Введение к работе
Актуальность. В настоящее время актуальной является проблема обучения целостной профессиональной деятельности будущего специалиста по физической культуре и спорту. Подготовка такого специалиста является сложным многофакторным процессом, в котором важную роль играют личностные качества; уровень профессиональных знаний, умений и навыков; использование системного подхода в осуществлении целостного преподавания дисциплин.
Сегодня все более перспективным направлением в решении данной проблемы становится признание необходимости формирования у студентов целостного представления о деятельности специалиста по физической культуре и спорту. Это диктует переосмысление традиционных подходов к профессиональной подготовке, требуя не только изменения методики обучения технике движений, но и совершенствования педагогических физкультурно-спортивных технологий, а также овладения арсеналом навыков выполнения отдельных функций обучаемого и обучающего в структуре целостного преподавания.
Многие авторы отмечают, что решение проблемы целостности профессиональной деятельности в обучении специалистов по физической культуре и спорту требует разработки вопроса об интегрировании учебных дисциплин. Оно должно обеспечить совмещение глубокого теоретического и практического осмысления основ профессиональной деятельности специалиста с умением практической реализации теоретических положений (Ю.Д.Железняк, 1994).
Одним из эффективных путей формирования целостной профессиональной деятельности является интеграция наук, то есть "полное слияние нескольких наук в одну" (Б.М.Кедров, 1973), которая предполагает обьединение разнохарактерных знаний в систему познавательных средств, необходимых для реализации данной проблемы.
В основу гипотезы исследования положено предположение о том, что формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности будет осуществляться более эффективно, если процесс обучения будет строиться на основе системного подхода и интеграции содержания обучения, отражающих целостную структуру профессиональной деятельности.
Цель исследования: разработать технологию обучения целостной профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту и определить ее место в системе профессиональной подготовки студентов факультетов физической культуры.
Объектом исследования является система подготовки специалистов в области физической культуры в высших педагогических учебных заведениях Российской Федерации.
Предметом исследования является процесс формирования у студентов профессиональной готовности на основе целостного представления о деятельности специалистов по физической культуре и спорту.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
установлено, что при интегрированном обучении у студентов формируется целостное представление о профессиональной деятельности, способствующее повышению уровня профессиональной готовности к предстоящей работе преподавателя;
разработана структура профессиональной деятельности специалистов физической культуры и спорта на модели обучения двигательным действиям, включающая этапы, задачи, средства и методы обучения;
определено место интегрированных курсов в процессе профессиональной подготовки студентов на факультете физической культуры;
разработано содержание обучения легкоатлетическим двигательным действиям студентов, включающее элементы интегрированного процесса;
экспериментально подтверждено положительное влияние разработанных обучающей и контролирующей программ по спортивно-педагогической дисциплин "Легкая атлетика" в интеграционном аспекте;
установлена эффективность интеграции учебных дисциплин как фактора более успешного становления профессиональной деятельности на основе формирования целостной структуры обучения студентов факультета физической культуры.
Практическая значшкость работы состоит в обосновании методики совершенствования целостной профессиональной подготовки студентов, основанной на взаимодействии учебных профилирующих дисциплин, разработке содержания интегрированных курсов и определении их места в технологии профессиональной подготовки студентов.
Предложена методика обучения двигательным легкоатлетическим действиям в аспекте интеграции, направленная на целостное усвоение знаний и умений.
Разработана методика оценки формирования у студентов целостного представления о их будущей профессиональной деятельности.
Результаты исследования расширяют возможность использования методики применения интегрированных курсов в учебном процессе на факультете физической культуры.
Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на научно-практической конференции "Физическая культура и спорт в формировании здорового образа жизни молодежи" (Рязань, ноябрь 1995 г.) и на Всероссийской научно-практической конференции "Экология физического воспитания" (Тула, декабрь 1995 г.), а также в публикациях по теме диссертации.
Положения, втосхише на защащ.
-
Содержание (структура) подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту на основе интеграции учебных дисциплин в процессе обучения.
-
Методика обучения двигательным легкоатлетическим действиям в аспекте интеграции учебных дисциплин на материале спортивно-педагогической дисциплины "Легкая атлетика".
-
Эффективное влияние разработанной технологии обучения целостной профессиональной деятельности на повышение качества профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры.
-
Методика применения интегрированных курсов в учебном процессе на факультете физической культуры педагогических вузов.
Структура и объел» работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Материал изложен на 188 страницах машинописного текста.содержит .6_ таблиц и а рисунков. Список литературы включает 172 наименования. В диссертации 1.3 приложений.
Задачи, методы и организация исследования
В соответствии с целью исследования в работе решались следующие задачи.
-
Разработать теоретико-практическое обоснование формирования у студентов факультета физической культуры целостного представления о профессиональной деятельности.
-
Разработать взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов на основе выполнения ими функции "обучаемый-обучающий" при освоении практического материала по двигательному компоненту профессиональной деятельности (на материале легкой атлетики).
-
Разработать содержание и методику интегрированных курсов в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры.
-
Определить место интегрированных курсов в системе профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры педагогического вуза.
Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование, педагогическое наблюдение, тестирование двигательной подготовленности, метод дифференцированного оценивания знаний, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Организация исследования. Исследование проводилось поэтапно в течение 1993-1996 ГГ.
На первом этапе (1993-1994 гг.) осуществлялось исследование научно-методической литературы по изучаемой проблеме, проводилось анкетирование студентов о целостном представлении их профессиональной деятельности как будущих специалистов по физической культуре и спорту.
На втором этапе (1994-1995 гг.) разрабатывалась структура профессиональной готовности специалистов по физической культуре и спорту на модели обучения двигательным действиям. На этом этапе определились подходы к составлению обучающих и контролирующих программ по спортивно-педагогическим дисциплинам на материале учебной дисциплины "Легкая атлетика".
На третьем этапе (1994-1996 гг.) проводился педагогический эксперимент, который предусматривал экспериментальное исследование и обоснование эффективности структуры целостного преподавания профилирующих дисциплин, направленного на интеграцию обучения и на достижение формирования целостной профессиональной деятельности студентов.
Эксперимент был проведен на базе Тульского госпедунивер-ситета им.Л.Н.Толстого в течение 1994-1995 учебного года. Экспериментом были охвачены две группы студентов II курса, по 25 студентов в каждой группе (16 юношей и 9 девушек). Одна группа являлась экспериментальной, другая - контрольной. Учебный процесс со студентами контрольной группы велся в полном соответствии с планом разработанных занятий. В экспериментальной группе студенты обучались согласно требованиям нашей рабочей гипотезы. При этом в обеих группах материал программы изучался по единому плану занятий с одинаковым объемом часов (на II курсе - 94 часа).
Разница в обучении сравниваемых групп заключалась в следующем. В экспериментальной группе применялась методика обучения двигательным легкоатлетическим действиям в аспекте интеграции и использовались обучающие и контролирующие программы для каждого вида легкой атлетики с учетом дальнейшей технологии обучения, а именно - студенты выступали в ролях обучаемого и обучающего.
Обучающая программа включает в себя: описание техники, комплекс учебных заданий, выявление и исправление ошибок, подводящие упражнения, технологию преподавания упражнений, контрольные упражнения.
Занятия в экспериментальной и контрольной группах вел один и тот же преподаватель по легкой атлетике. В обеих группах применялась одна и та же методика совершенствования методической и двигательной подготовленности.
Яа четвертом этапе (1996 г.) осуществлялся анализ результатов педагогического эксперимента. Результаты исследования обрабатывались методами математической статистики, после чего окончательно формировались выводы и практические рекомендации.
