Введение к работе
Актуальность. Физическое воспитание школьников - сложный, многогранный процесс развитая всех сторон моторики, происходящий под влиянием определенных социальных и биологических факторов. Правильно организованное, оно повышает сбалансированность нервных процессов, оказывает положительное влияние на состояние здоровья, поведение ребенка, оптимизирует ого умственную и физическую работоспособность.
По мнению ряда авторов (Л.А.Гужадовский, 1978; Л.В.Ко-неааі; Д.В.Хухлаева, 1985; В.И.Козлов, Л.Е. Любомирскнй, 1984), одной из основных задач физического воспитания учащихся младших классов должно быть развитие физических качеств, являющихся основными компонентами моторного развития, а решение этой задачи долало осуществляться с первого класса.
В первом классе ребенок оказывается в совершенно новых для него условиях, нарушается жизненный стереотип, созданный в дошкольных учреждениях. Атмосфера урока, необходимое длительное устойчивое внимание при сохранении вынужденной позн, изменение характера мышечной деятельности, ограничение двигательной актив пости - Факторы, в результате которых начало обучения в зяоле является одним из -самих-трудних этапов, в ггпзня робошаи.
Наряду с этим многочисленные кссладовгетк (ЁЛ1Л'уйа,.Р.И,.-Іорохова, 1986; И.А.Добронко, А.ИЛІяаков к др;.,.I&S3; О.Б.Ново иилова, 1971) физического состояния учащихся порзия- классов > звидетельствувт о неоднородности данного конткпгонтпі.большом разнообразии групповых и индивидуальных покасатоляй; Виявлено, іто диапазон розультатоа, показываемых дотькн данного возраста. ю физической подготовленности отличается-э 2 — 3 раза (Н.Т.Лебедева, 1987). У 30 % первоклассников -обяй^уавно отставание мо-орного развития.
Отставание в развитии моторики и малая вероятность ое выравнивания, без ущерба для здоровья-, приіпк-іе действующей про-рамме физического воспитания, но учитывающей индивиг;'альные поз ожности, приводит к теку, что к окончанию начальной ^лолн отста-ание проявляется у 24 - 35 % школьников (Н.Т.Лебеловп, 1993; ШФарбер, И.А.Коркпепдо, В.Д.Сонькин, 1990). Отставание vorop-зге'развития негативно сказывается на формировании сордечно-зеудистой, дыхательной и опорно-двигательной систем (А.Г.Хряп-
кова, 1975). Вместе с тем оценка и учет исходного уровня моторного развития детей, начавших обучение в первом классе, может способствовать более оптимальной индивидуализации процесса физического воспитания. '
Большая значимость и вместе с тем определенная сложность данной проблемы стала причиной того, что до настоящего времени многие вопросы теории и методики реализации индивидуального подхода в общеобразовательных школах представляют предмет неослабевающих научных дискуссий и поисков. Накопленный в поолвдаиа годы практический и теоретический материал по вопросам, связанным с индивидуализацией физического воспитания школьников, не позволяет придти к единому мнению по многим аспектам данной проблемы. В связи с этим актуальность данной работы не вызывает сомнений.
Объект исследования. Учебный процесс по физическому воспитанию учащихся первых классов общеобразовательной школы.
"Ббдяот ис следования; Уровень и динамика моторного развития учащихся первых классов; оптимальные величины нагрузок, направленные на коррекцию моторного развития первоклассников; обоснование индивидуализации физического воспитания учащихся средних общеобразовательных школ с использованием методики коррегирую-щих комплексов физических упражнений.
Рабочая гипотеза. Предполагалось, что назначение нагрузок, адекватных уровню моторного развития школьников, начавших обучение в первом классе, будет способствовать оптимизации учебного процесса, а следовательно, гармоничному развитию всех компонентов моторики, функционального состояния, физической подготовленности и умственной работоспособности.
Цель работы. Совершенствование методики индивидуализации физического воспитания учащихся первых классов с учетом их мотор ного развития на уроках физической культуры.
Задачи исследования. В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
-
Изучить уровень моторного развития мальчиков и девочек.
