Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. Состояние вопроса по теме исследования 10
1.1. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни 10
1.2. Оздоровительная гимнастика и ее место среди различных форм физической культуры 13
1.3. Дозирование физических нагрузок в занятиях оздоровительной направленности с женщинами 15
1.4. Особенности самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой с женщинами 20
1.5. Телевизионные передачи комплексов оздоровительной гимнастики, как средство приобщения к самостоятельным занятиям физической культурой 26
1.6. Побудительные мотивы женщин к самостоятельным занятиям оздоровительной гимнастикой, транслируемых по телевидению 31
ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования 34
2.1. Задачи исследования 34
2.2. Методы исследования 34
2.3. Организация исследования 44
ГЛАВА 3. Исследование эффективности телевизионных уроков оздоровительной гимнастики на основе их восприятия женщинами различного возраста 47
3.1. Отношение зрителей к телевизионным передачам, посвященным оздоровительной гимнастике 47
3.2. Побудительные мотивы участия в телевизионных уроках оздоровительной гимнастики в зависимости от контингента занимающихся 49
3.3. Факторы, препятствующие участию в телевизионных уроках оздоровительной гимнастики 52
3.4. Эффективность телевизионных уроков оздоровительной гимнастики в зависимости от времени и продолжительности их демонстрации 54
3.5. Телевизионные уроки оздоровительной гимнастики, как особая форма самостоятельных занятий физической культурой 58
3.6. Телевизионные уроки оздоровительной гимнастики, как особая форма самостоятельных занятий физической культурой 61
3.7. Факторы, определяющие эффективность телевизионных уроков оздоровительной гимнастики для женщин различного возраста 62
ГЛАВА 4. Исследование эффективности различных методов телевизионной съемки и монтажа при разработке уроков оздоровительной гимнастики 67
4.1. Эффективность различных методов съемки и монтажа записи телевизионных уроков оздоровительной гимнастики 67
4.2. Эффективность различных методов подбора и монтажа музыкального сопровождения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики 75
4.3. Эффективность демонстрации уроков оздоровительной гимнастики исполнителями разной спортивной квалификации 80
4.4. Эффективность различной манеры комментирования уроков оздоровительной гимнастики телеведущими 83
ГЛАВА 5. Экспериментальное обоснование технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики для женщин различного возраста 86
5.1. Теоретические основы технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики.. 86
5.2. Цель и организация формирующего педагогического эксперимента 87
5.3. Коррекция содержательной части комплексов оздоровительной гимнастики 88
5.4. Коррекция оформления телевизионных передач уроков оздоровительной гимнастики 91
5.5. Коррекция приемов телевизионной съемки уроков оздоровительной гимнастики 95
5.6. Коррекция музыкального сопровождения и комментирова-вания телевизионных уроков оздоровительной гимнастики. 98
5.7. Отношение телезрителей к видеозаписям телевизионных уроков оздоровительной гимнастики 101
Выводы 106
Практические рекомендации 109
Список литературы из
Приложения 133
- Дозирование физических нагрузок в занятиях оздоровительной направленности с женщинами
- Побудительные мотивы участия в телевизионных уроках оздоровительной гимнастики в зависимости от контингента занимающихся
- Эффективность различных методов съемки и монтажа записи телевизионных уроков оздоровительной гимнастики
- Коррекция оформления телевизионных передач уроков оздоровительной гимнастики
Введение к работе
Актуальность темы исследования. В последнее время проведение телевизионных уроков оздоровительной гимнастики (телевизионные оздоровительные уроки - ТОУ) получает всё большее распространение, как одно из важнейших средств физической культуры (В.К. Бальсевич (22); СИ. Гуськов, В.А. Панков (63); ВИ. Жолдак (71); А.П. Лаптев (108); Ю.В. Менхин (138); Л.П. Матвеев (135); В.А. Панков (155); Ю.В. Сысоев (185) и др.). Это связано с доступностью этих уроков, широким использованием данных уроков в сети платных оздоровительных услуг, а также возможностью заниматься самостоятельно. Однако до сих пор многие особенности технологии разработки и применения ТОУ с различными контингентами занимающихся недостаточно разработаны и научно обоснованы.
