Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы формирования потребности у студентов к занятиям физической культурой в техническом вузе 13
1.1. Формирование потребности к занятиям физической культурой как психолого-педагогическая проблема . 13
1.2. Современные концепции теории потребности. 37
1.3. Физкультурно-оздоровительная работа со студентами технических вузов 51
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования 69
2.1. Организация исследования . 69
2.2. Методы исследования 71
ГЛАВА 3. Опытно экспериментальная работа по формированию у студентов потребности к занятиям физической культурой 78
3.1. Программа, содержание, формы и методы работы студенческого физкультурно-оздоровительного клуба 78
312. Модель формирования потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза. 85
3.3. Факторы, влияющие на формирование потребности к занятиям физической культурой... 97
3.3.1.Индивидуальный, дифференцированный и личностно-ориентированный подход в физическом воспитании
студентов на основе рейтинга успешности обучения 103
ГЛАВА 4. Результаты исследования и их обсуждение 111
4.1. Анализ уровня мотивации к занятиям физической культурой у студентов опытных групп. ... 111
4.2. Динамика уровня физической подготовленности в процессе эксперимента 117
4.3. Влияние занятий физическими упражнениями в физкультурно-оздоровительном клубе на успешность обучения студентов 124
4.4. Анализ изменения состояния здоровья и функционального состояния организма, испытуемых в процессе эксперимента... 127
Заключение 135
Выводы 140
Литература 142
Приложения 165
- Формирование потребности к занятиям физической культурой как психолого-педагогическая проблема
- Организация исследования
- Программа, содержание, формы и методы работы студенческого физкультурно-оздоровительного клуба
- Анализ уровня мотивации к занятиям физической культурой у студентов опытных групп.
Введение к работе
Актуальность исследования. Рост заболеваемости среди населения страны, в том числе среди студентов, требует неуклонного совершенствова ния и научного обоснования новых технологий в физкультурно-оздоровительной работе. Основная цель при обучении и воспитании студентов - формирование потребности в «конструировании здоровья» (Воронцов Б.Н., 1990).
В условиях модернизации Российского образования необходимо совершенствование в вузах системы занятий физической культуры и спортом. Особое место в этом процессе занимают вузы технического профиля, готовящие специалистов для различных отраслей промышленности. В настоящее время физкультурно-оздоровительная работа системе высшего образования требует совершенствования (Лубышева Л.И., 1994).
Современнее условия жизни оказывают огромное влияние на физическую активность молодежи, в том числе и студентов технических вузов, что,, проявляется в снижении их физического развития и подготовленности. Способствование физическому и профессиональному самосовершенствованию должно быть приобщение студентов к самостоятельным занятиям физической культурой, привитие у них потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. В структуре общей физической культуры личности студента значительное место отводиться на «совершенствование личных способностей, развитие самовоспитательной и образовательной функции студента» (Сысоев В.В., 2003).
Будущая профессия требует от выпускников технических вузов крепкого здоровья, высокого уровня физической подготовленности. Однако анализ физкультурно-оздоровительной работы технических вузов страны показывает, что она не отличается особой спецификой и профессионально-прикладной направленностью (Головин И.А., 1980).
При этом необходимо отметить, что занятия физической культурой в рамках образовательной программы не позволяют решать всего комплекса задач, стоящих перед ней. Многими авторами отмечается снижение интереса к занятиям физической культурой в вузе (Иванов Г.Д., ТуманянT.G., 1993 и ДР-) Развитие массовой физической культуры и спорта является в настоящее время важной составной частью государственной экономической политики, при этом предоставляемые физической культурой возможности используются не эффективно. Одна из основных первоочередных задач в воспитании у учащейся молодежи устойчивого интереса в регулярных занятиях физической культурой и спортом может быть успешно решена при создании педагогических условий стимулирующих формирование потребности к занятиям физической культурой.
