Введение к работе
Актуальность исследования. Важнейшим стратегическим достоянием любой нации является здоровье ее граждан. Состояние здоровья граждан РФ, в том числе подрастающего поколения, вызывает обоснованную тревогу. Главный педиатр страны, член Общественной палаты, академик РАМН А.А. Баранов, оценивая современное состояние здоровья детей, отметил, что сегодня идет процесс физической деградации российских детей. Данные института возрастной физиологии РАО свидетельствует о том, что около половины школьников страдают различными невротическими синдромами, 33% выпускников школ имеют ограничения по состоянию здоровья, число детей с нарушением осанки за 8 лет обучения в школе возрастает в 3 раза. Наряду с заболеваниями в подростковом возрасте встречаются также отклонения физиологических функций и состояний органов, которые не носят характера заболевания, а являются отражением критических состояний развития или адаптационных синдромов (А.И. Воложин, Ю.К. Субботин, 1998; В.К. Спирин, 2001; В.К. Бальсевич, 2006; Л.И. Лубышева, 2006; В.П. Моченов, 2007).
Среди факторов, влияющих на уровень здоровья учащихся (экологических, биологических, социально-экономических и др.) значительное место занимает существующая система традиционного школьного образования (В.Л. Мутко, Н.В. Паршикова, В.А Чистяков, 2007). В этих условиях все более значимым является поиск эффективных путей реализации здоровьеформирующей функции образования. Базовым условием решения этой проблемы является активное использование оздоровительного потенциала физического воспитания учащихся общеобразовательных школ (В.К. Бальсевич, 2006; Л.И. Лубышева, 2006; Ю.И. Евсеев, А.Г. Комков, 2007).
Профессором В.К. Бальсевичем и его учениками неоднократно приводились данные о несовершенстве классно-урочной формы проведения занятий по физической культуре. Классно-урочная форма базирующиеся на стандартно-нормативном подходе, когда в качестве модельных характеристик для определенной группы учащихся используются стандартные популяционные нормативы, создает видимый эффект хорошей организации, но не выдерживает проверку временем из-за полного несоответствия его духу. Современные представления биологии, теоретической медицины и психологии сводятся к тому, что для оптимизации состояния человека необходим индивидуализированный подход. Аналогичные выводы делаются многими специалистами, занимающиеся проблемами физической культуры (В.К. Бальсевич, 1988, 2000, 2006; В.Г. Никитушкин, В.К. Спирин, 2001, 2002; В.В. Зайцева, 1995; В.К. Спирин, 2003; Л.И. Лубышева, 2002, 2007 и др.). В соответствии с этим индивидуализация процесса физического воспитания в школе является одним из важнейших отправных положений в реализации здоровьеформирующей функции образования. Принципиальное место в этом случае должно занять признание приоритета индивидуализированных тренировочных воздействий.
В этой связи, представляется актуальным, с теоретической и практической точки зрения, разработка индивидуализированного подхода к организации процесса физического воспитания учащихся среднего школьного возраста.
Цель работы: модернизировать процесс физического воспитания учащихся 5-6 классов сельских школ путем использования методики индивидуально-групповых занятий с учетом развития физических качеств.
Задачи исследования:
-
Исследовать морфологические и функциональные показатели физического развития детей среднего школьного возраста с различным состоянием здоровья.
-
Выявить группы учащихся, сходных по комплексу развития двигательных качеств, значимых для разработки индивидуализированной системы физического воспитания детей среднего школьного возраста (11-12 лет).
-
Индивидуализировать учебно-тренировочный процесс в группах общей физической подготовки на базе индивидуально-групповой организации занятий физическими упражнениями.
-
Модернизировать процесс физического воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-12 лет) с учетом индивидуально-групповых особенностей развития двигательных качеств.
-
Проверить в процессе педагогического эксперимента оздоровительно-развивающую эффективность разработанной индивидуализированной методики физического воспитания для детей среднего школьного возраста (11-12 лет).
Объект исследования. Процесс комплексного физического воспитания школьников 11-12 лет сельских общеобразовательных школ.
Предмет исследования. Индивидуализация процесса физического воспитания детей среднего школьного возраста сельских школ с учетом проявления и развития выносливости/быстроты.