В научной и методической литературе не приводятся научные данные и научно-практические рекомендации о современных технологиях разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики.
Цель исследования: сформулировать и апробировать основные положения технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики для женщин различного возраста.
Научная гипотеза исследования. Предполагалось, что изучение различных аспектов телевизионных уроков оздоровительной гимнастики позволит сформулировать основные положения современной технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики, которая повысит их массовость и эффективность.
Объект исследования. Система организации, постановки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики.
Предмет исследования. Особенности технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики.
Научная новизна определяется тем, что впервые:
теоретические обоснованы, сформулированы и экспериментально апробированы основные положения технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики для женщин различного возраста;
определены требования телезрителей ко времени показа ТОУ и их продолжительности;
выявлены закономерности и тенденции восприятия телезрителями ТОУ и требования, предъявляемые ими к содержательной части уроков, их оформлению, комментарию, демонстрации ТОУ и т.д.;
установлены предпочтительность использования специфических приёмов съёмки и монтажа, а также оптимальная частота их применения в ТОУ;
определена предпочтительность использования музыкального материала, специфических приёмов комментирования ТОУ, требований к демонстрации уроков оздоровительной гимнастики.
Теоретическое значение исследования заключается в том, что впервые научно обоснованы следующие положения:
необходимость и целесообразность учёта при составлении и проведении ТОУ мнения телезрителей относительно времени трансляции, продолжительности телевизионного урока, его содержания, оформления и комментирования;
особенности технологии разработки и проведения уроков оздоровительной гимнастики, связанные с коммуникативными особенностями телевидения;
целесообразность различных вариантов применения специальных телевизионных приёмов съёмки и монтажа ТОУ с учётом специфики восприятия их телезрителями;
важность телевизионного комментария ТОУ как средства информационного обеспечения занятий физической культурой;
значение высококачественных оформления и демонстрации ТОУ для привлечения телезрителей;
необходимость изучения результатов опросов, анализа писем и пожеланий телезрителей для коррекции содержания ТОУ.
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные положения технологии разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики для женщин разного возраста могут быть использованы в практической работе в следующих целях:
выявления основных контингентов занимающихся и их побудительных мотивов;
определения оптимального времени показа и продолжительности ТОУ;
составления программ комплексов физических упражнений для ТОУ в зависимости от контингента занимающихся;
разработки рациональных приемов организации и проведения съёмки и монтажа ТОУ с целью достижения наибольшей доступности и зрелищности упражнений телевизионных уроков.
Разработанные на основании результатов проведенных исследований и опубликованные нами научно-практические рекомендации позволяют целенаправленно и эффективно использовать предложенные технологии составления и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики для женщин различного возраста.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Новая технология разработки и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики учитывает особенности контингента занимающихся (пол, возраст, побудительные мотивы, профессиональные и бытовые условия и т.п.).
2. Разработка комплексов телевизионных уроков оздоровительной гимнастики должна осуществляться с учетом применения оптимальных приёмов съёмки, монтажа, музыкального сопровождения, правильного комментария и чёткой демонстрации упражнений.
3. В целях повышения эффективности занятий необходимо постоянно корректировать содержание, оформление и проведение телевизионных уроков оздоровительной гимнастики в соответствии с пожеланиями занимающихся.
Достоверность результатов исследований, степень обоснованности научных положений и выводов, содержащихся в диссертации обеспечивается: тщательным аналитическим обзором литературных данных; применением современных методов анкетирования для оценочного опроса различных контингентов испытуемых; использованием в процессе шкалированного опроса различных групп экспертов; правильной постановкой экспериментальных исследований, анализом видеозаписей ТОУ; значительным объёмом проведенных исследований; корректной статистической обработкой результатов педагогического эксперимента
Апробация и внедрение результатов исследований.
