Введение к работе
Актуальность исследования. Среди принципов, сформулированных классической дидактикой применительно к учебному предмету «Русский язык», особое значение придается реализации принципа наглядности обучения, что непосредственным образом связано с необходимостью усвоения учащимися большого количества материала высокого уровня теоретической абстракции В соответствии с этим обучение русскому языку в школе опирается на использование наглядных средств, среди которых особую роль играет учебная таблица. Компактность, широкие возможности для структурирования, синтеза, обобщения информации, вариативность композиционных решений делают учебные таблицы незаменимым средством моделирования содержания курса русского языка, его конкретизации и визуализации
На сегодняшний день можно объективно отметить факт глобального переосмысления традиционных принципов и средств обучения с точки зрения возможностей информационных технологий (гипертекст, мультимедиа, интерактивность), с одной стороны, и постановки новых целей, задач обучения в условиях формирования единого информационно-образовательного пространства - с другой Таким образом, внедрение образовательных ресурсов на базе информационных технологий в школьный учебный процесс продиктовано в наши дни не просто стремлением реализовать то новое, что предлагают методисты, но необходимостью предоставить в распоряжение педагогов и учащихся все средства, способные качественно повысить уровень школьного образования, сделать его современным, конкурентноспособным, гибким В этой связи представляется необходимым осуществлять научно-практическую работу по совершенстованию всех без исключения дидактических средств, пересматривать методику их создания и использования в учебном процессе с учетом возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) Данное положение применимо и в отношении учебных таблиц по русскому языку
Современные информационные технологии, в частности технология гипермедиа, позволяют усовершенствовать таблицы как дидактическое средство, сделать их мультимедийными, интерактивными, многоуровневыми, а их содержание и методику работы с ними - максимально отвечающими целям, задачам, условиям обучения в современной общеобразовательной школе. Другими словами, учебная таблица по русскому языку, перенесенная на электронный носитель, презентуемая посредством экрана монитора, проекционного экрана или интерактивной доски, приобретает свойства и функции инновационного средства моделирования учебной информации в школьном курсе русского языка, позволяющего решать целый комплекс образовательных задач на качественно ином уровне
Все вышесказанное определяет актуальность настоящего исследования, посвященного всестороннему, целостному изучению электронной учебной
таблицы по русскому языку на базе гипермедиа с позиций психологии, общей педагогики, эргономики, теории и методики преподавания русского языка в школе
Проблема исследования. При очевидной необходимости психолого-педагогического, методического и эргономического осмысления такого средства экранной наглядности при обучении языку, как электронная интерактивная таблица, на сегодняшний день практически не представлены исследования, посвященные вопросам моделирования и функционирования подобных объектов с учетом возможностей интерактивного взаимодействия «человек - машина» и мультимедиа наполнения
Объект исследования - процесс обучения русскому языку в школе с использованием средств языковой наглядности
Предмет исследования - моделирование содержания школьного курса русского языка посредством электронных интерактивных таблиц и учебный процесс с их использованием
Цель исследования - разработка научно-методической концепции электронной интерактивной таблицы как инновационного средства моделирования и презентации учебной информации в курсе русского языка общеобразовательной школы
В соответствии с этим была сформулирована гипотеза исследования-использование в учебном процессе электронных интерактивных таблиц по русскому языку, разработанных с учетом предлагаемых в работе общих и частных педагогико-эргономических принципов, будет способствовать комплексному и эффективному решению образовательных задач, стоящих перед современной школой
Гипотеза и цель исследования обусловили постановку следующих исследовательских задач
исследовать средства наглядности, используемые при изучении школьного курса русского языка, определить роль учебных таблиц как педагогического инструмента для моделирования и презентации его содержания,
проанализировать таблицы по русскому языку на бумажных носителях, обобщить и систематизировать научные сведения о них как о дидактическом средстве,
произвести анализ существующих электронных интерактивных таблиц по русскому языку,
изучить возможности современных ИКТ в области моделирования учебной информации и разработки объектов учебной наглядности,
определить специфические и неспецифические признаки электронных интерактивных таблиц по русскому языку по сравнению с таблицами на печатной основе и разработать соответствующие классификации,
выявить особенности процесса педагогического проектирования в ИКТ насыщенной среде применительно к электронной интерактивной таблице по русскому языку,
выдвинуть и обосновать педагогико-эргономические принципы моделирования электронных интерактивных таблиц по русскому языку,