Приходится отмечать, что физической культурой и спортом в настоящее время активно занимается не более 20% населения. Причинами этого, чаще всего является: отсутствие спортивных объектов, отсутствие пропаганды здорового образа жизни, высокая стоимость услуг, предоставляемых сферой физической культуры. Не случайно в последние годы наблюдается рост количества студентов имеющих большие отклонения в состоянии здоровья (М.Я. Виленский, 1996). В.И. Дубровский, А.В. Лотоненко, М.М. Поташник (1998) и др. также отмечают о снижении состоянии здоровья, физического развития и подготовленности молодежи в различных областях РФ.
В исследованиях проведенными научными центрами отмечается, что ежегодно на первый курс вузов России поступает обучаться только 16 % абитуриентов, отнесенных к основной медицинской группе (Т.Г. Коваленко, 2000 и др.). К последнему году обучения количество студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, увеличивается. Такая тенденция .типична для многих вузов РФ. Это указывает о возможной деградации интеллектуальной элиты страны в будущем (Л.В. Волкова, Т.Г. Коваленко, 2000). Опасность этой ситуации трудно преувеличить, поскольку в ближайшие годы современные студенты будут предопределять степень благосостояния страны, ее экономический, научный и культурный уровень.
При этом невозможно достигнуть успехов в решении данной проблемы только созданием нормативно-правовых актов, регламентирующих занятия физической культурой. В приказе Министерства образования РФ №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ» от 16.07.2002 указывается:
- считать приоритетным направления совершенствования процесса физического воспитания в учреждениях высшего образования;
- создавать условия, содействующие сохранению и укреплению физического и психологического здоровья воспитанников средствами физической культуры и спорта;
- обеспечивать?•взаимодействие физического воспитания с учебно-воспитательным процессом для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей обучающихся в занятиях физическими упражнениями и спортом; •
- формировать физическую культуру личности с учетом индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации.
Одним из важнейших компонентов, составляющих структуру активности занятий физической культурой и спортом, является внутреннее желание и интерес к занятиям у каждого отдельного человека. Поэтому формирование у молодежи потребности в физкультурной деятельности должно стоять во главе угла физкультурно-оздоровительной работы любого образовательного учреждения, в том числе и технического вуза. Большую роль при этом будет играть осознание студентами подлинного уровня своего физического развития и необходимости в его совершенствовании.
Физическая культура будущих специалистов — один из важных видов культуры личности и культуры общества в целом и без нее достичь всестороннего развития молодежи невозможно. Это отражено в государственном образовательном стандарте по дисциплине «Физическая культура» (1993), в «Примерной учебной программе для высших учебных заведений» по дисциплине «Физическая культура» (1995).
В физкультурно-оздоровительной работе, проводимой в вузе необходимо стремиться к решению задач достижения уровня образованности, когда познавательные интересы в области физической культуры перерастают в потребность движения, увеличение количества самостоятельных занятий.
Самостоятельные занятия способствуют лучшему усвоению учебного материала, позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениями, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из путей внедрения физической культуры и спорта в быт и отдых студентов. , . v
В совокупности с учебными занятиями правильно организованные самостоятельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность, и эффективность физического воспитания.
Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, оздоровление условий учебного труда,,быта и отдыха студентов, увеличение бюджета времени на физическое воспитание.
Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия направлены на широкое привлечение студенческой молодёжи к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Они организуются в свободное от учебных занятий время, в выходные и праздничные дни, в оздоровительно-спортивных лагерях, во время учебных практик, лагерных сборов, в студенческих строительных отрядах. Эти мероприятия должны проводиться спортивным клубом вуза на основе широкой инициативы и самодеятельности студентов, при методическом руководстве кафедры физического воспитания и активном участии профсоюзной организации вуза.
Актуальность совершенствования физической подготовки представителей различных профессий обусловливается особенностями и спецификой производства. Высокими темпами развития отрасли, в которой работает или предстоит работать специалисту, большой долей личного фактора в обеспечении и повышения производительности труда, а так же высокими требованиями к физической и психологической подготовленности работников, надежности человеческого фактора в системе «человек - машина» и другими факторами.
Большой вклад в исследование проблемы формирования потребности в физической культуре внесли: М.Я. Виленский (1984), В.М. Выдрин (1996), А.В. Лотоненко (1998), Л.И. Лубышева (1992) и др. В работах этих авторов положено начало новым направлениям в изучении физической культуры и ее теории, необычным подходам при разработке технологии физкультурной деятельности и ее концепции в современных условиях.