Материалы диссертации обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на совместном заседании преподавателей кафедр: гигиены, экологии и спортивных сооружений; акробатики и спортивной гимнастики; методики комплексных форм физической культуры; биомеханики; ЛФК, массажа и реабилитации Российской государственной академии физической культуры.
Основные результаты исследований изложены в научно-методических рекомендациях, опубликованных в четырех брошюрах общим объемом 2,4 п.л. Особое значение имеют опубликованные научно-практические рекомендации «Основные положения технологии составления и проведения телевизионных уроков оздоровительной гимнастики». -М: РГАФК, 2000. Кроме того, диссертантом подготовлены три видеофильма с сериями передач уроков оздоровительной гимнастики.
Результаты исследований используются Волгоградским муниципальным телевидением и Волгоградским областным телевидением при съёмке и монтаже телевизионных уроков оздоровительной гимнастики, а также при подготовке сетки телевизионного вещания и оценки продолжительности телевизионных передач. Опыт работы диссертанта активно используется тренерами, педагогами и специалистами при составлении и проведении телевизионных уроков оздоровительной гимнастики.
Объём и структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка литературы, который содержит 225 источников на русском языке и 19 источников на иностранных языках. Материал диссертации изложен 154 страницах печатного текста и включает 20 сводных таблиц и 1 рисунок.
Дозирование физических нагрузок в занятиях оздоровительной направленности с женщинами
В спортивной литературе приводятся расчёты, говорящие о том, что средний человек не добирает ежедневно около 300 килокалорий энерготрат в сутки (по Фремингеровской и ряду других методик). Исходя из этого, недостаточную двигательную активность необходимо компенсировать занятиями спортом и оздоровительной гимнастикой. Как указывает Ю.В. Менхин (139) занятия физической культурой школьников и студентов зачастую не дают должного эффекта, а многие девушки и юноши (до 90%), имея скрытый резерв физического потенциала, не могут его реализовать.
Как известно, существует два основных подхода или принципа дозирования нагрузки в оздоровительной тренировке. Первый принцип основывается на возмещении недостающих энерготрат до оптимального уровня. Другой принцип строится на учёте физического состояния занимающихся /Г.Л. Апанасенко (10); Л.Я. Иващенко, Н.П. Страпко (82)/. При использовании первого принципа проводится учёт суточной двигательной активности с использованием различных методов. Добавочных энерготрат в любом виде в количестве 2000 килокалорий в неделю, по мнению сторонников первого принципа, достаточно, чтобы дать хороший оздоровительный эффект. Однако, такой метод не учитывает характера нагрузки во время производственной деятельности. Между тем существует ряд профессий, где работа имеет скоростно-силовой характер (шахтеры, грузчики, металлурги и т.п.) и не имеет здоровье сберегающего эффекта. Здоровье сберегающими энерготратами следует признать те, которые протекают преимущественно в аэробном режиме. Кроме того, ухудшение физического состояния человека обуславливается не только недостаточной двигательной активностью, но и рядом других факторов, которые не только сложно измерить, но, порой, сложно выделить (стрессы, вредные привычки, экологические условия т.д.). И, наконец, указание на формальный уровень дополнительных энерготрат (2000 килокалорий явно недостаточно). При работе в различном пульсовом режиме тренировочный эффект может быть различным у лиц с разным уровнем физического состояния.
Второй принцип дозирования нагрузок в оздоровительной тренировке, развиваемый украинской школой, основан на регламентации интенсивности, объёма, кратности, а также направленности физической оздоровительной тренировки при учёте уровня физического состояния (здоровья) занимающегося. Авторами получены доказательства различного уровня энерготрат при одной и той же физической нагрузке лицами с разным уровнем физического состояния. Кроме того, ими разработаны экспресс-системы оценки физического состояния, а также методические приёмы дозирования физической нагрузки в оздоровительной тренировке по указанным критериям.
