Содержание к диссертации
Введение
Состояние проблемы в педагогической теории и практике 9
1.1. Понятие развития физической культуры дошкольников 9
1.2. Проблемы физического, психического и личностного развития дошкольников 5-6 лет 13
1.3. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии физической культуры дошкольников 22
1.4. Особенности методики проведения сюжетно-ролевых игр на занятиях по физической культуре с детьми 5-6 лет. 30
1.5. Сюжетно-ролевые игры в деятельности руководителей физической культуры в дошкольных учреждениях. 36
Цель, задачи, методы и организация исследования. 43
Развитие физической культуры дошкольников 5-6 лет средствами сюэ/сетно-ролевых игр. 56
3.1. Теоретические предпосылки экспериментальной работы. 56
3.2. Задачи, методика и результаты развития 64
физической культуры дошкольников средствами
сюжетно-ролевых игр.
I этап эксперимента 1995-97 уч. г.г. - задачи,
содержание, результаты.
3.2.1. Задачи и содержание экспериментальной работы 64
3.2.2. Методика подготовки и проведения сюжетно- 71
ролевой игры.
3.2.3. Этапы взаимодействия руководителя 96
физвоспитания и вспомогательных структур и
координация их действий в процессе проведения
сюжетно-ролевых игр.
3.3. Анализ результатов I этапа поискового 111
эксперимента.
3.3.1. Результаты педагогических наблюдений за
дошкольниками 5-6 лет на уроках физической культуры, интервьюирования детей и их
родителей.
Выводы
Практические рекомендаций
Практические рекомендаций
Библиографический указатель
Приложения
Введение к работе
Всемирная организация здравоохранения провозгласила самый гуманный лозунг за всю историю существования человечества «К 2000 году - здоровье каждому человеку планеты». При этом понятие «здоровье» определяется как его физическое, психическое и социальное благополучие. Такая трактовка понятия «здоровья» поднимает роль физической культуры совершенно на новый уровень: она становится основой формирования здорового образа жизни людей. Основы здорового образа жизни человека закладываются в дошкольном возрасте.
Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет (Аршавский И.А., 1967; Гришин В.Г., Осипов Н.Ф., 1978; Янкаускас Н.М., Логвинов Э.М., Шишкина В.А., 1992 и др.). В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности (Крестовников Н.А., 1951; Рузская А.Г., 1974; Набатникова М.Я., 1982; Таллер Л.А., 1989; Кравчук А.И., 1990, Каданцева Г.Л., 1993; Leach P.Ph. D., 1990).
В то же время, сложившаяся практика работы по физическому воспитанию в детских дошкольных учреждениях, является, по мнению большинства специалистов, недостаточно эффективной (Пимонова Е.А., 1990; Губа В.П., 1991;.Шорин Г.А., Мутовкина Т.Г., Тарасова Т.А., 1994 др.). Общая оценка состояния здоровья детей дошкольного возраста в
настоящее время исследователями Кармановой Л.В., Шебеко В.Н., 1992; Богиной Т.Л., Усовой А. П., 1994 и др. оценивается как
неудовлетворительное. По статистике у 70% всех зарегистрированных детей случаев острых респираторных заболеваний и гриппа приходится на дошкольный возраст. Результаты углубленных медицинских осмотров показывают, что значительная часть детей, посещающих дошкольные
учреждения (от 50 до 80% в разных возрастных группах), имеет различные отклонения в состоянии здоровья (Богина Т.Л., Усова А.П., 1994).
По данным наблюдений Глейзеровой В.И., Болдиной Н.А., Микевич Л.А. (1981), Коваленко Е.И., Глуховского Н.Н.(1987), Лебедевой Н.Т. (1993) и др. у большинства детей детских дошкольных учреждений двигательная активность ниже рекомендуемого уровня.
Результаты исследований Шорина Г.А., Мутовкиной Т.Г., Тарасовой Т.А.(1994) указывают на тот факт, , что потребность дошкольников в движениях удовлетворяется лишь на 26-38%.
Около 30% детей дошкольного возраста имеют низкий уровень физического развития (Соломник З.Е., 1988, Губа В.П., 1991).
Типовая «Программа по физической культуре в дошкольном учреждении» (1987) недостаточно способствует эффективному
воспитанию основных двигательных качеств ребенка (Гуляйкин В.А., 1988, Салямин Ю.Н., 1989, Лиманова Е.А., 1990).
