Введение к работе
Актуальность темы. Преобразования в общественной ;хизнп наше:: страны создают условия для изменения социальной функции всех сфер воспитания и образования личности как носителя общечеловеческих этических ценностей. Острая необходимость в переосмыслении традиционных подходов и нормативных требований учебно-воспитательного процесса вызывает к зкизни новые тенденции в организации совместной деятельности педагога и воспитанника (С.В.Кондратьева, I960 ; А.А.Леонтьев, 1979; В.Я.Ляудис, 1980; Я.Л.Колошнский, I9S6 и другие) . Идеи гуманистического воспитания позволяют осмыслить педагогу стремление воспитанника к самостоятельности как движущую силу развития его личности (И.Я.Биленекий).
В связи с этим актуальной является задача гуманизации отношений между участниками педагогического процесса в сфере физической культури и спорта, что возможно при особом ценностном отношении педагога к личности воспитанника, предполагающем использование различных способов и форм сотрудничества. Только при условии активной партнерской позиции во взаимодействии со своим педагогом занятия физической культурой и спортом могут обеспечить гармоничное развитие личности занимающегося, его успешную социализацию в процессе и,после завершения спортивной карьеры.
данное условие не может быть реализовано без специальной подготовки педагога по спорту к педагогически целесообразному взаимодействию с воспитанниками. Недостаточная разработанность проблемы эффективного педагогического взаимодействия в условиях занятий физической культурой и спортом, а также противоречие между содержанием профессиональной подготовки студентов ИФК и требованиями профессиональной деятельности к личности специалиста обусловили выбор :емы данного исследования.
(і
Рабо:а выполнена в рамках Ш-го направления Координационного плана научных разработок институтами физической культуры РСФСР {начиная с 1991 года) в соответствии с темой 3.1.25 "Содержание лсихолого-педагогичесхого образования физкультурных кадров".
Цель исследования. Решение проблемы преобразования личностных качеств студентов ШК в соответствии с требованиями педагогического взаимодействия в сфере физической культуры и спорта.
Гипотеза. В качестве гипотезы в нашем исследовании служит предположение о том, что у студентов института физкультуры недостаточно развит качества личности, обеспечивающие эффективность педагогического взаимодействия с будущими воспитанниками. В связи с этим представлялась необходимой я возможной разработка содержания психолсго-ледагогической подготовки студентов ШК, способствующего формированию структуры личностных качеств студентов, в большей степени соответствующей требованиям педагогического взаимодействия как одной из составляющих педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту.
Объект исследования. Процесс формирования личности специалиста в области спорта средствами профессиональной подготовки.
Предает исследования. Специально организованное содержание обучения, позволяющее осуществить подготовку будущего педагога по спорту к педагогическому взаимодействию в профессиональной деятельности с учетом особенностей его личности.
Научная новизна и теоретическая значимость работы состоят в том, что изучение подготовленности студентов ИФК к педагогическому взаимодействию с воспитшпшками впервие явилось предметом научного иис.і-одошішш, її рс.іулі.т.чтс; которого:
- вкхелены основные характеристики и особенности педагогического взаимодействия в сфере физического воспитания, выявлены качества личности спортивного педагога, обеспечивающие его эффективность;
определен характер подготовленности с тулок юз .'Ш к леда-гогичесокму взаимодействию в условиях будущей пройесс::зиалько:і деятельности;
разработало и экспериментально обосновано содержание обучения студентов физкультурного вуза педагогическому взаимодействию о воспитанниками.
Практическая значимость диссертационного исследования заключается в возможности оптимизации профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта посредством:
использования в учебном процессе в вузе содержащихся в работе теоретических положений, выявленных закономерностоіі и признаков эффективного педагогического взаимодействия в ciepe физического воспитания;
организации обучения педагогическому взаимодействию будущих педагогов по спорту с помощью программного учебного материала, содержащего теоретические сведения, практические задания.
Результаты проведенного исследования внедрены в практику профессиональной подготовки физкультурных кадров, что подтверкдают акты внедрения.
На защиту выносятся основные положения:
основные структурные элементы педагогического взаимодействия педагога по спорту,- характеристики личности, обе сто чи пл/трю его эффективность;
характеристика подготовленности студентов Ж-І :-: педагогическому взаимодействию в условиях профессиональной деятельности;
основные подхода и требования к отбору и организации содержания обучения будущих физкультурных кадров педагогическому- взаимодействию;
экспериментально обоснованная методика .~одгс::акп студентов КФК к педагогическому взаимодействию с зосп;:танн;::-:а;лп.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введе-:-г.= , четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы п приложений. Список использованной литературы включает 155 :::іочшіков, из которых 5 - на иностранном языке. Диссертация изло-2= ка на 130 страницах машинописного текста, содержи 9 рисунков,
