Введение к работе
Актуальность. В настоящее время очевидно, что одной из основных задач начального специализированного обучения в художественной гимнастике является формирование генерализованных, универсальных навыков владения предметами на основе базовой системы движений (Шулико Н.М., 1981; Лисицкая Т.С, 1982; Карпенко Л.А., 1986; Овчинникова Н.А., Бирюк Е.В., 1990). От качества и скорости освоения базовых двигательных действий во многом зависит эффективность процесса совершенствования гимнасток в упражнениях с предметами. Вероятно, что для успешного освоения упражнений, необходим также адекватный уровень развития определенных специальных способностей гимнасток к манипулятивной деятельности с предметами, и правильный выбор базовых элементов.
Однако, несмотря на очевидность данных положений, анализ литературы показывает, что базовые основы обучения технике предметных действий в художественной гимнастике четко не определены. Базовые элементы классифицируются, главным образом, отдельно: элементы без предмета и манипуляции предметом, без учета построения системы гимнастка - предмет и закономерностей построения предмет-но-манипулятивного навыка.
Столь же неясным в литературе до сих пор остается вопрос специальных способностей гимнасток. В частности, специализированные восприятия предмета, психомоторные, специальные координационные способности изучались фрагментарно или относительно одного вида многоборья.
Для повышения эффективности базовой подготовки юных гимнасток в упражнениях с предметами необходимо было не только определить систему базовых двигательных действий, на основе которых осваиваются движения прогрессирующей сложности, но и выявить спектр
специальных (преимущественно психомоторных) способностей гимнасток, значимых для их освоения. Это позволит, с одной стороны, упорядочить процесс базовой предметной подготовки юных гимнасток, а с другой - сократить сроки и повысить качество освоения базовых двигательных действий.
Работа выполнена в соответствии с Координационным планом выполнения научных разработок институтами физической культуры РСФСР (начиная с 1991 г), направление II, тема 2.1.2.
Гипотеза. Предполагалось, что опережающее развитие специальных способностей юных гимнасток к манипулированию предметами, позволит повысить качество и сократить сроки обучения базовым упражнениям с предметами.
Объект исследования. Занимающиеся художественной гимнастикой 8-11 лет.
Предмет исследования. Содержание базовой подготовки в упражнениях с предметами и специальные способности гимнасток к манипу-лятивной деятельности в художественной гимнастике.
Цель работы. Теоретически разработать и экспериментально обосновать пути повышения эффективности обучения базовым упражнениям с предметами на основе опережающего развития специальных способностей у занимающихся 8-11 лет.
Задачи исследования.
-
Определить наиболее перспективные базовые упражнения с предметами , для этапа начальной спортивной специализации в художественной гимнастике.
-
Выявить специальные способности, необходимые для успешного освоения базовых упражнений с предметами.
-
Разработать рациональную методику базовой предметной под-
готовки и экспериментально обосновать ее эффективность.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, анкетных материалов, стенограмм 400 композиций гимнасток, педагогические наблюдения, тестирование уровня развития координационных способностей, произвольных реакций, специализированнных восприятий предметов и свойств внимания гимнасток по 19 показателям, в том числе с применением специально разработанной компьютерной программы исследования произвольных реакций, экспертная оценка уровня владения предметами, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Научная новизна. Впервые определены элементы базовой предметной подготовки для этапа начальной спортивной специализации. Выявлены специальные способности гимнасток, имеющие гипотетическое значение для успешного освоения базовых двигательных действий с предметами. Разработана и экспериментально подтверждена методика базовой предметной подготовки в художественной гимнастике.
Практическая значимость заключается в разработке методики базовой подготовки в упражнениях с предметами на основе опережающего развития специальных способностей для этапа начальной спортивной специализации в художественной гимнастике, что способствовало опережению в развитии специальных способностей гимнасток, а также повышению уровня владения предметами и улучшению спортивно-технического результата. Результаты исследований внедрены в практику СДШОР N.Z Центрального района г. Санкт-Петербурга, а также в учебный процесс кафедры гимнастики СПбГАФК им. П.Ф. Лес-гафта.
4 Основные положения, выносимые на защиту:
-
Базовой основой обучения в упражнениях с предметами в художественной гимнастике является система элементов, представляющих собой сочетание простейшего движения телом гимнастки и манипуляции предметом.
-
Ключевым моментом базовой подготовки в упражнениях о предметами является опережающее развитие значимых специлъных способностей к их овладению, в число которых входят: время и точность реакций на движущийся объект, координационные способности, специализированные восприятия предмета ("чувство предмета"), свойства внимания.
-
Эффективность базового обучения упражнениям с предметами в художественной гимнастике обеспечивается следующими принципиальными положениями: а) опережение в формировании технического мастерства спортсменок на основе развития специальных способностей гимнасток; б) многоборность - формирование высокой и аффективной техники владения всеми предметами художественной гимнастики; в) профилирование предметов и элементов в тренировке.
Структура и объем. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, библиографического указателя и приложений. Основная часть работы изложена на 130 страницах машинописного текста, включающего 17 таблиц и 15 рисунков. Список литературы насчитывает 148 источников, из них 15 на иностранных языках.