Научная гипотеза. Выдвигается предположение о том, что с помощью разработанной индивидуализированной методики физического воспитания школьников можно конверсировать проникновение (с учетом предрасположенности подростка к тому или иному виду общеразвивающей тренировки) элементов спортивной культуры в школьную физическую культуру и тем самым повысить оздоровительно-развивающую направленность процесса школьного физического воспитания если:
- на уроках физической культуры и в группах общефизической подготовки направленность двигательной активности учащихся будет организована с учетом проявления и развития доминирующих двигательных качеств на основе совмещения общегрупповой и индивидуальной физической нагрузки путем создания типологически однородных подгрупп;
- направленность педагогических воздействий акцентируется на доминирующие двигательные качества, что окажет адресное воздействие на специфически наиболее развитые физиологические функции, позволит задать высокий уровень тренировочной нагрузки, обеспечить широкий положительный перенос в развитии двигательных качеств, способствуя выраженному развивающему и оздоровительному действию на организм занимающихся;
- процесс физического воспитания должен выстраиваться с учетом организации нейродинамических процессов школьников. Средства педагогического воздействия не могут изменить организацию нейродинамических процессов человека. Это – достаточно консервативные механизмы и попытки их изменения могут привести к неблагоприятным последствиям.
Методы исследования: изучение и анализ специальной научно-методической литературы; констатирующий и формирующий педагогические эксперименты; педагогические наблюдения; антропометрическое измерение, метрическое и компьютерное самототипирование по методике Р.Н. Дорохова (1991); методы оценки физической работоспособности; набор методик для оценки функционального состояния нервно-мышечного аппарата (В.К. Спирин, 2001) аппарата внешнего дыхания; методы математической статистики.
Организация исследования. Экспериментальная работа проводилась в три этапа. Подготовительный этап (2001 – 2003) посвящен анализу состояния проблемы, изучалась научно-методическая литература. Осуществлялся поиск компонентов в структуре здоровья школьника, воздействуя на которые средствами физической культуры можно будет получить высокий оздоровительно-развивающий эффект от занятий физическими упражнениями, анализировались способы и средства реализации комплексного подхода к физическому воспитанию детей среднего школьного возраста с учетом их индивидуальных двигательных особенностей. С этой целью было проведено два констатирующих эксперимента, в которых было задействовано 380 детей среднего школьного возраста 11-12 лет.
В первом констатирующем эксперименте исследовались морфологические и функциональные показатели физического развития детей среднего школьного возраста с различным состоянием здоровья.
Во втором констатирующем эксперименте исследовались типологические особенности взаимосвязи физической подготовленности с частотой заболеваемости у учащихся среднего школьного возраста.
На следующем этапе (2003 – 2004) осуществлялся формирующий педагогический эксперимент по выявлению эффекта тренирующих нагрузок разной направленности на учащихся с учетом проявления и развития их скоростных качеств и общей выносливости. Исследование проводилось на базе Пореченской школы и Башовской школы общего среднего полного образования, в котором было задействовано 24 ученика. Полученные данные стали базовыми для разработки индивидуализированной комплексной программы реализации базового курса физического воспитания учащихся 5-6 классов с учетом особенностей развития двигательных качеств.
На заключительном этапе исследования (2004 – 2005) на базе Пореченской школы и Башовской школы общего среднего полного образования проводился педагогический эксперимент по изучению оздоровительно-развивающего эффекта разработанной индивидуализированной организации физического воспитания для учащихся 5-6 классов. Проведена статистическая обработка фактического материала, анализ и интерпретация полученных данных, обобщение результатов исследования, сформированы выводы и практические рекомендации, оформлена рукопись диссертации, систематизированы полученные результаты и литературное оформление работы.
