Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Современный этап социально-экономического развития России характеризуется повышением требований к уровню физической подготовленности и состоянию здоровья различных слоев населения и особенностимолодежи (ВЛ. Лях, 1996; Л.И. Лубышева, 1996; А.П. Матвеев, 1996).
Анализ передового теоретического и практического опыта в области физического совершенствования школьников позволил выделить ряд концептуальных подходов к физическому воспитанию и образованию учащихся, апробнрованнных за период последнего десятилетня, таких как: базово-вариативный, образовательный, тренировочный, спортивно-видовой, региональный и другие (В.К. Бальсевнч, 1990; Г.Б.Мейксон, Е.Н. Литвинов, 1993;АЛ. Матвеев, 1997; В.В. Пономарев, 1993; И.И. Сулейманов, ЕА Короткова, 1993;Ш.Х. Ханкуевич, 1991 и др.).
Нельзя не согласится с тем, что такое разнообразие подходов вносит значительные позитивные изменения в учебно-методическое обеспечение образования школьников, но в то же время не в полной мере решается актуальность проблемы физического воспитания.
Одним из путей разрешения данной проблемной ситуации является
физкулыурно-споргивная специализация учебного процесса по физической культуре в
образовательной школе. В начале девяностых годов усиливается потребность в
создании альтернативных форм организации и проведения уроков физической
культуры, что привело к появлению эффективных вариантов программ физического
воспитания школьников (В.Г. Большаков, 1992; Е.Н. Литвинов, 1992; Г.Б. Мейксон,
1992 и др.). Не смотря на это, существующие программы не позволяют в полной мере
учитьшать условия, особенности работы отдельной школы, запросов конкретного
учителя и ребенка. Поэтому продолжаются исследования, направленные на
преобразование школьной физической культуры, связанные прежде всего с
повышением творческого потенциала учителя, расширением состава используемых
средств и методов, обеспечением вариативности содержания уроков, учитывающих
условия их проведения, индивидуальных особенностей занимающихся, поиском
нестандартных организационно-методических приемов, использованием
опережающего и развивающего обучения и т. д. (Д.К. Эцдрюс, 1993).
РОС. НАЦИОНАЛЬНА* БИБЛИОТЕКА СПетерЛург о / 03 УМЦшяхО(
В многообразии средств физического воспитания школьников особое место, в силу своей доступности и универсальности, занимают подвижные и спортивные игры (Г.К. Мейксон, В.Н. Шаулин, 1984; Е.Н.Литвинов, 1992; Ю.М. Портнов, 1997), однако эффективные педагогические технологии многих из них и, в частности, волейбола в учебном процессе до настоящего времени не достаточно разработаны, что и составляет предмет актуальности нашего исследования.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Система физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Планирование и организация уроков физической культуры игровой направленности учащихся общеобразовательной школы.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в предположении о том, что организация и проведение уроков физической культуры игровой направленности учитывающая возможности опережающего обучения, будет способствовать успешному решению задач физического воспитания учащихся общеобразовательной школы и тем самым позволит способствовать повысить уровень их физической подготовленности.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Совершенствование эффективности организации и проведения учебных занятий по физической культуре, игровой направленности с применением метода круговой тренировки учащихся общеобразовательной школы. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Изучить показатели физического развития н физической подготовленности
учащихся шестых-восьмых классов общеобразовательной школы.
-
Экспериментально обосновать и разработать комплексную методику развития физических качеств и обучения основным техническим элементам в волейболе для учащихся шестых-восьмых классов на основе применения метода круговой тренировки.
-
Разработать поурочные планы проведения занятий по физической культуре для учащихся шестых-восьмых классов с использованием опережающего обучения по волейболу и проверить их эффективность.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ И ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ составили: программно-нормативные документы в сфере физического воспитания; анализ применения методик круговой тренировки на уроках физической культуры (А. Балашов, И. Богданова, ИЛ. Гуревич, М.М. Дияб); анализ методик развития физических качеств и обучения основным техническим элементам волейбола (
ЮД.Желсзняк, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, ИА.Николашвили; МЛ. Сснтизовя, В.П. Филин, Г.Ф. Шишкова, М. Шолик) МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для решения поставленных задач использовались следующие- методы исследования: 1. Анализ и обобщение научно-методической литературы. 2. Педагогическое наблюдение. 3. Инструментальные методы. 4. Антропометрия. 5. Педагогическое тестирование, б. Педагогический эксперимент. 7. Методы математической статистики.
Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертационной работы проводилось в течение 1999-2003 г.г. в соответствии НИР Великолукского государственного института физической культуры. Основной- объем экспериментальной работы выполнен на базе общеобразовательной школы № 5 г. Великие Луки. В исследовании приняли участие дети шестых и восьмых классов в количестве 144 человека.
Исследование проведено в три этапа:
-
ЭТАП (1999 - 2000 г.г.) - на данном этапе проводился теоретический анализ научно-методической литературы по избранной тематике, осуществлялся выбор направления работы, определение гипотезы и цели, уточнение задач работы, конкретизация методов исследования. Помимо этого осуществлялось педагогическое наблюдение за проведением уроков физической культуры в общеобразовательной школе, а также разрабатывались графики уроков игровой направленности для учащихся шестых-восьмых классов, разрабатывались комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств и обучение основным техническим элементам в волейболе- на основе применения метода круговой тренировки. Осуществлялся предварительный сбор фактического материала. Был проведен теоретический анализ и обобщение данных литературы отечественных и зарубежных авторов по выбранной проблеме.
-
ЭТАП (2000 - 2002 г.г.) - осуществлялась экспериментальная проверка эффективности разработанных планов, изучалась физическая подготовленность учащихся шестых-восьмых классов.
В исследовании приняли участие дети шестых и восьмых классов в количестве
144 человека, которые были разделены на две группы: контрольная - (п=72) и экспериментальная (п=72).
Предлагаемая методика проведения уроков игровой направленности в экспериментальной группе предполагает внести некоторые изменения в годовой план, а именно на раздел «Волейбол» отвести до 70% времени. Таким образом, занятия позволяют раскрыть неиспользованные резервы урочной формы обучения и в свою очередь повысить эффективность изучения школьной физической культуры, уровень физической подготовленности.
В контрольной группе занятия проводились по стандартной рабочей программе. При этом учитывался прирост показателей физической подготовленности в течение учебного года.
3 ЭТАП (2002-2003 г.г.)- проведена статистическая обработка полученных данных в соответствии методов математической статистики. Вычислительные действия производились на основании стандартных компьютерных программ. Для оценки различий статистических характеристик использовался критерий Стьюдента. Был принят 5% уровень значимости как обеспечивающий необходимую точность сравнений. Проводилось оформление диссертационной - работы в соответствии с требованиями, составление и публикация методических рекомендаций для учителей практиков, обсуждение экспериментальных данных на научно-практических конференциях, внедрение результатов проделанной работы в практику.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ. Результаты исследования вносят ряд новых положений:
-
Разработаны годовые планы занятий физической культурой на основе опережающего обучения волейболу.
-
Разработаны комплексы круговой тренировки направленные на- развитие физических качеств и совершенствование основных технических элементов волейбола.
-
Определено влияние урочной формы занятий игровой направленности на уровень, физической подготовленности учащихся общеобразовательной школы.
-
Выявлена эффективность уроков физической культуры на основе применения метода круговой тренировки при изучении практического раздела по волейболу.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в разработке-документов планирования уроков физической культуры игровой направленности учащихся общеобразовательной школы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования определяется тем, что в работе результаты исследования могут быть использованы* в следующих направлениях:
1. При разработке программно-нормативных документов, регламентирующих работу
общеобразовательной школы.
2. Для контроля за уровнем физической подготовленности учащихся
общеобразовательной школы.
3. При выборе средств и методов обучения, что позволит повысить эффективность
учебного процесса.
4. Для быстрого овладения и закрепления элементов техники сложнокоординационных
упражнений.
