Содержание к диссертации
Введение
Глава I. Теоретические аспекты построения модели методической системы, ориентированной на формирование информационной культуры человека современной
цивилизации 11
1.1. Влияние новых понятий современной цивилизации на процесс формирования информационной культуры человека 18
1.2. Методологические аспекты процесса формирования информационной культуры у человека 28
1.3. Основные методические особенности процесса формирования информационной культуры
1.3.1. Принцип учения в процессе передачи новому поколению культурник ценностей ......... 3S
1.3.2. Принцип рефлексии в процессе формирования информационной культуры человека.... 35
1.3.2. Принцип синхронности интеллектуальный: систем учителе и учащегося. 44
1.4. Концептуальный подход к построению модели
методической системы'формирования информационной,
культуры современного человека Ш
Выводы ив содержаний первой главы 51
Глава 2. Методические особенности формирования информационной культури, у учащихся- 5-7 классов в процессе- прехщцзванш. курса 52
2.1.. Общая: характеристика, методической системы,формирующей информационную культуру школьника, . 52
2.2.. Требования к процессу формирования основных . компонентов информационной культуры у учащихся
5-У классов в ходе преподавания курса ОИВТ 64
2.2.1. Предметный кругозор. 64
2.2.2. Эстетические идеалы. 67
2.2.3. Технология познания 89
2.2.4. Суждения и убеждения 71
2.2.5. Интеллектуальные способности 73
2.3. Методика формирования элементов информационной культуры в курсе в процессе присвоений учащимися 5-х классов основних понятии..... 75
2.4. Методика формирования элементов информационной культуры в курсе ОШТ в процессе обучения технологии работы на компьютере. 109
2.5. Педагогический эксперимент, 112
2.5.1. Констатирующий эксперимент...... .... 113
2.5.2. Поисковый эксперимент. 121
Заключение. 128.
Литература..... 130
Приложение 1 145
- Влияние новых понятий современной цивилизации на процесс формирования информационной культуры человека
- Методологические аспекты процесса формирования информационной культуры у человека
- Общая: характеристика, методической системы,формирующей информационную культуру школьника,
class1 Теоретические аспекты построения модели методической системы, ориентированной на формирование информационной культуры человека современной
цивилизации class1
Влияние новых понятий современной цивилизации на процесс формирования информационной культуры человека
Информационная: картина мира,, гшлвотрирущая современную цивилизаций,-- отличается, от предшествующих ей картин в. первую-очередь, тем, что она предполагает формирование у подрастающего поколения соответствующего: типа: мышления:, необходимого для аффективного функционирования, в возникши. . специфических условиях социальной среды.
Этот "тип мышления", исходя1 из выше оказанного ш. будем в дальнейшем" называть, .творческие или информационным т. к» он является, отражением современной материальной и духовной культуры. Он позволяет человеку аффективна, функционировать, в информационной, среде,, где одним на основных и- важных для него понятий является" "информация", и генерировать новые внания на основе уже имеющихся, опираясь при атом на свой жизненный опыт.
Информация - это наиболее активный феномен сегодняшней действительности;, который оказывает, существенное влияние. не только на процесс развития человека ..в целом, формирование; его сознания и интеллектуальных, возможностей, направленных-на использование возникших новых гибридных "человеко-машинных" систем- в различных отраслях народного хозяйства, но и на способи мышления, методы, приемы и правила сбора,, хранения, преобразования и передачи информации современными техническими, устройствами.
Появление, этих новых гибридных "человеко-машинных" систем привело к возникновению новой отрасли в индустрии народного хозяйства,, которую стали обозначать, термином "информатика", т.е. "информационная, автоматика" la всего уже сказанного следует что современная цивилизация, отвечающая: принципам... информационной картины: шра,. в различных производственных, сферах ставит новые задачи которые по своему/характеру и содержанию: в корна отлича&тоя- от уже решаемых,, задач, порожденных: в ходе осуществления равна-образной:деятельности индивидуума (т.е. человека) на предшествующих ступенях, развития общества, на которые оно руководствовалось, принципами лежащими в основе; вещественной" и энергетической, картин мира.