Определение чёткой зависимости между выраженностью оздоровительного эффекта и исходным состоянием здоровья, параметрами оздоровительных занятий (кратность, обьём, интенсивность, продолжительность) требует обоснования минимальных рациональных и предельно-допустимых величин у лиц с различным уровнем физического состояния. А.В. Благий (26) рекомендует лицам с низкими значениями физической работоспособности в занятиях оздоровительной направленности использовать физические нагрузки ниже порога анаэробного обмена; у лиц с высокой физической работоспособностью - целесообразно использование физических нагрузок во всём диапазоне, включая и предельно допустимые. К ним он относит и предельные по длительности упражнения выше порога анаэробного обмена. При определении направленности оздоровительных занятий необходимо учитывать факторы, лимитирующие уровень здоровья, ухудшающие адаптацию к неблагоприятным воздействиям внешней среды и к физическим нагрузкам. Для повышения уровня физического состояния рекомендуются трёхразовые занятия каждую неделю. Двухразовые занятия обеспечивают поддержание физического состояния /Л.С. Байбикова (16), К. Купер (99), Т. Литл (115), Э.И Михайлова, Ю.И. Иванова (147) и др.). С помощью такого подхода возможно программирование физкультурно-оздоровительных занятий.
Оздоровительная аэробика - один из самых популярных и доступных видов занятий физической культурой для девушек и женщин всех возрастов. В научно-методической литературе рекомендации по методике регулирования объёма нагрузки и интенсивности выполнения упражнений оздоровительной гимнастики часто разноречивы и не всегда обоснованы. Слабо разработаны методы управления приемами адекватными не только с учетом возрастных данных, но и с учетом данных физического развития и аэробных возможностей занимающихся. Между тем, получаемая занимающимися нагрузка должна быть адекватна возрасту, подготовленности контингента, а также учитывать специфические особенности оздоровительной гимнастики: необходимости выполнять движения выразительно, красиво, в соответствии с музыкальным сопровождением /В.Н. Артамонов (11), А.В. Благий (26), К.Бейли (25), (Л. Люйк, О. Муина (122), Т.С. Лисицкая (114), Е.Ю. Попова (164)7
Методика проведения занятий в аэробном режиме специфична, а принципы построения оздоровительного комплекса требуют, чтобы сложность нарастала постепенно, а аэробный эффект поддерживался в ходе всего занятия. При длительной тренировке необходимо чередовать упражнения таким образом, чтобы давать отдых наиболее задействованной группе мышц. Повторяемость упражнений должно быть небольшой, с тем чтобы в занятиях не было монотонности. Для занимающихся до 30 лет необходимо включение в оздоровительный комплекс блоков танцевального и прыжкового характера.
Побудительные мотивы участия в телевизионных уроках оздоровительной гимнастики в зависимости от контингента занимающихся
В ходе предварительных опросов телезрителей муниципального телевидения г. Волгограда выяснялось отношение к просмотру телевизионных уроков оздоровительной гимнастики. Всего было опрошено около тысячи человек. Из них 283 человека отметили, что регулярно или время от времени смотрят этот цикл передач. Следует указать, что названные цифры не отражают истинного уровня популярности передач, так как опрашивались только девушки-школьницы 14-17 лет и женщины от 18 до 30 лет, то есть возрастной контингент, для которого, прежде всего, и предназначались эти передачи.
Из 283 зрителей телевизионных уроков 114 человек выполняют (регулярно или время от времени) упражнения телевизионного урока или пытались выполнять их раньше. Обеим группам опрашиваемых зрителей было предложено заполнить анкету (телезрителям, не участвующим в телевизионном уроке оздоровительной гимнастики, форму 1, а телезрителям принимающим или принимавшим ранее участие - форму 2.).