на основе классификационных признаков и принципов моделирования разработать комплекты электронных интерактивных таблиц по русскому языку (для учащихся 6-8 классов средней общеобразовательной школы),
сформулировать методические рекомендации, содержащие описание входящих в комплекты таблиц с точки зрения их типологии, определить оптимальные формы и способы работы с ними в различных образовательных условиях,
экспериментально проверить педагогическую эффективность дидактических материалов, разработанных на основе предложенной концепции
Теоретическую и методологическую основу исследования составили фундаментальные труды в следующих областях научного знания
теория и методика обучения русскому языку в школе (В В Бабайцева, В А Багрянцева, М Т. Баранов, А Д Дейкина, Е И Литневская, А В Текучев, Е Г. Шатова и др),
педагогика и педагогическая психология (Б Г Ананьев, Ю К. Бабанский, Е Н Кабанова-Меллер, Я А, Коменский, А Н Леонтьев, Н А Менчинская, П И Пидкасистый, С Л. Рубинштейн, Е Ф Рыбалко, Н.Ф Талызина, КД Уышнский, ЛМ Фридман и др),
психолого-педагогические основы создания и использования в обучении средств наглядности (В Г Болтянский, А Г. Войтов, Л.В Занков, В Г Зварич, Л М Зельманова, А П Коваль, Н М Лебедев, И Я Маурина, Н С Рождественский идр),
теоретико-методологические и психолого-педагогические основы использования компьютера в обучении (Б Андерсен, В П Беспалько, Б С Гершунский, И Г. Захарова, А.В Осин, И В Роберт и др ),
теория электронного учебника русского языка (О И Руденко-Моргун, АЛ Архангельская, Л А Дунаева идр),
, педагогическое проектирование (Е С Заир-Бек, А П Качалова, А М Новиков,
Е В Телеева А Ю Уваров, Н О Яковлева и др),
исследование особенностей зрительного восприятия в аспекте эргономических характеристик воспринимаемого объекта (В В Волков, А В Луизов, В П Зинченко, И А Клыпина, В Л Латышев, Б Ф Ломов, А Нуроси, Б В Овчинников, О А Ревенко, Н П Травникова и др),
методология научно-педагогических исследований (Т С Анисимова, В А Бордовский, В П Давыдов, Е С Козелева, О А Граничина и др )
При решении поставленных задач были использованы следующие методы и исследовательские подходы
теоретический анализ и синтез при исследовании и обобщении литературных источников, электронных изданий и ресурсов учебного назначения,
метод вероятностного прогнозирования при проектировании учебных таблиц и учебного процесса с их использованием,
метод моделирования при разработке комплектов электронных интерактивных таблиц,
метод наблюдения за процессом учебной деятельности школьников, работающих с электронными интерактивными таблицами на уроках русского языка,
метод анкетирования учащихся средних школ и учителей,
опытное обучение в естественных условиях в ряде российских школ,
анализ и научная интерпретация собранных данных
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на уровне диссертационного исследования
выявлен и всесторонне описан феномен «электронная интерактивная таблица по русскому языку»,
предложена классификация основных типов электронных интерактивных таблиц по русскому языку с точки зрения их специфических (степень интерактивности, концепция распределения информации по уровням таблицы, технология реализации таблицы) и неспецифических (дидактическая цель, содержание, композиция) признаков и свойств,
выдвинута, обоснована и описана система педагогико-эргономических принципов моделирования электронных интерактивных таблиц по русскому языку,
разработана целостная методика создания и использования электронных интерактивных таблиц по русскому языку с учетом целей и задач обучения
Теоретическая значимость работы заключается в том, что введенное в работе новое понятие «электронная интерактивная таблица по русскому языку» и разработанная система педагогико-эргономических принципов ее моделирования существенно дополняют современную теорию электронного учебника русского языка. Многоуровневая и многоаспектная классификация электронных интерактивных таблиц по русскому языку и целостная методика их создания и использования могут найти применение в теоретической разработке аналогичных средств обучения другим дисциплинам в школе и в вузе.
Практическая ценность исследования определяется тем, что-
созданы и внедрены в практику преподавания комплекты электронных интерактивных таблиц по русскому языку для учащихся 6-8 классов;
разработан комплект методических рекомендаций для реализации различных форм работы с электронными интерактивными таблицами разных типов на уроке и в самостоятельной деятельности учащихся,
предложенные формы коллективной и индивидуальной работы с электронными интерактивными таблицами по русскому языку апробированы в естественных условиях обучения,
приведены рекомендации для разработчиков по дизайн-эргономической реализации электронных интерактивных таблиц как средства компьютерной учебной наглядности,
в ходе опытного обучения доказана педагогическая эффективность созданных электронных интерактивных таблиц как инновационного средства моделирования и презентации учебной информации в школьном курсе русского языка
В ходе апробации установлено, что созданные учебные материалы способствуют более быстрому и прочному усвоению знаний и формированию навыков и умений учащихся средней общеобразовательной школы, методические материалы обеспечивают их успешное внедрение в учебный процесс
Исследование проводилось поэтапно.
