Введение к работе
Актуальность. Ритмическая гимнастика - разновидность рекреативной физической культура, которая имеет различные напрамо-ния (атлетическое, псвхорегулирупцее, танцевальное н т.д.), пользуется большой популярностью и является гффзктнвныа средством привлечения различных слоев трудящихся к систематическим занятиям спортом.
В связи с этим злободневным является вопрос подготовки квалифицированных преподавателей по ритмической гимнастике.
В условиях обновления всех сфер нашего общества проблем совершенствования различных звеньев образования является одной из самых актуальных. Ведь качественный состав молодых специалистов не соответствует намеченным в стране преобразованиям. Это, к со-аалеюго, относится и к выпускникам физкультурных вузов.
Проблема подготовки кадров широко изучается в общедидактп-ческих исследованиях (Н.В.Кузьмина, 1972; В.А.Сластенин, 1976; О.А.Абдуллина, 1981 и др.). Имеются работы, посвященные соввргез-ствовакию обучения специалистов по физкультуре и спорту. За последние несколько лет активизировались исследования вопросов прз-менения современных активных методов в учебном процессе институтов физической культуры (Н.В.РеШетень с соавт., 1983, 1985; С.Д.Неверкович, 1988, 1989 и др.).
Что касается конкретно ритмической гимнастики, то наряду о освещением различных методических аспектов проведения занятий н изучением психо-физиологического состояния занхмащкхся, вопросы, связанные с проблемой формирования профессиональных умений специалистов данной области на сегодняшний день остается в теня. В связи с этим очевидна необходимость исследования проблемы подготовки студентов институтов физической культуры по разделу ритми-
чоской ташастяки.
Геготєрй. Предполагалось, что изучение особенностей профессиональной деятельности преподавателя ритмической гимнастики в разработка на втой основе средств и методов форшрования необходимых ему педагогических умений с помогаю кошыяерхз&щш в активного обучения позволит оптимизировать процесс подготовке специалистов данного профиля.
Объект исследования - студенты института физической культура.
Предмет исслодоЕажш - процесс формирования профессиональна умений преподавателя ритмической гимнастики с помощью автоматизированных средств и активных методов обучения.
Нел* исследования - соверзонствование процесса формирования педагогических умений преподавателя ритмической гимнастики на основе разработки комплекса средств, способствующих ориентации студентов на предстоящие ситуации профессиональной деятельности.
Задачи исследования!
-
Выявить особенности профессиональной деятельности преподавателя ритмическое гимнастики.
-
Определить пути соззрЕвнствовання обучения студентов по курсу ритмической гимнастики на основе научения его содержания и методики.
-
Теоретически разработать и експериментально обосновать процесс формирования педагогических умений преподавателя ритмической гимнастики с помощью автоматизированного учебного курса, включащего комшекс средств, обеспечивающий последовательный переход студентов от учебной деятельности к профессиональной.
Ыдтодв исследования. Дня решения поставленных задач применялись следущже методы исследования: теоретический анализ, обоб-ценгэ литературных источников документальных материалов; опрос
в виде анкетирования и бесед; педагогические наблюдения, метод программированного контроля; метод экспертных оценок; педагогический эксперимент.
Результаты исследования обработаны методами математической статистики с использованием ЭВМ.
Научная новизна заключается в том, что в работе впервые осуществлен анализ профессиональной деятельности преподавателя ритмической гимнастики, определены необходимые для данного специалиста педагогические умения, выявлены трудности в его работе и особенности контролирущей функции. Полученные результаты предоставили возможность построить идеальную и реальную модели деятельности специалиста и на этой основе определить недостатки курса ритмической гимнастики в институте физической культуры, а также наметить пути его совершенствования. Таким образом, была разработана блок-схема автоматизированного учебного курса ритмической гимнастики, отражающая структуру его содержания, а также формы и методы передачи этого содержания с помощью компьютера и активных методов обучения.
Практическая значимость работы заключается в том, что она раскрывает технологию подготовки преподавателя ритмической гимнастики. Определен перечень профессиональных умений специалиста данного профиля. На основании этого подобрано соответствущее содержание курса и разработаны наиболее подходящие активные методы обучения. Так для формирования ориентировочной основы будущей профессиональной деятельности преподавателя ритмической гимнаотж-ки предлагаются автоматизированные средства (занятия в дисплейном классе). В разработанном курсе сопоставление полученной студентами информации с профессиональными ситуациями осуществляется с помощью проблемных методов. Моделирование ситуаций профессионального взаимодействия студентов производится с помощью различных вариан-
тов деловой игры "Аэробика".
Результаты настояаего исследования внедрены в учебный процесс кафедры гимнастики ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта и кафедры гимнастики ВГИК. Результаты, полученные на основе исследований, могут быть использованы в обшей системе подготовки специалистов по ритмической гимнастике в институтах физической культуры. Основные полодения. выносимые на зашиту;
-
Совершенствование подготовки студентов по курсу ритмической гимнастики обеспечивается определением целей и задач обучения на основе разработки идеальной и реальной моделей деятельности специалиста данного профиля.
-
Эффективность обучения студентов по разделу ритмической гимнастики повышается при условии построения блок-схемы автоматизированного учебного курса, отражающей структуру его содержания, а также формы и методы цередачи этого содержания с помощью активного обучения.
-
Оптимальный уровень педагогической подготовленности преподавателей ритмической гимнастики достигается разработкой технологии использования специального комплекса средств обучения, способствующих активизации продуктивной деятельности студентов и ориентации их на предстоящие ситуации профессиональной деятельности.
Диссертация выполнена в соответствии со Сводным планом IMP Госкомспорта СССР на 1986-1990 гг., направление 3, тема 3.1.3.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введеная, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и праяогениЕ. Основная часть работы изложена на 154 страницах машинописного текста, включая 17 таблиц, 17 рисунков и 14 прыокеннй. Список литературы содержит 234 названия, из них 22 на иностранном языке.