Результаты опроса занимающихся на телеуроках, а также результаты анализа письменной корреспонденции муниципального телевидения (367 писем) приводятся в следующих разделах. Здесь мы попытаемся дать анализ мнения зрителей, не участвующих в занятиях оздоровительной гимнастикой, но, тем не менее, постоянно или время от времени смотрящих телепередачи, посвященные показу этих занятий.
Групповая дифференциация зрителей телевизионных уроков оздоровительной гимнастики. Условно группу телезрителей, ответивших на вопросы нашей анкеты, и не участвующих в телеуроках можно разделить на две части.
Первая часть (большая) телезрителей рассматривает телевизионные уроки оздоровительной гимнастики в качестве зрелища и даёт оценку телеурокам именно с этих позиций. Как правило это люди, никогда серьёзно не занимавшиеся физической культурой и спортом. Больше всего их интересуют демонстраторы упражнений, оформление телеуроков, зрелищность выполняемых композиций. Красочность зрелища привлекает 79% телезрителей, возможность увидеть что-то для себя новое - 18%, и лишь три процента говорят о возможности заниматься самим (напомним, что речь идёт только о тех телезрительницах, которые не участвуют в телевизионных уроках). До 30 % таких зрителей смотрят телеуроки регулярно. Время от времени телевизионные уроки смотрят 56% процентов опрашиваемых. И, наконец, редко смотрят эти передачи 14% опрошенных. Подавляющее большинство (свыше 80%) считает, что телевизионные уроки оздоровительной гимнастики должны присутствовать в программе телевизионных передач. Основной причиной, мешающей принять участие в этих уроках эти зрители называют неумение заставить себя и свою занятость.
Другая (меньшая) часть зрителей даёт телевизионным урокам оздоровительной гимнастики более качественную оценку. В эту группу телезрителей входят девушки и женщины, занимавшиеся или занимающиеся спортом и физической культурой. Телезрители этой группы внимательно относятся к качеству исполняемых композиций, подбору упражнений, темпу их выполнения.
Основными причинами своего неучастия в уроках оздоровительной гимнастики они называют: свои занятия спортом или в группах аэробики и шейпинга (17,9%), большую занятость, неудачное время показа по телевидению (25,1%). Зрители этой группы также считают, что показ телевизионных уроков оздоровительной гимнастики полезен и должен продолжаться (74%). Результаты опроса зрителей телевизионных уроков оздоровительной гимнастики представлены в таблице 1.
Таким образом, у телевизионных уроков оздоровительной гимнастики образовался свой контингент зрителей, которые находят необходимую для себя информацию в этом цикле передач. Особенно важным это представляется в связи с тем обстоятельством, что такие телезрители являются потенциальными участниками телевизионных уроков и именно они являются основным объектом пропаганды здорового образа жизни средствами телевидения.
