Введение к работе
Актуальность. Настоящий этап развития спортивно-педагогической науки характеризуется повышенным вниманием к проблемам подготовки физкультурных кадров. Наряду о углубленным изучением отдельных сторон деятельности тренера, творческий компонент не получил в должной мере научного обоснования в выполненных исследованиях.
В общедидактяческях исследованиях творчество рассматривается как непременное условие эффективности деятельности педагога в любой сфере обучения и воспитания (Н.В.Кузьмина, 1967, 1972; В.А.Сластенин, 1976; Л.М.Лузина, 1985; В.И.Загвязинский, 1987 и др.). Не составляет исключения и сфера спорта. Передовая практика показывает, что именно творческое сотрудничество тренера и спортсмена приводит к успешным результатам. Однако несмотря на актуальность темы и запросы практики в творческих специалистах, проблема подготовки будущих тренеров, в том числе по художественной гимнастике, способных решать профессиональнче задачи на творческом уровне, не получила еще сеоєго разрешения. Лишь отдельные вопросы формирования творческих способностей будущих тренеров нашли отражение в некоторых научных ясследованиях (Н.М.Костихіша, 1980; А.А.Деркач, А.А.Исаев, 1982; А.Ю.Комлев, 1985; П.Г.Бордов-ский, 1986; С.ИДорофеев, 1987 и др.).
Предметом особого внимания в работах последних лет становятся учебно-познавательнне задачи, которые представляют одну из форм выражения учебных проблем, фяксиругацих объективные противоречия предмета специализации (С.Л.Неверкович, И.С.Дягловская, 1988; Н.И.Степанченко. 1989 и др.). Что касается художественной гимнастики, то вопросы, связанные с проблемой формирования твор-
ческих дидактических умений будущих тренеров еще не ставились 8 спортивно-педагогической науке. В связи с этим очевидна необходимость исследования творческого компонента деятельности тренера и разработка методов и средств его формирования на занятиях по специализации.
Диссертация выполнена в соответствии со сводным планом НИР Госкомспорта СССР на 1986-1990 гг., направление 3, тема 3.1.3.
Гипотеза. Предполагалось, что изучение творческого компонента деятельности тренера по обучению двигательным действиям в хут-дохественной гимнастике, определение критериев методического творчества в разработка на этой основе системы учебно-познавательных задач (от репродуктивных до творческих) позволит формировать дидактические умения будущих тренеров на творческом уровне.
Объект исследования - профессионально-педагогическая подготовка будущих тренеров в институте физической культуры.
Предмет исследования - формирование творческих дидактических умений студентов в процессе их профессионально-педагогической подготовки.
Цель исследования - обоснование процесса формирования профессиональных умений студентов специализации "Художественная гимнастика", способных творчески решать задачи обучения детей младшего возраста.
Задачи исследования:
-
Выявить творческий компонент деятельности тренера при обучении двигательным действиям иных гимнасток.
-
Определить критерии методического творчества тренера.
3. - - - разработать и экспериментально обосновать сис
тему учебно-познавательных ..задач при подготовке студентов к твор
ческой тренерской деятельности.
Методы исследования. Для решений поставленные задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников и программных документов: опрос в виде анкетирования, интервьюирования и бесед; метод обобщения независимые характеристик; диагностическая методика определения творческого потенциала личности; метод экспертных оценок; педагогические наблюдения; контент-анализ; педагогический эксперимент.
Результаты исследования обработаны методами математической статистики с использованием ЯВМ.
Баучная новизна заключается в том, что в работе впервые предпринята попытка классифицировать дидактические умения тренера по степени проявления творчества. Определены критерии методического творчества, выявлена степень и характер зависимости эффективности обучения двигательным действиям в художественной гимнастике от уровня творческого потенциала тренера. На основе выделенных критериев разработана система учебно-познавательных задач, в процессе решения которых у студентов формируются умения творческого уровня. Доказано, что применение разработанной методики формирования дидактических умений влияет на повышение профессионального творческого потенциала будущих тренеров.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны и апробированы формы, средства и методы обучения студентов. позволяющие формировать творческие умения, что способствует повышению эффективности процесса обучения двигательнда действиям. Определены критерия и способы выявления как результативных, так и процессуальных критериев эффективности деятельности тренеров и студентов. Разработана система письменных работ, позволяющая осуществлять поэтапный и итоговый контроль за уровнем формирования методического творчества студентов. Профессиональный творческий
потенциал будущих специалистов выявлен в результате проведения итоговой контрольной работы, построенной с учетом принципов "креативного поля" психологической методики Д. Б. Богоявленской (1987).
Результаты настоящего исследования внедрены в учебный процесс ГДОИЕК ик.П.Ф.Лесгафта. Основные принципы разработанной методики целесообразно использовать для построения учебно-познавательных задач по всем темам в курсе дисциплины "Специализация".
Основные- положения, выносимые на защиту:
-
Выявление творческого компонента в деятельности тренера по обучению двигательным действиям в художественной гимнастике позволяет наиболее полно определить творческие дидактические умения с целью совершенствования процесса обучения студентов и подготовки их к будущей тренерской деятельности.
-
Эффективность процесса обучения двигательным действиям юных гимнасток определяется степенью проявления методического творчества тренера, критериями которого являются: преобладание в процессе обучения педагогических действий, требующих от тренера проявления творческого мышления; умение разрешать проблемные ситуации, осуществляя преобразование известных методических приемов обучения или создавая новые; умение планировать обучение на основе выделения общего и осабенного в технике изучаемых двигательньа действий.
-
Совершенствование процесса формирования дидактических умений студентов до уровня умений тренеров высокой квалификации мокет быть достигнуто посредством реализацди разработанной системы творческих задач, рассчлтанннх на овладение способами реления профессиональных проблемных ситуації.", типичшгх для тренерской деятельности.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы я приложений. Основная часть работы изложена на 164 страницах машинописного текста, включая 18 таблиц, 6 рисунков я 16 приложений. Список литературы содержит 214 названий, из них 25 источников иностранных авторов.