Давая положительную оценку вкладу исследователей в решение проблемы физического воспитания молодежи, нужно заметить, что единых подходов в рассмотрении вопросов по формированию у студентов потребности в физической культуре, ее видов, форм, методов их использования в процессе физического воспитания студентов технических вузов еще не достаточно. Отсутствие разработанной системы формирования у студентов потребности к занятиям физической культурой, потребность педагогической практики в научно-обоснованных методических рекомендациях по внедрению в технических вузах разнообразных форм физической культуры, делает разработку этой задачи крайне актуальной.
Таким образом, все это определило выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Формирование потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания».
Гипотеза исследования. Формирование у студентов технического вуза потребности к занятиям физической культурой, будет эффективным, если-используется рейтинговая система оценивания их физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, опирающаяся на реализации индивидуального и личностно-ориентированного подхода.
Объект исследования - физкультурно-оздоровительная работа со студентами технического вуза.
Предмет исследования - особенности формирования у студентов технического вуза потребности к занятиям физической культурой на основе использования рейтинговой системы оценивания.
Цель исследования - изучение влияния рейтинговой системы оценивания двигательной деятельности студентов технического вуза на формирование у них потребности к занятиям физической культурой.
Задачи исследования:
1. Определить условия, влияющие на формирование у студентов потребности к занятиям физической культурой.
2. Обосновать этапы формирования у студентов потребности к занятиям физической культурой.
3. Определить эффективность деятельности физкультурно-оздоровительного клуба по формированию потребности к занятиям физической культурой.
4. Оценить эффективность влияния рейтинговой системы оценки двигательной деятельности студентов технического вуза на формирование у них потребности к занятиям физической культурой.
Методологические основы исследования. Исследование базировалось на личностно-ориентированном, индивидуальном и дифференцированном подходах к процессу обучения. При выявлении элементов воспитательного воздействия в различных сферах деятельности определяющее значение имели педагогические концепции в области управления развитием образовательных систем.
Теоретическими основами исследования явились идеи о единстве и взаимообусловленности категорий социального и биологического (П.Ф. Лес-гафт, Б.Г. Ананьев), научные положения, касающиеся обоснования средств, форм и методов формирования физической культуры личности (Ю.Ф. Ку-рамшин, СП. Евсеев, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), научные разработки в области общей, возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, JJH\ В.А. Якунин, Н.В. Кузьмина).
Методы исследования: Анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, итоговый анализ результатов исследования, методы математической статистики.
Организация исследования. Исследование проводилось в 4 этапа.
Первый этап (2001 год) состоял из изучения состояния проблемы, методологической базы исследования, определения понятийного аппарата и формулирования гипотезы исследования.
Второй этап (2002 год) был посвящен разработке системы формирования потребности у студентов к занятиям физической культурой.
Третий этап (2003-2004 год) включил в себя корректировку основных положений работы, проверку эффективности разработанной системы и проведение педагогического эксперимента.
Четвертый этап (2005 год) посвящен подведению и обобщению итогов, обработке результатов и оформлению диссертации.
Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в дополнении теории физической культуры студентов новыми данными, связанными \г с разработкой и обоснованием организационно-методических условий, направлен ных на формирование положительного отношения студентов к занятиям физическими упражнениями.
Расширены теоретические положения по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания.
Теоретически обоснована структура и содержание деятельности физкультурно-оздоровительного клуба на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода.
Научная новизна: Ц - Разработана рейтинговая система оценки двигательной активности студентов технического вуза на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода в выборе ими вида физкультурной деятельности;
- программа, структура, содержание организации деятельности физкультурно-оздоровительного клуба по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования современных информационных технологий;
- определены педагогические условия и методика поэтапного формирования у студентов потребности в занятиях физической культурой на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода.
Практическая значимость исследования заключается в разработке: г педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у студентов технических вузов потребности к занятиям физической культурой;
- организационно-методологического обеспечения процесса формирования потребности к занятиям физической культурой студентов технического вуза;
- программа, структура, содержание организации деятельности физкуль-турно-оздоровительного клуба по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования современных информационных технологий;
- практических рекомендаций по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технических вузов.
Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы для повышения эффективности процесса формирования потребности к занятиям физической культурой у студентов технических вузов, для повышения их физкультурного образования и физической подготовленности, а также при разработке и подготовке лекционных курсов, методических пособий для специалистов по физической культуре с целью повышения качества профессионального образо вания на факультетах физической культуры педагогических вузов, факультетах повышения квалификации и вузов физкультурного профиля. Положения, выносимые на защиту:
1. Формирование у студентов технического вуза потребности в занятиях физической культурой достигается на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода при выборе ими вида физкультурной деятельности.
2. Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в техническом вузе по формированию потребности к занятиям физической культурой обеспечивается за счет внедрения специальных программ занятий физическими упражнениями в клубах по интересам и внедрения рейтинговой системы оценивания двигательной активности студентов.
Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием комплекса методов педагогического исследования/адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования, репрезентативностью выборки, экспериментальной проверкой гипотезы исследования и статистической обработкой полученных результатов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждались на международных и всероссийских научно-практических конференциях: «Проблемы физкультурного образования детей и учащийся молодежи» (г. Шуя. 2002г.); «Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения» (г. Тула. 2003г.); «Проблемы качества образования» (г. Иваново. 2004г.); «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (г. Липецк. 2004г.); «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (г. Шуя. 2004.Г.); «Новые технологии в организации и контроле учебного процесса» (г. Иваново. 2005г.); «Формирование потребности к занятиям физической культурой в условиях деятельности спортивного клуба (г. Иваново. 2005г.). Основные результаты и положения исследования обсуждались на заседаниях кафедр физической культуры Шуйского государственного педагогического университета и Ивановского государственного химико-технологического университета, а также семи нарах и консультациях с преподавателями физической культуры вузов и тренерами Ивановской, Нижегородской, Владимирской, Костромской областей. Полученные в ходе диссертационного исследования результаты внедрены в учебный процесс подготовки студентов факультета физической культуры Шуйского государственного педагогического университета. Программа, содержание, формы и методы по формированию потребности в занятиях физической культурой у студентов технического вуза на основе рейтинговой системы оценивания внедрены в физкультурно-оздоровительную работу Ивановского государственного химико-технологического университета.
Полученные в ходе работы экспериментальные данные, выводы и рекомендации отражены в 13 публикациях.
Структура и объем диссертации. Работа изложена на 188 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Работа содержит 22 рисунка, 24 таблицы и 6 приложений. Список литературы включает 263 источника, в том числе 9 на иностранных языках.
Формирование потребности к занятиям физической культурой как психолого-педагогическая проблема
Изменения в обществе, переход высшего образования к личностно-ориентированной педагогике, состояние уровня здоровья современных студентов требуют серьезного подхода к решению проблемы формирования потребности к занятиям физической культурой, к исследованию особенностей реализации данного процесса в условиях вуза. Физическому воспитанию студенческой молодежи всегда придавалось большое государственное значение как одному из главнейших средств гар моничного и всестороннего воспитания молодого человека. В 1918 г. Декретом СНК была объявлена перестройка высшей школы. В сентябре 1918 г. утверждается Декларация о единой трудовой школе РСФСР, где применение физической культуры и спорта определялось в качестве основных средств физического воспитания. Еще в 1920-1925 гг. разработаны своеобразные схемы уроков по физическому воспитанию с упором на решение прикладных задач. В 1929 г. СНК РСФСР принял постановление о внедрении физической культуры в учебные планы вузов. С 1934 г., постановлением Всесоюзного комитета по делам высшей школы, для вузов вводится обязательный курс физической подготовки в объеме 160 ч на 1-2 курсах, на 3 курсе - в объеме 80 ч. В 1931-1934 гг. создается комплекс ГТО различных ступеней, а на его основе в 1937 г. принята единая программа по физической культуре для всех вузов страны. В 1946 г. на страницах газет и журналов обсуждаются организационные формы и методы учебной работы по физическому воспитанию студентов (И.А. Афанасьев, 1950; A.M. Гордиенко, 1952; Н.Н. Ефремов, 1946 и др.). В период с 1950 по 1960 год в печати появляется ряд работ, устремленных на решение задач по физическому воспитанию вузовской молодежи (В.