Введение к работе
Акттальность. Качественные изменения, происходящие в системе ісшего физкультурного образования, затрагивают и такую отороау >дготовки будущих специалистов как их общепедагогичесная готовить к осуществлению профессиональной деятельности. Известно,'ЧТО зовень педагогической подготовки студентов во многом зависит от зладеяия ими в процессе обучения в вузе определенными группами 5дагогических умений. Проблема формирования педагогических уме-$ привлекала внимание многих исследователей (О.А.Абдуллпяа, .В.Кузьмина, Е.В.Кухарев, В.М.Корецкий, Г.И.Метельский, А.И.Щзр-1ков и др.). В этих исследованиях показано, что среди всех групп іений, выделенных в настоянеє время, особое место занимав? гнос-гческне умения, так как они являются основой всех остальных, зучению сущности гностических умений и путей их формирования в тебном процессе педвузов посвящены работы Е.К.Елмановой, С.И.Ку-шова, Н.Н.Костихиной и др. Однако до настоящего времени проблв-1 определения сущности гностических умений и средств их фэрмпро-ания в учебном процессе ИФК нельзя считать полностью решенной. 1к показывают многочисленные исследования, уровень сформирование— ги данных умений у студентов-выпускников ИВК, молодых учителей гапческей культуры остается низким (Т.В.Корнеева, 1990 { В.М.Ко-зпкий, 1987 ; Т.НЛерньшенко, 1989 и др.).
Анализ литературы показал, что эффективного формирования гне— гаческих умений в .учебном процессе физкультурных вузов можно дс-гигнуть за счет совершенствования системы методов и средств обу-
!ння. Особую актуальность в связи о этим приобретает изучение эзмохностей применения на учебных занятиях по психолого-педаго-іческим дисциплинам в ЖК методов активного обучения, в частное-
4 ти, дидактических игр. Совершенствованию различных аспектов профессионально-педагогической подготовки будущих педагогов в учебном процессе ИФК посвящены работы С.Д.Неверковича, Г.И.Хозяинов* Н.В.Киршевой, Ы.САлексеенко, Е.В.Кузьмичевой, О.Б.Малкова и др. Вместе с тем, анализ теоретической и методической литературы показывает, что проблема использования дидактических игр для формирования педагогических умений в учебном процессе ИФК является малоисследованной. До сих пор не была исследована проблема использования дидактических игр как средства формирования гностических умений у студентов ИФК.
Исходя из сказанного, проблема данного исследования определяется существующим противоречием между необходимостью будущим педагогам владеть гностическими умениями и недостаточным решением проблемы аффективного формирования их в процессе обучения в
тк.
Данное исследование проводилось в рамках третьего направления Сводного плана НИР по проблеме 3.I.4. "Разработка дидактических основ применения активных методов обучения и средств формирования профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов ИФК".
Гипотеза исследования. Предполагалось, что применение систе мы дидактических игр по психологсмаедагогичесюш дисцишшнам позволит осуществить эффективное формирование гностических умений у студентов №К.
Объектом исследования является учебно-познавательная деятельность студентов УШ.
Предмет исследования. Процесс формирования гностических уме ни* у студентов ИФК посредством дидактических игр.
рьль работа. Разработать систему дидактических игр по пси-
5 ноге— педагогическим дисциплинам для формирования гностических экий у студентов ИФК и определить эффективность ее применения»
Для достижения поставленной цели исследования необходимо шить следующие задачи:
-
Выявить основные группы гностических умений в деятельно-и учителя физической культуры и определить их состав в кандой уппе.
-
Разработать систему дидактических игр по психолого-педа-ігическиїл дисциплинам, сориентированную на формирование гности-ских умений у будущих педагогов.
-
Определить эффективность применения системы дидактичес-[х игр з учебном процессе ИФК как средства формирования гностп-іских угле НИИ.
Методы исследования: анализ литературных источников, изучз-іе документов, изучение и обобщение педагогического опыта, пе-ігогическое наблюдение, контент-анализ, анкетирование, педаго-ячесхое тестирование, метод экспертных оценок, педагогический хспершент, математике—статистические методи.
Организация исследования. Исследование проводилось с IS89 о 1992 г. на базе ПЩИФК в несколько этапов.
I этап (1989-1990 гг.) - изучение состояния вопроса по дальш пелхолого-педагогической литературы и педагогической практи-и. Определение основных групп гностических умений в деятельно-ти учителя физической культуры.
П этап (IS90-I99I гг.) - разработка методики организации л роведения дидактических игр. Конструирование системы дидактяче-ких игр по психологе—педагогическим дисциплинам и спецкурса Познавательно-педагогические умения". Апробация созданных педа-огических средств, а также инструментария исследования. Прове-
\
дение констатирующего эксперимента.
Ш етап (декабрь 1991 г. - май 1992 г.) - экспериментальная проверка разработанной системы дидактических игр (формирующий эксперимент) и анализ полученных результатов.
Ваучная новизна работы заключается в том, что:
выявлены основные группы гностических умений, определен их операциональный состав в каждой группе;
разработан комплекс педагогических гестов, позволяющих в явить уровень сформированности гностических умений у студентов ШК;
определены теоретико-методические основы конструирования и проведения дидактических игр, нацеленных на формирование гностических умений;
разработана система дидактических игр по психолого-педагогическим дисциплинам, позволяющая совершенствовать процесс фо мирования данных умений у студентов ИйС{
предложена новая технология спецкурса для сгудентов-«аоч ников.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосно вании целесообразности и эффективности применения дидактических игр в учебном процессе ШЕ, направленных на формирование гности ческих умений у будущих педагогов.
Практическая значимость работы определяется разработкой и внедрением системы дидактических игр по психолого-педагогически дисциплинам в учебный процесс ИФК как аффективного средства совершенствования процесса формирования гностических умений у буд щнх педагогов. Перечень умений, определенный в ходе исследовали может быть использован в качестве составной части квалификацией вой характеристики учителя физической культуры. К внедрение в
7 ебный процесс ИФК может быть рекомендован разработанный и апро-рованный спецкурс "Познавательно-педагогические умения", пост-енный на основе системы дидактических игр и проводимый в форме воз ной дидактической игры.
На защиту выносятся следующие положения:
основные группы гностических умений, обеспечивающие ГОТОВІСТЬ студентов ИФК к самостоятельной профессиональной деятель-юти;
система дидактических игр, направленная на совершенствова-іе процесса формирования гностических умений у студентов ИФК;
опыт применения системы дидактических игр как средства зрмирования гностических умений у студентов ИФК.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, зтырех глав, выводов, списка использованной литературы и прило-ений. Материал изложен на 220 страницах мапзіяописного текста, ключая 14 таблиц и 5 рисунков. Список литературы содержит 200 сточников, из них 19 - на иностранных языках.