Преодоление трудностей, связанных с недостаточной материальной базой и недостаточным методическим обеспечением занятий физической культурой дошкольников требует от педагогов поиска новых методик проведения занятий по физической культуре, используя новые теоретические и методические разработки, отражающие достижения в психологии, педагогике, теории и методике физического воспитания, ориентируясь на использование физических упражнений не только как средства физического, но и психического и личностного развития детей, а также развития и повышения их физической культуры. Это определяет актуальность исследования.
Объект исследования - процесс развития физической культуры дошкольников 5-6 лет.
Предмет исследования - комплексная методика проведения сюжетно-ролевых игр как средство развития физической культуры дошкольников 5-6 лет
Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить методику проведения сюжетно-ролевых игр как средство развития физической культуры дошкольников.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые проблема развития физической культуры дошкольников трактуется как их физическое, психическое и личностное развитие средствами физической культуры, что позволило теоретически обосновать с позиций комплексного, деятельностного и личностного подходов содержание и методику проведения практических занятий, используя сюжетно-ролевые игры и экспериментально ее проверить.
Впервые выявлены педагогические условия, способствующие повышению эффективности сюжетно-ролевых игр, их влияние на развитие познавательных способностей и двигательных умений во взаимосвязи и взаимовлиянии.
Обоснован объем познавательных и двигательных заданий игрового характера с учетом особенностей физического и психического развития дошкольников 5-6 лет. Установлено, что методическое руководство процессом занятий физической культурой успешно осуществляется при использовании детьми ролевых обязанностей и поочередно выполняемых поручений по оказанию помощи и подстраховки сверстникам в микрогруппах с последующим обсуждением их действий всей группой, что обеспечивает оперативную прямую и обратную связь педагога с детьми.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные содержания и методика проведения сюжетно-ролевых игр на занятиях физической культурой с дошкольниками 5-6 лет
будут способствовать более эффективному развитию их двигательных, умственных и личностных способностей, формированию жизненно важных личностных качеств, укреплению здоровья, а также формированию у детей интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, что характеризует развитие их физической культуры.
Обоснованность и достоверность результатов исследования методики проведения тематических занятий на основе сюжетно-ролевых игр подтверждаются использованием достаточно объективных и современных методов исследования, корректной математической обработкой полученных данных, организацией педагогических экспериментов - поискового и сравнительного, в которых принимали участие 60 детей в возрасте 5-6 лет, 60 родителей, 12 воспитателей и 30 студентов-экспериментаторов факультета дошкольной педагогики и психологии Псковского пединститута.
Результаты исследований внедрены в практику работы детских садов г.Пскова, а также были использованы при разработке курса избранного вида специализации для студентов факультета дошкольного обучения Псковского государственного педагогического института им. С.М.Кирова.
О результатах работы докладывалось на научно-методических конференциях Академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта г. Санкт-Петербурга (1995-1999 г.г.), на итоговых конференциях Псковского государственного педагогического института им. С.М.Кирова (1995-99 г.г.), межвузовской научно-методической конференции «Диагностика здоровья» (Йошкар-Ола, 1997г. и 1998г.), на семинарах повышения квалификации методистов и руководителей физического воспитания детских дошкольных учреждений г.Пскова (1996-1999г.г.) Основные положения, выносимые на защиту: 1. Мотивация, стимулирование познавательно-двигательной активности, овладение знаниями и соответствующими умениями в сфере физической
культуры, самореализация своих познавательных и двигательных способностей через средства сюжетно-ролевых игр способствуют физическому, психическому и личностному развитию детей 5-6 лет.
2. Наиболее эффективно физическое, психическое и личностное развитие детей достигается применением разработанной и апробированной нами методики проведения сюжетно-ролевых игр с разноплановым (двигательно-познавательным) содержанием.
3. Повышение эффективности сюжетно-ролевых игр как средства развития физической культуры дошкольников обеспечено созданием следующих педагогических условий:
а) многоступенчатой подготовкой детей к сюжетно-ролевым играм;
б) воспитанием водящих лидеров;
в) поэтапным разучиванием двигательно-познавательных комплексов;
г) совместным подведением итогов текущей работы детей и педагога;
д) координированием воспитательного процесса, организуемого руководителем физической культуры, воспитателями и родителями..
Работа выполнена в соответствии с координационным планом научных разработок для ИФК РФ, начиная с{$96 . Направление і , РАЗДЕЛ 01, Oi . Тема