В. Булычев, 1955; А.Х. Гусалов, 1957; Г.Я. Мазо, 1958; Б.А. Наумов, 1952; В.П. Филин, 1953; Ф.П. Шувалов, 1953;). Особое внимание привлекают работы по изучению влияния физической подготовленности на академическую успеваемость студентов (М.Я. Ви-ленский, Б.А.Минаев, 1976). На протяжении многих десятилетий решается проблема подъема уровня физического воспитания студенческой молодежи. Теоретические и организационно-педагогические основы рассматривались многими авторами (Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, Н.К. Ковалев, и др.). Из ближнего зарубежья можно отметить следующих специалистов (А.П. Внуков, Г.П. Грибан, В.М. Рейзин, В.В. Торопов и др.). Рассмотрение содержания первых учебных программ физического воспитания для студентов показывает, что общая тенденция вузовской физической культуры, заложенная изначально, стала основой при ее дальнейшей разработке и развитии. Строгое прохождение регламентированного программного материала, заведомо ограничивало духовное воспитание личности студента, его индивидуальности. Утилитарная установка при применении средств, методов, форм обучения и воспитания в области физической культуры не содействовала развитию личностной физической культуры как значимого вида общей культуры молодежи. В итоге это выразилось в снижении потребности, интересов и мотивов у студентов технических вузов к занятиям физической культуры, уменьшением авторитета дисциплины «Физическая культура» в системе вузовского образования. Признано, что занятия физической культурой являются важнейшим фактором поддержания и укрепления здоровья, формирования положительного морально-психологического климата в различных коллективах. Идя в ногу с общемировым направлением в вопросе развития физической культуры и спорта, основополагающей, тенденцией социальной политики в нашей стране становится претворение в жизнь гуманистических идей и ценностей [175; 177; 178; 210; 215]. Новые ориентиры развития физической культуры и спорта закреплены в различного рода государственных актах: приказ МО РФ №1418 от 15.05.2000 по утверждению Положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся; приказ МО РФ №176 от 20.01.2001 о национальной концепции «Образование и здоровье»; «Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года» государственный комитет Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму от 31 января 2001 года № 2/1 и др. В «Концепции развития физической культуры и спорта Российской Федерации на период до 2005 г.» говорится, что приоритетными направлениями развития науки в области физической культуры и спорта должны стать разработка теоретико-методологических основ формирования физической культуры лично-сти и- здорового образа жизни, апробация и внедрение новых технологий, усовершенствованных педагогических систем. Появление новой Концепции развития физической культуры и спорта обусловлено снижением уровня физической подготовленности, состояния здоровья, физического развития всех социально-демографических групп населения России, в том числе и студентов [135; 136; 137; 177; 178].
Организация исследования
В соответствии с целью и гипотезой исследования, связанной с совершенствованием физкультурно-оздоровительной работы со студентами в техническом вузе на основе реализации индивидуального и личностно-ориентированного подхода был проведен педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент состоял из четырех этапов: Первый этап состоял из изучения литературы и педагогического опыта по проблеме формирования потребности к занятиям физической культурой у студентов, методологической базы исследования, определения понятийного аппарата. На первом этапе 2001-2002 г.г. был осуществлен выбор объекта и предмета исследования, сформированы гипотеза, цель, задачи и методы исследования. Составлена программа наблюдения, сформированы вопросы анкет по выявлению у студентов технического вуза факторов, влияющих на интерес к занятиям физической культурой. В опросе приняли участие 340 студентов 1 -4 курсов ИГХТУ. Задачей первого этапа было подбор методов диагностики формирования потребности в занятиях физкультурной деятельностью, здоровья занимающихся, их физической подготовленности, успеваемости, а также разработка и формирование положений экспериментальной программы. Осуществлен анализ условий и факторов, определяющих формирование потребности у студентов в занятиях физкультурной деятельностью. Разработаны методические пособия «Программа клуба «Оранжевый мяч» и «Рейтинг-зачет» успеваемости по предмету «Физическая культура». Второй этап 2002-2003 г.