Аналогичные задачи, возникают, к в образований... Решение их методами, лежащими, в основе, вещественной, и. энергетической картин, мира,., приводит сегодня к известные всем противоречиям.
Поэтому на настоящем этапе развития, современной цивилизации в сфере" образования: непрерывно происходят, процессы связанные с поиском ответа на такой вопрос; Чему учить?" и двойственного ему вопроса - "Как учить? 1.
Постепенно проясняется (вскрывается) сущность новой, цивилизации. - информационней картины мира,, оказывающей- непосредственное влияние на формирование информационного общества, в котором меняется и взгляд на современный образовательный процесс Egg], [343, Е393, С443,. С4БЗ» 493, ШЗЗ.
Методологические аспекты процесса формирования информационной культуры у человека
Сущность информационного общества раскрывается через совокупность абщеотвеннык отношений, Е основе формирования которых лежит человеческая деятельность, содержащая.два оо-НОЕЕЫХ компонента. Каждый ив этих компонентов определяется соответствующими рамками процесса, выраженного такими категориями как "опредмечивание" ("кодирование") и "распредмечиваниеи ("раскодирование") [79, 863.
Данные категории раскрывают характер взаимодействия субъекта о современной материальной и духовной культурой , т.е. с информационной культурой общества.
При этом должно учитываться то, что формирование духовного мира личности в сфере общественных отношений осуществляется во взаимосвязи ее о общей культурой общества следующим образом: 1) индивидуум присваивает культуру; ) функционирует в ней как носитль культурных ценностей; В) создает новые культурные ценности.
Данная, структура отношений: проявляется в различных: подсистемах общей культуры например, духовной, эстетической,, математшеокш, физической, информационной, и др.
Приобретение любого культурного пласта осуществляется: по циклическому алгоритму, в. состав которого входят ожедуго-щие. основные компоненты:
- живненный. опит и. знания индивидуума,, приобретенные. на текущее этапе, его развития;
- убеждения» взгляды, принципы,, которыми,, руководствуется -индивидуум в учебной и практической, деятельности;
- присваивание индивидуумом нору., деятельности, ж соответствующего поведения на следующем этапе его развития;
- социальные чувства индивидуума,, определяемые его потребностями1 и развитием общественной формации.в.целом.
Общая: характеристика, методической системы,формирующей информационную культуру школьника
Как отмечалось уже в первой глазе, процесс преподавания любой диоцшшшы общеобразовательной школы непосредственно СЕНван с наиболее важным методологическим вопросом "Чему учить?и, ответ на который в разные периоды развития общества изменялся. В настоящее время, по нашему мнению, ответ еще окончательно не найден, если судить по состоянию дел в преподавании традиционных, и новик школьник учебных дисциплин, т.е. полностью не сформировалась, еще общая позиция Б соответствующих административных структурах образования.
Поэтому, беря на себя определенную ответственность.;» ш можем о уверенностью утверждать, что цель школьного образования должна быть связана о обучением технологии познания, так как эта цель порождает воспитательные (формирующие) и обучающие процессы, которые направлены на развитие умений у подрастающего поколения применять закон ускоренной эволкщив школьника в специально организованной учебной среде. Этот закон выглядит такі Развитие = Опыт + Рефлексия.
Наша уверенность в этом основывается на результатах теоретических исследований, отраженных в содержании первой гла - 63 вы, а также ато сдедует ив свойств структурных связей между элементом методической-, системы "содержание" и системой культурник ценностей, которую ш называем культурным пластом,
Связь между этими, системами можно, выразить _-р помощью отношения включения, т.е. "содержание" имеет структуру слоеного пирога, который образован из конкретных культурных-mracTOEj соответствующих. содержанию школьный дисциплин.,