Научная новизна полученных результатов заключается в том, что:
- впервые теоретически разработана и экспериментально обоснована модернизация базового курса физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ среднего школьного возраста с учетом проявления и развития выносливости/быстроты. Указанная модернизация позволяет повысить оздоровительно-развивающий эффект от занятий физическими упражнениями;
- выявлено наличие типовой специфичности во взаимосвязи различных сторон проявления физической подготовленности с заболеваемостью подростков. Для одной категории учащихся среднего школьного возраста наиболее высокую информативную ценность о состоянии здоровья несут показатели, оценивающие скоростные и скоростно-силовые качества, для другой, в количественном отношении более выраженной категории, показатели, характеризующие общую выносливость. Построение процесса физического воспитания с учетом этих факторов позволяет обеспечить природосообразность педагогических обучающих и тренирующих эффектов от занятий физическими упражнениями;
- предложена индивидуально-групповая организация занятий физическими упражнениями с учетом проявления и развития выносливости/быстроты, позволяющая обеспечить конверсионные проникновения элементов спортивной культуры в школьную физическую культуру и тем самым реализовывать стратегию организации процесса интенсивного освоения ценностей физической и спортивной культуры в условиях массового физического воспитания;
- установлено, что акцентированные тренирующие воздействия на доминирующие двигательные качества приводят к широкому положительному переносу в развитии двигательных качеств, способствуя выраженному развивающему и оздоровительному действию на организм занимающихся;
- в рамках комплексной программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы разработана индивидуально-групповая организация классно-урочных и внеурочных форм физического воспитания учащихся среднего школьного возраста с учетом особенностей развития двигательных качеств.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что полученные результаты исследований дополняют систему представлений о комплексном подходе физического воспитания школьников к формированию их физических и духовных кондиций и существующие положения теории и методики физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ. Разработанный индивидуальный подход в организации процесса физического воспитания учащихся образовательной школы способствует реализации концепции спортивно ориентированного физического воспитания в условиях образовательных учреждениях, конкретизирует условия повышения оздоровительного воздействия средств физической культуры на организм учащихся.
Основные теоретические и методические положения диссертационной работы могут быть экстраполированы на систему физической подготовки лиц других возрастных групп.
Практическая значимость. Предложенный индивидуализированный подход к организации физического воспитания учащихся 11-12 лет с учетом особенностей развития двигательных качеств показал высокую эффективность и успешность в формировании физических кондиций учащихся и укреплении здоровья.
Разработанная методика построения физического воспитания детей 5-6 классов с учетом особенностей развития двигательных качеств обеспечивает индивидуальный подход и природосообразность педагогических воздействий как в процессе классно-урочных, так и внеурочных форм занятий. Теоретико-методический подход к организации процесса физического воспитания учащихся среднего школьного возраста был прочитан на курсах повышения квалификации учителей физической культуры, опубликован в методических рекомендациях учителям физической культуры, учтен при разработке учебных программ оздоровительной направленности на занятиях физическими упражнениями, реализуемыми в организованных формах, а также при самостоятельной организации физической активности. Результаты проделанной работы были оценены: Башовская средняя общеобразовательная школа стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в 2008 г.
Достоверность полученных в исследовании результатов и выводов обеспечена применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватностью использованных методов решаемым задачам, достаточным объемом эмпирических данных, репрезентативностью выборок обследуемых и корректностью статистической обработки экспериментальных материалов с использованием стандартных компьютерных программ.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
Организация физического воспитания детей среднего школьного возраста с учетом индивидуальности двигательных проявлений обеспечит природосообразность педагогических воздействий, и будет способствовать повышению обучающих, воспитательных и тренирующих эффектов от занятий физическими упражнениями.
-
Индивидуализация школьного физического воспитания носит относительный, а не абсолютный характер, реализуется не во всем объеме учебно-воспитательной деятельности, а эпизодически, и интегрирована с неиндивидуализированной работой.
-
Создание типологических однородных подгрупп занимающихся, совмещение общегрупповой и индивидуальной тренировочной нагрузки являются адаптированными приемами индивидуализации и дифференциации тренирующих воздействий при индивидуально-групповой организации занятий физическими упражнениями
-
Лабильные признаки морфофункционального комплекса моторики должны оцениваться с точки зрения возможностей диагностики соотношения педагогических воздействий и их эффектов, определять их соответствие или несоответствие запланированным результатам.
-
Генеральным направлением индивидуализации процесса физического воспитания учащихся среднего школьного возраста должно быть построение рациональной системы тренирующих воздействий, как в урочных, так и в неурочных формах занятий, обеспечивающей необходимые темпы общей интенсификации занятий и своевременной переориентации их преимущественной направленности для достижения долговременной персонифицированной цели повышения физического потенциала и уровня здоровья.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации составляет 195 страниц машинописного текста. Текст иллюстрирован 28 таблицами и 17 рисунками. Список литературы включает 203 источника, из них 28 - на иностранных языках.