Эффективность различных методов съемки и монтажа записи телевизионных уроков оздоровительной гимнастики
Для исследования влияния эффективности различных методов съёмки и монтажа телевизионных уроков оздоровительной гимнастики нами был поставлен следующий эксперимент. Один и тот же урок оздоровительной гимнастики был заснят следующими способами: Первый вариант. Урок снимался одной видеокамерой общим планом таким образом, чтобы исполнение всеми демонстраторами хорошо прослеживалось, кроме этого не применялось никаких других специальных приёмов съёмки или монтажа. Второй вариант. Урокх снимался одной видеокамерой "средним планом" (прослеживалось исполнение комплекса 1-2 демонстраторами), не применялось никаких других специальных приёмов съёмки или монтажа. Третий вариант. Урок снимался одной видеокамерой крупным планом (частично пролеживалось исполнение комплекса одной из гимнасток демонстрирующих упражнение), не применялось никаких других специальных приёмов съёмки или монтажа. Четвёртый вариант. Урок снимался 2 видеокамерами со сменой ракурсов (в основном "средним планом"), кроме этого не применялось никаких других специальных приёмов съёмки или монтажа. Пятый вариант. Урок снимался 2 видеокамерами с частой сменой ракурсов (в основном "средним планом"), кроме этого не применялось никаких других специальных приёмов съёмки или монтажа. Шестой вариант. Урок снимался 2 видеокамерами со сменой ракурсов и изменением планов съёмки (но в основном "средним планом"), при подготовке окончательного варианта телевизионной версии урока применялись различные методы монтажа и другие специальные приёмы. Седьмой вариант. Урок снимался 2 видеокамерами с частой сменой ракурсов и частым изменением планов съёмки (но в основном "средним планом"), при подготовке окончательного варианта телевизионной версии урока применялись различные методы монтажа и другие специальные приёмы. Для оценки качества съёмки и монтажа телевизионных уроков оздоровительной гимнастики были привлечены четыре группы испытуемых и экспертов. Первая группа. Первая группа испытуемых являлась экспериментальной. В неё входили постоянные участники наших телевизионных уроков в количестве 26 человек. Оценку качеству видеосюжета предлагалось дать после выполнения оздоровительного урока под видеозапись, демонстрируемую на экране телевизора. Вторая группа. Вторая группа испытуемых являлась контрольной. В неё входили телезрители, не занимающиеся оздоровительной гимнастикой. Оценка телевизионного урока давалась после просмотра его видеозаписи. Возрастной состав групп был примерно одинаков (средний возраст 21,6 и 22,4 года). Большинство испытуемых были школьницами, студентками и служащими. Третья группа. Третьей группой была группа экспертов- специалистов в области физической культуры и спорта. Состав группы - 7 человек высококвалифицированных специалистов и спортсменок-гимнасток. Более подробно о составе можно узнать из приложения 5. Четвёртая группа. Четвёртая группа - это группа экспертов-специалистов в области телевещания. Количественный состав группы - 7 человек. Более подробно о составе можно узнать из приложения 5.
Всем испытуемым и экспертам предлагалось дать оценку (по десятибалльной шкале) качеству видеосъёмки каждого из описанных вариантов урока оздоровительной гимнастики. Ниже анализируются результаты, полученные в ходе эксперимента и являющиеся статистически значимыми ( р 0,05).
Результаты исследования предпочтений различных групп телезрителей при просмотре уроков оздоровительной гимнастики, снятых разными планами.
Если сравнить данные, полученные в ходе эксперимента, обращает на себя внимание, что практически все опрашиваемые отдают предпочтение съёмке, выполненной в среднем плане. Именно поэтому большинство снятых нами уроков было записано в нём. Однако, если посмотреть на отношение опрашиваемых к съёмке в крупном и общем планах, обнаруживаются и существенные различия во мнениях разных групп испытуемых (табл. 8).
Так, по мнению членов экспериментальной группы и группы экспертов - специалистов в области физической культуры и спорта, лучшим является урок, заснятый в общем плане, и худшим - в крупном. По мнению телезрителей контрольной группы и экспертов-специалистов в области телевещания лучшей, является съёмка в общем плане, а наихудшей в дальнем.
Очевидно, что в данном случае группами испытуемых оценивалось не качество видеосъёмки, а другие параметры. Так, при более детализированном опросе выяснилось, что членам экспериментальной и экспертной групп более удобно воспринимать и повторять упражнения, которые демонстрируются в общем плане, так как они успевают хорошо рассмотреть и повторить рекомендуемые упражнения. А для простых телезрителей и специалистов в области телевидения более интересен крупный план, когда можно рассмотреть детали и лица участников урока.
