Введение к работе
Актуальность исследования. Повышение эффективности производственных процессов в условиях современного развития общества связано с улучшением координации движений, формированием общей и специальной выносливости, мышечной силы, быстроты двигательных действий, а также высокой концеї праний внимания. В связи с постоянным совершенствованием новых технологий и внедрением их в практику производственной деятельности предприятий становится актуальным необходимость непрерывного совершенствования физических кондиций, что требует разработки перспективной технологии, обеспечивающей направленное развитие ведущих двигаташно-координационных качеств (СА Полиевский, 1968; В.И. Жолдак, 1971; В.А. Кабачков, 1979, 1998; СВ. Голомазов, 1997; Ю.В. Менхин, 1997; В.К. Бальсевич, 2000; Л .И. Лубышева, 2000 и др.).
Уровень профессиональной подготовки токарей-станочников достигается специально организованным процессом общефизической и профессионально-прикладной физической подготовкой, направленной на развитие психофизиологических функций организма, обусловленных содержанием трудовой деятельности: формированием разнообразных двигагельных умений и навыков, а также развитием и совершенствованием качественных сторон двигательной деятель-иосга, среди которых ведущее место принадлежит точности выполнения двигательных действий в одной и той же вертикальной позе, что предъявляет особые требования к специальной вы-нослиьосіи и сохранению динамической осанки.
Решение данной проблемы заключается в поиске направлений, обеспечивающих, с одной стороны, улучшение условий трудовой деятельности, способствующих росту профессионального масгерегеа, с другой стороны, поиск внутренних резервов, раскрывающих дополнительные возможности для повышения качества трудовой деятельности. Анализ состояния рассматриваемой проблемы в педагогаческой теории и практике позволил выявить некоторые прошворечия:
усиление тенденции к узконаправленной профессиональной деятельности, при которой идёт воздействие на локальные группы мышц при явно выраженном изометрическом режиме мышечной деятели юсти;
между потребностью в совершенствовшми профессионального образования в целях повышения производительности труда, реализации творческих способностей выпускников профессиональных училищ и недостаточностью разработшшости этой проблемы в педагогической науке и практике.
Данные противоречия убеждают в актуальности проблемы исследования.
Специалисты в сфере профессионально-прикладной физической подготовки учащихся профессиональных училищ (В.И. Жолдак, 1971; В.А. Кабачков, 1985, 1996; В.М. Менщиков, 2000; О.Б. Немцев, 2003 и др.) считают, что ведущими двигательно-координационными качествами в профессиональной деятельности токаря-сганочника являются следующие: статическая выносливость, ловкость, точность движений и сила различных мышечных групп, выполняющих трудовые действия. В области исследования точности двигательных действий у токарей-станочников до настоящего времени отсутствует модель развитая точности движений у учащихся профессионального училища с учетом специфики трудовой деятельности, не выявлены основные разновидности точности движений, характерных для данного вида производственной деятельности, не разработаны тесты и критерии оценки темпов прироста точности движений, составляющих содержание трудовых действий, отсутствует методика формирования точности движений трудовых операций с учетом специфики трудовой деятельности.
Это свидетельствует об актуальности исследования проблемы формирования точности движений.
Объект исследования - процесс формирования точности движений у учащихся профессионального училища как составная часть подготовки к производственной деятельности.
Предмет исследования - методика стимулируемого развития точности движений у будущих токарей станочі гиков в процессе реализации модели формирования исследуемой двигательной координации.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что направленное развитие точности движений, составляющих содержание трудовых операций токаря-станочника, позволит повысить качество производственной деятельности молодых рабочих. Выдвинутая тпотеза базируется на основных положениях общей физической и профессионшміо-прикладной подготовки, сформулированных В.В. Белиновичем (1964) на основе единства и взаимосвязи общей и профессиональной подготовки, что нашло свое дальнейшее экспериментальное подтверждение в исследованиях СА Полиевского (1968), В.А. Кабачкова (1979,1998), В.К. Бальсевича (1998, 2000), Л.П. Матвеева (1997), Л.И. Лубышевой (2000) и др.
Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование необходимости разработки и внедрения методики стимулируемого развития точности движений у токарей-станочников.
Задачи исследования.
I. Выявить структурное содержание точности движений токаря-станочника, составляю-
іцих содержание рабочих операций, и дать им теоретико-методологическое обоснование.
Разработать модель процесса формирования точности движений у учащихся профессионального училища по специальности токарь-станочник.
Разработать тесты и критерии оценки для выявления уровня сформировшшости точности по ее основным разновидностям, характерным для производственной деятельности токаря-станочника
Выявить эффективность мсгодики развития точности движений у будущих токарей-сганочииков и установить характер взаимосвязи показателей точности, физической подготовленности и функционального состояния.
