
Теоретическую основу исследования составили:
законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере военно-патриотического воспитания молодёжи и физкультурно-спортивной деятельности;
личностно-деятельностный подход в процессе формирования социально значимых качеств (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, Л.С.Выготский, Н.В.Кузьмина, Н.А.Пономарёв, В.Д.Шадриков, В.А.Щёголев, В.А.Якунин и др.);
исследования в сфере военно-патриотического воспитания молодёжи с использованием средств физической подготовки и спорта (А.В.Зюкин, В.Л.Марищук, В.П.Панасюк, В.Л.Пашута, Н.В.Романенко и др.).
Методы исследований: анализ литературных источников и документов; опрос в виде анкетирования; интервьюирование; оценка уровня физического развития, физической подготовленности, функционального состояния студенческой молодежи; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Организация исследований. Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертационной работы проводились в течение 2003-2007 гг. в рамках темы комплексного плана НИР Великолукской государственной академии физической культуры (шифр «Воспитание»). Основной объем экспериментальных исследований выполнен на базе Ухтинского государственного технического университета.
Исследования проводились в три этапа.
В ходе первого этапа исследований (2003-2004 гг.) по доступным отечественным и зарубежным источникам исследовались теоретико-методологические проблемы воспитания в прсоцесе занятий физической культурой; определялось состояние научно-теоретического обоснования системы военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе; анализировались и обобщались теоретико-методологические и исторические подходы к совершенствованию военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке её к воинской службе с использованием средств физической культуры.
Изученный материал позволил конкретизировать проблемную ситуацию, обосновать рабочую гипотезу, сформулировать цель и задачи исследования.
На втором этапе исследований (2004-2005 гг.) в процессе собственных теоретических и экспериментальных исследований осуществлялись анализ и описание содержания военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи; проводились исследования по определению ведущих факторов, определяющих эффективность военно-патриотического воспитания; обосновывались основные направления применения средств физической культуры, туризма; обосновывались условия, необходимые для эффективного военно-патриотического воспитания; разрабатывалась экспериментальная технология военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе с использованием средств физической культуры, спорта и туризма.
С помощью выявленных факторов и различных экспертных оценок были получены количественные показатели, характеризующие эффективность деятельности по военно-патриотическому воспитанию студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе.
Третий этап исследований (2005-2007 гг.) имел своей задачей организацию и проведение педагогического эксперимента. Для этого были осуществлены: отбор необходимого учебно-методического материала; разработка содержания, форм и методов применения средств физической культуры, спорта и туризма в процессе военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке её к воинской службе; проверка эффективности разработанной технологии военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе с использованием средств физической культуры, спорта и туризма.
Научная новизна исследования состоит в научном обосновании и разработке технологии военно-патриотического воспитания при подготовке студенческой молодёжи к воинской службе в процессе занятий физической культурой, спортом и туризмом. Это технология включает пять этапов со своим содержанием, целями и задачами. Выявлена сущность военно-патриотического воспитания при подготовке студенческой молодёжи к воинской службе, которая характеризуется специфической направленностью на формирование высокой личной ответственности за выполнение требований, предъявляемых к призывнику; убеждённостью в необходимости развития военно-прикладных навыков, физических качеств, военно-профессиональных умений для успешного выполнения воинского долга в рядах Вооружённых Сил Российской Федерации.
Определено содержание военно-патриотического воспитания при подготовке студенческой молодёжи к воинской службе, включающее морально-политическую подготовку; формирование психологической готовности к воинской службе; военно-техническую подготовку; развитие необходимых для воинской службы физических качеств и военно-прикладных навыков.
Выявлены организационно-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи вуза к воинской службе. К ним относятся: содержательные, структурно-организационные, нормативные, ресурсные, кадровые.
Экспериментально определены наиболее эффективные средства физической культуры, спорта и туризма для военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи к воинской службе. К ним относятся: туристические походы повышенной категории сложности; тренировочные занятия военно-прикладными и военно-техническими видами спорта; включение в плановые учебные занятия по физической культуре средств, формирующих военно-прикладные навыки; включение в плановые лекции по физической культуре вопросов на военно-патриотическую тематику; средства, оказывающие комплексное воздействие на сознание и поведение студентов (походы по местам боевой славы, военно-поисковая деятельность, занятия в оборонно-массовых клубах и секциях вуза).
Выявлены проблемы и противоречия в военно-патриотическом воспитании студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе в современных условиях.
Экспериментально доказано положительное влияние разработанной технологии военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе с использованием средств физической культуры, спорта и туризма на формирование мотивации к службе в Вооружённых Силах РФ, развитие военно-прикладных навыков и физических качеств.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём рассмотрено современное состояние проблемы военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе с позиций исторического и системного подходов, научно обоснована технология применения средств физической культуры, спорта и туризма в целях формирования патриотических качеств и повышения мотивации к службе у призывников из числа выпускников вуза.
Практическая значимость исследования определяется разработкой методических рекомендаций по использованию средств физической культуры, спорта и туризма в целях военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе.
Основные положения диссертационного исследования нашли практическую реализацию в программе по физической культуре Государственного технического университета г.Ухты.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Существующая система военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе действует недостаточно эффективно из-за отсутствия мотивации у студентов к воинской службе; нежелания готовить себя к ней психологически, физически и морально; недостаточной научной обоснованности применения средств физической культуры, спорта и туризма.
2. Главным организационно-педагогическим условием, необходимым для повышения эффективности военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе является наличие и практическая реализация технологии применения средств физической культуры, спорта и туризма в определённой последовательности с целью повышения мотивации у студентов к воинской службе и решения других воспитательных задач.
3. Основными предпосылками, актуализирующими необходимость улучшения военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи при подготовке к воинской службе являются: девальвация общественного сознания; распространение равнодушия, эгоизма, индивидуализма; немотивированная агрессия; падение престижа воинской службы; неуважительное отношение к государству и его Вооружённым Силам; низкий уровень физической, психологической и морально-волевой готовности; недостаточный уровень развития военно-прикладных навыков.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались применением метода системного анализа; применением методов, адекватных поставленным задачам; репрезентативностью выборки (более 400 человек) и статистической значимостью полученных результатов.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе образовательного процесса Ухтинского государственного технического университета. Основные выводы и практические рекомендации по диссертации неоднократно докладывались на научно-практических конференциях, посвященным вопросам военно-патриотического воспитания студенческой молодежи к воинской службе. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Ухтинского государственного технического университета (г. Ухта, Республика Коми).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, списка литературы и приложений. Ее объем составляет 177 страниц компьютерного текста, включая 19 таблиц, 4 рисунка и 5 приложений. Список литературы включает 201 источник, в том числе 9 – на иностранном языке.