г. был посвящен разработке системы педагогического воздействия на формирование потребности к занятиям физической культурой. В 2002 году на кафедре физической культуры ИГХТУ была применена 100 бальная система оценки физкультурной деятельности студентов вуза. В связи с использованием новых условий зачета по предмету «Физическая культура» у студентов появилась потребность в дополнительных занятиях физкультурной деятельностью. Для любителей баскетбола был создан клуб «Оранжевый мяч», работающий по ранее утвержденной программе. Занятия в физкультурно-оздоровительном клубе «Оранжевый мяч» проводились два раза в неделю по выходным дням. Занятия в клубе проводились самим соискателем. Среди занимающихся студентов клуба была сформирована экспериментальная группа из 20 человек, в которую вошли студенты первого курса. Студенты экспериментальной группы, наряду с занятиями в клубе, продолжали заниматься в своих академических группах на занятиях по дисциплине «Физическая культура». Параллельно была сформирована контрольная группа из 30 первокурсников. Контрольная группа была сформирована по признаку одинакового уровня физической подготовленности и заболеваемости. Студенты контрольной группы занимались только на занятиях физической культурой. Все студенты отнесены к основной медицинской группе. На данном этапе исследований проводился констатирующий педагогический эксперимент, в котором приняли участие студенты экспериментальной и контрольной групп. Констатирующий эксперимент был проведен по определению уровня отношения студентов опытных групп к занятиям физической культурой, доминирующих мотивов к занятиям физической культурой, состояния здоровья, испытуемых и их физической подготовленности и успеваемости, функционального состояния организма студентов опытных групп. Третий этап включил в себя корректировку основных положений работы и проверку эффективности разработанных педагогических условий. На третьем этапе 2003-2004 г.г. был проведен формирующий эксперимент с апробированием основных положений технологии формирования потребности у студентов технических вузов к занятиям физической культурой. В ходе эксперимента получены и проанализированы данные опроса по выявлению уровня отношения к занятиям физической культурой, данных состояния здоровья, физической подготовленности и успеваемости у студентов контрольной и экспериментальной групп в конце эксперимента. Осуществлено внедрение результатов исследования в практику учебного процесса. На третьем этапе исследования было дано теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение повышения эффективности занятий студентов в физкультурно-оздоровительном клубе «Оранжевый мяч», действенности в формировании интереса к занятиям рейтинговой системы оценки физкультурной деятельности студентов. При этом обоснованы педагогические условия, средства и методы физкультурно-оздоровительных занятий студентов технических вузов. Были разработаны методико-практические рекомендации, сделаны выводы экспериментов и исследования в целом. Четвертый этап был посвящен подведению итогов, обобщению результатов и оформлению диссертации. На четвертом заключительном этапе 2004-2005 г.г., проводилась обработка и интерпретация экспериментальных данных, уточнялись теоретические и практические выводы, оформлялось диссертационное исследование. В диссертационной работе нами была использована комплексная методика педагогического исследования и методика психолого-педагогического диагностирования факторов, влияющих на интерес к занятиям физкультурной деятельностью, изложенная А.А. Реан (2003). При этом изучалась результативность факторов, влияющих на эти изменения, в специально создаваемых нами педагогических условиях. В работе использовались следующие методы исследования: - Анализ научно-методической литературы; - Опрос; - Педагогическое наблюдение; - Тестирование физической подготовленности; - Педагогический эксперимент; - Методы математической статистики. Анализ научно-методической литературы. Решение задач при разработке методологии нашего научного исследования потребовало изучения соответствующей литературы. В процессе разработки гипотезы и задач исследования изучались материалы по общей педагогике, психологии, теории и методике физической культуры, спортивной педагогике. При определении методов настоящего исследования и обработке полученных данных использовалась литература по психологии и социологии. Кроме этого, проводился анализ литературных источников, раскрывающих организацию и методику физического воспитания в высшей школе: уровень физической подготовленности студентов; эффективность применяемых в учебном процессе вуза методик; условия и факторы, влияющие на физкультурную деятельность студентов. Изучение научно-методической литературы: и существующей практики физического воспитания позволило определить организацию педагогического эксперимента, сформировать технологию и его содержание, запланировать этапность экспериментальной работы. Опрос. В данный метод исследования было включено анкетирование, интервьюирование, беседы. Широко применяемое в социологии анкетирование, позволило нам получить данные, выраженные в суждениях студентов о состоянии своего интереса к занятиям физической культурой. При этом задачей анкетирования в педагогическом эксперименте было учет значимости факторов в группах, повлиявших на выбор студентов. Содержание анкеты для изучения факторов, влияющих на интерес к занятиям физической культурой у студентов технических вузов, представлено в приложении 1.