Методологической основой и теоретической базой исследования явились принципы рефлекторной теории И.М. Сеченова (1952), И.П. Павлова (1951), принципы системного подхода к рассмотрению психо-физиологической функции П.К. Анохина (1975, 1980); положеїшя теории многоуровневого построеїшя движений и трудовых действий НЛ. Берниггейна (1947, 1966), общие закономерности системы физического воспитания и споргивной тренировки, основы теории обучения двшатсльным действиям, разработанной НЛ. Пономаревым (1975), И.П. Ратовым (1994); Л.П. Матвеевым (1997), Л.И. Лубышевой (1996,2000,2005), концепции методологии стимулируемого развития двигательных координации, разработанной В.К. Бальсевичем (2000); В.Б. Коренбергом (1996), В.И. Лях (2000); Л.Д. Назаренко (2001), J. Sadowski (1998).
Методы исследовании: анализ научно-мегодической литературы; комплекс педагогических методов исследования (анкетирование, интервьюирование, педагогическое наблюдение, опрос); моделирование, тестирование, педагогический эксперимент, инструментальные методы, методы математической статистики.
Организация исследования. Комплексные экспериментальные исследования проводились поэтапно в период с 2004 по 2008г.г. В исследовании приняли участие 52 человека На I этапе исследования (сентябрь 2004 по август 2005г.г.) выполнялась работа по анализу научно-мегодической литературы и систематизации материалов для формирования рабочей гипотезы, а также выбора методов исследования.
На II этапе исследования (сентябрь 2005 - июнь 2006г.г.) разрабатывалась модель формирования точности движений токаря-станочника; подбирались тесты для выявления уровня физической подготовленности, разрабатывались количественные и качественные критерии оценки прироста показателей точности движений по ее разновидностям, характерным для трудовой деятельности токаря-станочника
На III этапе (июль 2006 - май 2007г.г.) проводился педагогический эксперимент, выявлялось влияние направленной мышечной нагрузки на показатели физической подготовленности, функционального состояния, адаптации организма к условиям производсгвенной деятельности, проводилась статистическая обработка материалов исследования.
На IV этапе (июнь 2007-сентябрь 2008г.г.) - завершение и обсуждение диссертационной работы, подготовка практических рекомендаций по методике развития точности движений в соответствии с ее структурным содержанием.
Научная новизна:
выявлены специфические разновидности точности движений, характерные для трудовых действий токаря-станочника;
разработана модель формирования точности движений, составляющих содержание трудовых операций токаря-станочника;
разработана система тестов и критериев оценки прироста показателей точности в соответствии с ее сфуктурным содержанием;
предложеїта и экспериментально обоснована методика развития точности движений по ее основным разновидностям, характерным для производственной деятельности рабочих по данной специальности;
выявлены положительные изменения психо-функциоиадьиого состояния организма под воздействием направленной мышечной нагрузки, обусловленной предложенной педаготческой технологией развития точности движений.
Теоретическая значимость. Разработка модели процесса формирования точности движений создала необходимые предпосылки для научного обоснования перспективного направления совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих пугем развития ведущей двигательной координации - точности, что дает возможность успешно решать комплекс задач физического, интеллектуального и профессионального совершенствования.
Практическая значимость. Предложены новые концептуальные подходы к совершенствованию профессионального образования и профессиональной подготовки в соответствии с возрастающими требованиями промышленного производства. Внедрена в процесс профессиональной подготовки учащихся - будущих токарей-станочников - методика профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающей формирование точности движений.
Подготовлены практические рекомендации для преподавателей профессиональных училищ, которые внедрены в учебно-воспитательный процесс подготовки будущих токарей станочников, что подтверждается актами внедрения.
Основные положения, выносимые на защиту:
Применение модели процесса формирования точности движений, составляющих содержание трудовых операций токаря-станочника, позволяет выявить новые подходы к решению проблемы оптимизации процесса физического воспитания учащихся профессионального училища.
Формирование точности движений токаря-станочника по ее основным разновидностям, характерным для данной трудовой деятельности, обеспечивает более эффективное использование системы средств и методов, расширяет возможность их вариативного использования в различных условиях промышленного производства и ускоряет процесс адаптации организма к новым видам трудовых операций.
Использование разработанных тестов и критериев оценки прироста показателей точно-сіи по ее разновидностям позволяет объективно оценить показатели прироста исследуемой дви-/ШШ1ЫЮЙ координации, своевременно провести необходимую коррекцию, обеспечить индивидуализацию процесса физического воспитания.
Повышение уровня развития точности движений оказывает позитивное воздействие на динамику показателей физической подготовленности, функционального состояния, сенсомотор-иых реакций, ведущих интеллектуальных качеств (наблюдательность и внимание).
Структура и объем диссертации. Работа включает введение, 4 главы, выводы, практические рекомендации, список литерагуры и приложение. Диссертация изложена на 177 страни-1 іах машиї юписі юго текста и содержит 3 таблицы, 5 схем, и 13 рисунков. Список литературы содержит 278 источников, из них 48 зарубежных авторов.