-
Определить исходные оптимальные величины нагрузок для учащихся первых классов, имеющих отставание, соответствие или опережение моторного развития, в системе уроков физической культуры.
-
Разработать методику коррегирующих комплексов физически: упражнений, направленную на индивидуализацию процесса физическо-
го воспитания школьников первых классов с учетом их моторного развития.
4. Апробировать разработанную методику и оценить ее эффективность в системе уроков физической культуры.
Методи и организация исследований. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогические наблюдения, метод контрольных упражнений; оценка физического развития и функционального состояния; определение умственной работоспособности; педагогический эксперимент; методы математической статистики .
Организация исследований носила поэтапный характер. На первом этапе анализировалась научно-методическая литература и подбирались тесты для оценки моторного развития детей, начавших обучение В пколо.
На втором этапе исследований проводился констатирующий эксперимент , в ходе которого оценивался уровень моторного развития учащихся первых классов. Тестированию были подвергнуты 345 человек, из них 191 мальчик и 154 девочки. Полученные данные были проанализированы с помощью методов математической статистики на предмет выявления реального уровня моторного развития, сравнения ого у мальчиков и девочек.
На третьем этапе был проведен лабораторный эксперимент, в котором определялись исходные оптимальные величины нагрузок для детей с разнш/i уровнем моторного развития. К исследованию привлекались учащиеся первых классов, которы-s принимали участие в предварительных исследованиях. Всего было охвачено 180 школьников первых классов (30 мальчикоз и 30 девочек с моторний опережением; 30 мальчиков и 30 девочек с моторным соответствием; 30 мальчиков и 30 девочек с моторным отставанием). На основании полученных данных были разработаны комплексы коррегирующих физических упражнений для учащихся первых классов с разным уровнем моторного развития. Нормирование нагрузок определялось количеством повторений, установленном на данном этапе.
На четвертом этапе был осуществлен естественный педагогический эксперимент с целью апробации и оценки эффективности индивидуального подхода с использованием методики коррегирующих комплексов физических упражнений, направленной на улучшение моторного развития учащихся первых классов в системе уроков физи'к-,-
4 кой культури. В эксперименте принимали участке 175 первоклассников.
Исследования проводились па базе средних їжол №116 и I7G Фрунзенского района г.Мшіска.
Научная новизна работы состоит в том, что определены особенности физического развития, функционального состояния, умст-венной работоспособности, физической подготовленности учащихся, начпкнмк обучение в персом классе к имеющих разный уровень моторного развития. На основании установленного разделения учащкх-ся на три групгш но уровню моторного развития (моторноолорежаю-Сіїїе. -соответствующие, -отстающие) ;: с учетом пола в работе впервые Експериментально определены исходные нормы нагрузок,.дано обоснование возможности и целесообразности более пярокого применения на уроках физической культури в первых классах коррелирующих комплексов физических упражнения, направленных па устранения дисбаланса моторного развития. Получены сведения о реализации принципа индивидуализации, который определил более быстрый и эффективный путь улучшения моторного развития первоклассников.
Теоретическая и практическая значимость работа заключается в том, что на основании полученных экспериментальных данных и предложенной методики расширены педагогические возможности по индивидуализации физического воспитания учащихся первых классов с разным уровнем моторного развития. Результаты исследование расширяют представления о физической подготовленности, функциональном развития, умственной работоспособности, моторном развитии детей, начавших обучение в первом классе.
Материалы, полученные в ходе исследований, могут быть использованы в лекционных курсах для студентов высших физкультурных заведений, а также на курсах повышения кваяификации для спе циалистов по физической культуре и спорту.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
Возрастные особенности моторного развития детей, начавших обучение в первом классе
-
Оптимальные исходные величины нагрузок, направленных не развитие отстающих и совершенствование опережающих компонептої моторики у учащихся первых классов с разным уровнем моторного развития.
-
Методика коррегирующих комплексов физических упражнени!
5 способствует повышению моторного развития и физического состояния в целом учащихся первых классов с разным уровнем моторики. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертация изложена на 195 страницах машинописного текста, содержит 25 таблиц, 15 рисунков. Список литературы включает 225 источников, из них 20 зарубежных авторов.