Программа, содержание, формы и методы работы студенческого физкультурно-оздоровительного клуба
Современные условия жизни оказывают большое влияние на физкультурную деятельность студентов, что проявляется в снижении их физической активности. Необходимо применять такие педагогические условия, которые способствовали бы физическому и профессиональному самосовершенствованию, приобщали студентов к занятиям физической культурой, прививали потребность в систематических занятиях физическими упражнениями. Здоровье учащейся молодежи - один из индикаторов здоровья нации в целом зависит не только от наследственности и предрасположенности. Неизбежные затраты умственных и физических сил обучаемых сопровождают весь период пребывания в образовательных учреждениях, в том числе и в высшей школе. Адаптация первокурсников к учебной нагрузке в вузе, прежде всего, связана с ломкой многолетнего привычного рабочего стереотипа. Это может приводить к нарастанию напряжения и перенапряжению регуля-торных систем организма первокурсников в течение всего учебного года. А это, в свою очередь, может вызвать нервные срывы, стрессовые реакции, низкую успеваемость и трудности в общении. Развитие массовой физической культуры и спорта является в настоящее время важной составной частью государственной экономической политики. В настоящее время предоставляемые физической культурой возможности используются не эффективно. Одна из основных первоочередных задач в воспитании у учащейся молодежи устойчивого интереса в регулярных занятиях физической культурой и спортом может быть успешно решена при создании педагогических условий по формированию потребности к занятиям физической культурой. Ш пропаганда здорового образа жизни Э комфортные условия для занятий 0 наличие свободного времени Н свой ответ Рис. 7. Факторы, влияющие на интерес к занятиям физической культурой у студентов технических вузов. Для выявления педагогических условий, способствующих формирование потребности к занятиям физической культурой, был произведен опрос студентов Ивановского государственного химико-технологического университета. В опросе приняли участие 120 студентов 2-го курса, 100 студентов 1-го, 60 студентов 3-го и 4-го курсов. По анализу итогов опроса видно (рис.7), что на всех 4-х курсах для повышения физической активности студенту необходимо в первую очередь наличие комфортных условий для занятий. Выражающихся в желание иметь достаточно хороший уровень санитарно-гигиенических условий, современное оборудование спортивных залов и психологическую комфортность в группе. Недостаток наличия свободного времени для занятий физическими упражнениями отметили студенты 2-го курса. Что указывает на сильную загруженность студентов и нерациональное использование времени. В действенность пропаганды здорового образа жизни верят меньше всего студенты также 2-го курса. Студенты 1,3 и 4-го курса считают, что пропаганда здорового образа жизни оказывает достаточно весомое влияние на формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом. Полученные данные свидетельствуют, что студенты 2-го курса находятся в зоне дискомфорта, что в свою очередь создает напряженный ритм жизни и оказывает сильное влияние на качество учебного процесса. Анализ научно-методической литературы показал, что решением вопроса по активизации потребностно-мотивационной деятельности студентов занимаются многие авторы (Лубышева Л.И., Иванов Г.Д., Туманян Г.С., 1993 и др.). В настоящее время, в примерной учебной программе по физической культуре для высших учебных заведений (2000) говорится о необходимости формирования у студента в первую очередь мотивов овладения физической культурой. Не отрицая важность сдачи ряда контрольных нормативов для определения физической подготовленности студентов, авторы программы предлагают уделять особое внимание воспитанию личности, способной к самостоятельной организации здорового образа жизни. Исходя из вышесказанного, физическая культура в высшей технической школе оказалась в трудном положении, когда фундаментом новых методологических и концептуальных принципов является традиционный «нормативный» подход. Сдача контрольных нормативов и посещаемость занятий являются критериями успеваемости студента по предмету «Физическая культура», при этом посещаемость занятий выступает показателем уровня мотивации к занятиям физическими упражнениями (Булавкина Т.Д., Никитина Е.Д., Полов А.Д., 1993). Однако, как показывает практика и опыт работы, подобная система организации физкультурно-оздоровительной работы препятствуют адекватному восприятию сути физической культуры как необходимого компонента культуры будущего специалиста в той или иной области. Подобного рода проблемы являются характерной чертой организации образовательного процесса по предмету «Физическая культура» вузов г. Иванова. Практическая и теоретическая не разработанность вопроса о воспитании потребности у студентов к занятиям физическими упражнениями, овладению умениями и навыками, необходимыми для будущей профессиональной деятельности является актуальным направлением совершенствования организации образовательного процесса на кафедрах физической культуры вузов.