Коррекция оформления телевизионных передач уроков оздоровительной гимнастики
Полученные в ходе констатирующего эксперимента данные использовались и для коррекции оформления телевизионных уроков оздоровительной гимнастики. Были использованы следующие возможности улучшения оформления уроков: - стали предъявляться более строгие требования к подбору музыкального сопровождения, чаще стала использоваться современная и модная музыка; - более серьёзные требования стали предъявляться к оформлению помещения, где снимались занятия, для съёмок стали использовать лучшие спортивные залы города; - чаще стали проводиться съёмки на свежем воздухе в живописных местах; стали постоянно привлекать к составлению композиций профессиональных хореографов-постановщиков; специально была заказана современная спортивная форма для демонстраторов упражнений; был проведён конкурс по выявлению наиболее талантливых демонстраторов оздоровительных гимнастических комплексов; - во время комментирования выполняемых упражнений стали чаще использоваться рекомендации о правильном характере исполнения упражнений, о том, как дозировать нагрузку на организм занимающихся, был повышен эмоциональный уровень комментариев телеведущего.
Предпринятые меры по повышению качества уроков оздоровительной гимнастики также вызвали положительную оценку зрителей, причём как занимающихся на телевизионных уроках, так и простых телезрителей. В 312 письмах из 367, полученных телевизионной редакцией было отмечено улучшение качества оформления телевизионных уроков. Особенно зрителям нравились оформление и съёмка занятий, проводившихся на воздухе в живописных местах. Отмечено телезрителями также было улучшение качества комментария телевизионного ведущего. Особое внимание интересующиеся уроками оздоровительной гимнастики обратили на улучшение эмоционального фона проведения занятий и увеличение количества информации, необходимой для освоения новых оздоровительных упражнений.
Для получения более объективных показателей степени улучшения качества оформления телевизионных уроков нами был проведен специальный эксперимент. В ходе этого эксперимента были опрошены те же самые экспериментальная и контрольная группа телезрителей, а также две группы экспертов: в области физической культуры и спорта и в области телевещания. По ходу эксперимента опрашиваемые должны были дать оценку качества оформления телевизионных уроков до и после проведения описанной выше коррекции. Оценка проводилась по специально разработанной десятибальной шкале (прилож. 5). Телевизионные уроки в видеозаписи для просмотра испытуемым предлагались в случайном порядке и только потом, при статистической обработке полученных результатов, данные по урокам соединялись в две серии до проведенной коррекции оздоровительных уроков и после неё. Полученные в результате исследования данные приведены в таблице 16. Как видно из результатов проведенного сравнения, практически все группы опрашиваемых отмечают улучшение оформления телевизионных уроков. Это в свою очередь подтверждает не только улучшение оформления оздоровительных уроков, но и указывает на объективность данных, на основании которых и была проведена эта коррекция.
Полученные в ходе констатирующего эксперимента данные позволили нам также провести коррекцию приёмов телевизионной съёмки и монтажа уроков оздоровительной гимнастики. Видео-операторам и другим специалистам, занятым на съёмке телевизионных уроков, было рекомендовано использовать именно те приёмы съёмки и монтажа, какие в первую очередь были рекомендованы занимающимися и экспертными группами специалистов в области физической культуры и телевидения. Частота использования специфических приёмов съёмки и монтажа телевизионных уроков оздоровительной гимнастики также была приведена в соответствие с мнениями телезрителей и групп экспертов. Конкретные данные по этим рекомендациям приведены в предыдущей главе. Данная коррекция была проведена также в связи с тем, что во время телевизионных уроков оздоровительной гимнастики процесс просмотра происходит одновременно с процессом выполнения гимнастических упражнений, которые в значительной степени влияют на процессы восприятия, чаще всего их затрудняя.
В таблице 17 приведены данные об используемых планах при съёмке и монтаже уроков оздоровительной гимнастики. Как видно из данных, представленных в этой таблице, была произведена значительная коррекция в применении данного приёма телесъёмки. Во второй серии телевизионных уроков в значительной степени увеличено время съёмки "средним планом", который рекомендовали члены экспериментальной группы и группы экспертов в области физической культуры. Соответственно уменьшилось время съёмки общим планом и сильно сократилось время съёмки крупным планом.
