Введение к работе
Актуальность. При традиционном подходе к занятиям физической культурой студентов в вузе преподаватели, в основном, озабочены развитием физических качеств и обучением технике физических упражнений. Они по?ти не ведут планомерной систематической работы по приобщению студентов к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, недостаточно уделяют внимания и их личнда потребностям в физическом развитии. В специальной научно-методической литературе по проблеме совершенствования методики проведения занятий по физической культуре в вузе подчеркивается объективная необходимость учета интересов и потребностей студентоз, как одного из условие, побуждающих их к самостоятельной работе (Л.М.Платонова,1980; А.П.Внуков, 1962 ; В.Н.Левчук, 1986; М.Я.Виленский, 1987; А.Е.Степанов,1990 и др.). В ряде исследований рассматирвав-тся разлячные формы организации занятий для повшекия интереса к ним как в учебной, так и во внеучебной фязкультурно-спортивной деятельности, применение комплексного подхода в воспитании ответственного отношения к физической культуре и спорту (В.М.Гавриленко, 1981; Э.М.Снастин , 1982; А.П.Внуков, 1982; Л.В.Хайкин, 1985; Б.В.Бокуть.С.И.Соко-рева, 1989 и др.). Однако, инициатива в определении содержания и организации самостоятельной деятельности студентов предоставлена им самим. Это говорит о недостаточно полной разработке методики самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов на занятиях по физической культуре, что и обуславливает актуальность исследования. Использование самостоятельной деятельности на разнообразных видах учебных аанятай в вузе в течение
2 всего периода обучения, является основное формой овладения общенаучными и профессиональней знаниями.
Исследование выполнено в соответствии со Сводньм планом НИР Госкомспорта СССР на 1986-1990 г.г., направление I, тема I.I.I.
Гипотеза. Предполагалось, что существенное повышение эффективности самостоятельной деятельности студентов в учебном процессе возможно при условии повышения уровня теоретических знаний в области физической культуры, создания условий для их использования в практической деятельности на учебных занятиях, включающих индивидуализированные и дифференцированные формы организации самостоятельной работы с учетом психологических и физических возможностей студентов, что в конечном счете будет способствовать формированию самостоятельности, как черты личности.
Объект исследования- студенте младших курсов технического вуза.
Предмет исследования- самостоятельная физкультурко-спортивная деятельность студентов на занятиях по физической культуре.
Цель исследования- Теоретически разрє-ботать и экспериментально обосновать совершенствование самостоятельной физкультурно-<:портивной деятельности студентов на занятиях по физической культуре.
Задачи исследования:
-
Выявить особенности самостоятельной физкультурно-спор-тивной деятельности студентов на занятиях по физической культуре.
-
Определить и обосновать факторы и условия, наиболее значимые для самостоятельной физкультурно-спортивной деятельное-
ти студентов.
3. Обосновать содержание и организацию самостоятельной физ-культурно-спортивной деятельности студентов на занятиях по физической культуре, способствующие ее эффективности.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение специальной литературы, опрос (анкетирование) , педагогические наблюдения, ыетод самооценки, анализ педагогической документации, рейтинг, формирующий педагогический эксперимент, методы математической обработки материала исследования.
Научная новизна. В данной работе впервые теоретически обоснована структура самостоятельности студентов в физкультурно-спортиЕНОй деятельности. Теоретически разработаны и экспериментально подтверждены содержание и формы организации взаимосвязанной теоретической и практической подготовки студентов к самостоятельным занятиям физической культурой, способствующие формированию самостоятельности студентов, необходимой в производственной и учебной деятельности. Получены новые данные о влиянии на уровень самостоятельности студентов на занятиях по физической культура мотивации, обусловленной положительными (стимулирующими) и негативными (тормозящими) факторами, условий, благоприятных для восприятия и усвоения учебного материала каждым студентом при использовании дифференцированной системы посещаемости занятий. Усовершенствована программно-целевая направ -ленность учебного процесса, способствующая формированию личной ответственности студентов за результаты физкультурно-спортивной деятельности. Актуализирован теоретический потенциал учебной дисциплины "Физическая культура".
Практическая значимость. В исследовании разработаны научно-обоснованные рекомендации по содержанию и организации самостоятельной деятельности студентов на занятиях по физической культуре и соответствующих им методов , средств и условий, направляющих и стимулирующих самостоятельную деятельность студентов.
Осуществлен дифференцированный подход к студентоам с разным уровнем самостоятельности в физкультурно-спортивной деятельности,
Разработаны план и программа учебно-исследовательской и научно-исследовательской работа студентов по физической культуре, как одной из форм самостоятельной работы, формирующей умения и навыки обновления и углубления знаний, необходимых для самоуправления своей физкультурно-спортивной деятельностью. Результаты настоящего исследования внедрены в учебный процесс Курского педагогического института, Еуйского Государственного педагогического института им .Д. А.Фурманова, Ленинградского областного педагогического института.
Основные положения, выносимые н защиту:
-
Определение степени сформированности самостоятельности студентов на занятиях по физической культуре возможно при условии теоретического обоснования уровней самостоятельности (высокий, средний, низкий), выявляемых по ее компонентам (потребност-кый, целевой, эмоциональный, волевой, познавательный, фактический) и их содержанию, с учетом разработанных критериев.
-
Повышение эффективности самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов на занятиях по физической культуре может быть достигнуто на основе обоснования ее содержания и организации с учетом взаимосвязанной теоретической и
практической подготовки студентов, а такжа дифференцированней системи посещаемости, касающейся физической подготовленности студентов.
3. Уровень самостоятельности студентов в физкультурно-спор-тивной деятельности причинно-обусловлен комплексом наиболее значимых факторов: детерминирующих (с положительной мотивацией на укрепление здоровья), стимулирующих (направленных на проверку и развитие своих физических возможностей), негативных (затормаживающих желание заниматься физкультурно-спортивной деятельностью) и их условий, при ведущей целенаправленной деятельности педагога. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения,выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Работа изложена на 148 страницах машинописного текста и содержит 9 таблпц, 3 рисунков и 13 приложений. Список Литературы насчитывает ИЗ источников.