Анализ уровня мотивации к занятиям физической культурой у студентов опытных групп.
Многие авторы полагают, что существует связь между потребностями, отношением к деятельности, эмоциями и мотивами, которые в сумме составляют общую сферу мотивации [123, 253].
По мнению Ильина Е.П. потребность - это необходимость в чем-то, которая непременно осмысливается человеком ;и выражается в виде отношения к чему-либо, желаний, стремлений, наклонностей, интереса. Специалистами обнаружена близкая зависимость между потребностями, интересами и отношением человека к деятельности [75]. Интересы появляются на основе потребностей и связаны с ними. Интересы, взаимодействуя с отношением, усиливают мотивацию к определенному виду деятельности [83].
Исследование уровня отношения к занятиям физической культурой у испытуемых в опытных группах было проведено с целью выявления сходства и различия до и после проведения занятий физической культурой и занятий проводимых в физкультурно-оздоровительном клубе «Оранжевый мяч» на основе личностно-ориентированного выбора.
Студентам контрольной и экспериментальной групп было предложено оценить свой уровень отношения к занятиям физической культурой и отнести себя к одной из трех колонок. Для облегчения выбора была дана краткая характеристика каждого компонента уровня. Приложение 2.
Высокий уровень: испытываю положительные эмоции, стремлюсь активно заниматься физкультурной деятельностью и участвовать в спортивных соревнованиях.
Средний уровень: средне реагирую на занятия, отрицательные эмоции вызывают только трудновыполнимые задания.
Низкий уровень: не испытываю желания заниматься физической культурой, апатия в результате сложности достижения результатов.
Динамика мотивационного отношения к занятиям физической культурой за двухлетний цикл исследовательской работы у испытуемых обеих групп показана на рис.11.
После проведения анкетирования в начале эксперимента значимых различий в уровнях отношения к занятиям физкультурной деятельностью между студентами контрольной и экспериментальной групп обнаружено не было (таблица 2). Это свидетельствует об однородности групп.
В основном потребность к занятиям физической культурой у студентов в обеих группах в начале эксперимента соответствовала среднему уровню. После педагогического эксперимента в контрольной группе значимых изменений по данному критерию не произошло. К среднему уровню себя отнесли на 7% опрошенных больше, чем до эксперимента, при этом количество студентов, относящихся к высокому уровню потребности в занятиях физической культурой, уменьшился на 10%. В экспериментальной группе произошли позитивные изменения и наблюдалась положительная динамика роста, по сравнению со студентами контрольной группы, где отмечена отрицательная динамика результатов. Испытуемых экспериментальной группы, с высоким уровнем потребности, увеличилось на 35% и снизилось на 15% количество участников эксперимента с низким уровнем потребности в занятиях физической культурой, что свидетельствует об эффективности предложенной экспериментальной программы.
Очевидно, что проявление устойчивого интереса к занятиям физической культурой у студентов экспериментальной группы возникло благодаря созданию благоприятных педагогических условий, обеспечивающих реализацию индивидуального и личностно-ориентированного подхода, стимулированию успехов занимающихся посредством использования рейтинговой системы оценивания их физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
