Введение к работе
Актуальность темы исследования. Главным в деятельности педагога на современном этапе являются его компетентность, целостность и творческий характер, при- сочетании коллективной деятельности и индивидуального творчества, интеграция педаго -гической теории и практики (О.А.Абдуллина, С.Б.Кондратьев, В.А.Кан - Калик, С.Б.Кондратьев, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская, А.К.Маркова, Л.М.Митина, А.Н.Щербаков, А.Б.Петровский, В.А.Сластенин),
Современные тенденции развития образования отражают поиск таких систем, которые способствовали бы эффективной профессиональной подготовке будущих специалистов. Б связи с этим на передний план теоретических и практических усилий исследователей выдвигаются вопросы отбора и структурирования содержания образования, вооружение студентов способами анализа и обобщения информации, получаемой в ходе учебно-воспительного процесса О.И.Агапова, А.А.Вербицкий, В.А.Червяков, В.С.Леднев, Г.Коц -- Сенгах, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин.
Однако научные исследования в этой области сводятся в основном к поиску эффективных методов и средств обучения и воспитания студентов (Ю.К.Бабанский, В.В.Давыдов, С.Д.Неверкович, А.'А.Тюков, Н.В.Кузьмина), а также формированию отдельных ком -понентов педагогической деятельности: конструктивной деятель -ности (Е.Д.Никитина), коммуникативной деятельности (И.С.Дят -ловская, В.А.Кан-Калик, И.Х.Кобер, М.В.Прохорова), организаторской деятельности (Н.В.Кузьмина, Л.Г.Львова), обучению пе -дагогической технологии (М.В.Кларин,Л.М.Митина, А.М.Раевский).
Специальное исследование сущности,содержания и профессионально-педагогического уровня действующих специалистов по физической культуре и спорту, а также выявление общих особенное-
тей педагогической компетентности позволяет предложить физкультурному образованию новый ориектіф и критерші для подготовки будущих специалистов. Совершенствование физкультурного образования с позиций обеспечения повышения уровня профессиональной педагогической компетентности студентов следует признать актуальной проблемой.
Проблема формирования профессиональной педагогической компетентности возникла в результате многочисленных, исследований, проводимых кафедрами педагогики институтов физической культуры по выявлению оптимальных путей интенсификации процесса обучения реализации в практике физкультурного образования концепции развивающего обучения, внедрения активных методов обучения.
Целью работы являются разработка и выявление резервов формирования профессиональной педагогической компетентности у студентов института физической культуры в процессе изучения педагогических.дисциплин.
В диссертационном исследовании были поставлены следующие задачи :
-
определить сущность и содержание понятия профессиональная педагогическая компетентность специалиста-педагога по физической культуре и спорту на основе анализа психолого-педагогической литературы;
-
изучить состояние профессиональной педагогической компетентности, формируемое через дисциплины педагогического цикла и определить условия оптимизации ее формирования;
-
разработать и экспериментально проверить отдельные способы формирования педагогической компетентности с точки зрения содержания, форм, методов и средств, а также условий,
- 5 -обеспечивающих её эффективность через курсы "Педагогики", "Введение в профессиональную деятельность" и непрерывную педагогическую практику;
4) разработать практические рекомендации для профессорско--преподавательского состава по формированию профессиональной педагогической компетентности у студентов института физической культуры.
Гипотеза исследования заключается в том, что определение критериев и уровней сформированное профессиональной педагогической компетентности у студентов института физической культуры по годам обучения позволит проектировать более эффективную систему основных и дополнительных педагогических курсов при построении современных программ обучения и подготовки специалистов для отрасли физической культуры и спорта.
Научная новизна определяется следующим. Впервые в теории физической культуры и педагогике спорта ставится проблема профессиональной педагогической коїліетентности, обосновываются ее основные характеристики. Получены новые данные по характеристике уровня профессиональной педагогической компетентности у студентов института физической культуры первого и второго курсов, а также критерии учебной мотивации. Теоретически разработаны средства и методы формирования профессиональной педагогической компетентности у студентов в процессе изучения курсов "Введения в профессиональную деятельность", "Педагогики" и непрерывной педагогической практики.
Методологической основой и теоретическим обоснованием нашего исследования являются психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева, теория развивающего обучения В.В.Давыдова, теория мотивации в деятельности С.Л.Рубинштейна.
- Б -
Практическая значимость работы состоит в том, что структурные и динамические характеристики профессиональной педагогической компетентности могут быть использованы с целью диагностики уровня ее сфорыированности на различных этапах процесса профессиональной подготовки студентов института физической культуры. Рекомендуемые подходы к средствам, формам и методам формирования профессиональной педагогической компетентности будут способствовать повышению уровня профессиональной педагогической компетентности. Методические рекомендации к проведению лекционных и практических занятий в курсах "Введение в профессиональную деятельность" и "Педагогики", позволят значительно усовершенствовать процесс образования в институте физической культуры.
На защиту выносятся следующие положения :
-
Профессиональная педагогическая компетентность специалиста по физической культуре и спорту определяется нами как сложный симптомокомплекс свойств и состояния личности, интегрирующий в себе педагогические знания, педагогические умения, практический опыт профессиональной педагогической деятельности, позволяющих аффективно решать задачи обучения и воспитания.
-
Повышение уровня профессионально-педагогической компетентности может быть достигнуто в результате целенаправленного педагогического процесса на основе учета факторов и условий, определяющих эффективное формирование профессиональной-педагогической компетентности.
Объектом исследования являлась профессиональная педагогическая компетентность студентов РГА0Ка.
Предметом исследования был процесс формирования профессио-
- 7 -калькой педагогической компетентности у студентов РГАФКа.
Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 127 страницах машинописного текста, введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Список использованной литературы включает 152 литературных источника отечественных и зарубежных авторов.