I этап (2005 — 2006 гг.) - поисково-теоретический, связанный с постановкой
и осмыслением исследовательской проблемы На этом этапе изучалась
психологическая, педагогическая, методическая литература, а также литература в
смежных областях знания инженерной психологии, эргономики, обобщался
собственный педагогический опыт и опыт школьных учителей в рамках проблемы
исследования, определялись исходные принципы и методология
исследовательского поиска, формировалась теоретико-методическая концепция
электронной интерактивной таблицы по русскому языку, создавались отдельные
электронные интерактивные таблицы по разным темам и разделам школьного
курса русского языка
II этап (2006 - 2007 гг) - опытно-моделирующий, был связан с разработкой
и проведением первичной апробации созданных электронных интерактивных
таблиц по русскому языку, с выявлением условий, необходимых и достаточных
для использования данных объектов в учебном процессе в средней школе, с
теоретическим обоснованием авторской концепции
III этап (2007 - 2008 гг.) - аналитико-обобщающий, включал анализ
полученных данных с точки зрения необходимых условий для эффективного
использования электронных интерактивных таблиц в учебном процессе,
корректировку разработанных объектов, расширение и дополнение методических
рекомендаций* формулирование в окончательном варианте методических
выводов, сделанных на предыдущих этапах исследования, систематизацию и
интерпретацию результатов исследования, создание новых и апробацию уже
разработанных электронных интерактивных таблиц по русскому языку в рамках
обозначенных выше федеральных проектов по обеспечению российской школы
цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР)
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими положениями, опорой на
научные достижения в области педагогики и педагогического проектирования, психологии обучения, эргономики, накопленным опытом практической разработки и применения учебных таблиц по русскому языку, корректным использованием методов педагогического исследования, проведением опытного обучения с использованием электронных интерактивных таблиц в рамках тщательно разработанной, подготовленной и прошедшей внешнюю экспертизу программы апробации
Положения, выносимые на защиту
1 Традиционные средства обучения в электронной мультимедийной среде
приобретают качественно новые свойства, расширяющие их дидактические
возможности
Мультимедийная интерактивная таблица, обладающая комплексом специфических моделирующих свойств, является неотъемлемым компонентом системы инновационных электронных средств обучения в общеобразовательной школе
Электронная интерактивная таблица по русскому языку является специфическим объектом педагогического проектирования, требующим при разработке и внедрении учета общедидактических принципов и частных принципов, обусловленных определенными параметрами современной ИКТ насыщенной среды
4 Следование предложенной целостной, научно и методически обоснованной
концепции электронной интерактивной таблицы на всех этапах создания этого
объекта - от первых шагов проектирования до моделирования содержания и
внешнего облика в производственном сценарии и моделирования дидактического
процесса в методическом сценарии - является необходимым условием для
создания инновационного дидактического средства Это средство позволяет
реализовать процесс обучения на качественно новом уровне сделать его
максимально наглядным, творческим, дифференцированным, улучшить качество
усвоения учебной информации и тем самым повысить эффективность обучения
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в 2005 -2007 гг в рамках подпроектов федерального проекта «Информатизация системы образования», реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации)
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по русскому языку, являющаяся частью Единой Коллекции ЦОР,
Инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) «Русский язык 5-7 классы»,
Информационный источник сложной структуры (ИИСС) «Морфология и орфография в таблицах».
В диссертационном исследовании использованы материалы апробации по этапу № 1 внедрения вьшіеназванньїх проектов в 2006/2007 учебном году (Ш - IV четверти)
Результаты исследования получили отражение в 5 публикациях автора, в том числе в научных статьях и электронных учебных пособиях, а также излагались и обсуждались на заседаниях кафедры русского языка и методики его преподавания филологического факльтета Российского университета дружбы народов, на научных конференциях и симпозиумах, в том числе на Международной научно-практической конференции «Использование программных продуктов фирмы «1 С» в инновационной деятельности учебных заведений» (г Москва, Финансовая академия, 2007 г), на конференции молодых ученых «Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания (г Москва, РУДН, 2007 г), на Всероссийском симпозиуме секции новых технологий РОПРЯЛ «Гибкие технологии обучения» (г Москва, ЦМО МГУ, 2007 г)
Структура работы Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы (199 наименований) Диссертация снабжена таблицами и диаграммами, которые в сжатом виде представляют выводы исследования Объем диссертации составил 195 страниц
По теме диссертации опубликовано 5 работ, из них 2 в рецензируемом издании, определенном ВАК.
