Введение к работе
В настоящее время система преподавания гуманитарных дисциплин в вузах требует постоянного совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей: научно-технический прогресс все больше осознается как средство достижения такого уровня производства, который в наибольшей мере отвечает удовлетворению постоянно повышающихся потребностей человека, что определяет необходимость активизации процесса обучения. Изменившиеся общественные условия в полной мере коснулись и методик преподавания базовых дисциплин специальности "Юриспруденция" в системе подготовки будущих юристов.
Сегодня в гораздо большей мере требуется понимать смысл юридической материи и заложенные в ней возможности творческого практического применения. Поэтому важную роль начинает играть методологический подход к обучению, связанный с раскрытием содержания различного законодательного оформления основных понятий юриспруденции, возможностей их творческого использования с учетом современных тенденций развития законодательной базы Российской Федерации. Обращение к конкретным решениям действующего законодательства при таком подходе приобретает справочно-иллюстративное и вспомогательное значение.
Современный уровень развития общества характеризуется бурно развивающимся процессом информатизации, отличительными чертами которого являются интеграция информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) с научными и производственными сферами, растущая роль информации как продукта, доступ любого члена общества к источникам информации, интеллектуализация всех видов человеческой деятельности, требующая от каждого индивидуума готовности к использованию средств ИКТ в своей профессиональной деятельности. Процесс информатизации общества предъявляет новые требования к профессиональным качествам специалистов любого профиля в области использования ИКТ, что находит свое отражение в информатизации современного образования.
Под информатизацией образования мы будем понимать целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой разработки и оптимального использования средств ИКТ, используемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях, ориентированный на реализацию целей обучения, развития индивида, включающий в себя подсистемы обучения и воспитания (И.Е. Вострокнутов, О.А. Козлов, А.А. Кузнецов, И.В. Роберт).
В опубликованных к настоящему времени материалах теоретических и практических исследований по проблемам информатизации образования позиций нашли решение многие задачи. Так, проблемам разработки содержания и методики подготовки педагогических кадров в области информатизации образования посвящены работы С.А. Жданова, О.А Козлова, А.Ю. Кравцовой, А.А. Кузнецова, ТА Лавиной, М.П. Лапчика, Н.И. Пака, СВ. Панюковой, И.В. Роберт, И.А. Румянцева, Н.М. Стадника, Е.К. Хеннера и др.; разработка методики применения средств ИКТ в процессе изучения общеобразовательных, профильных и специальных учебных предметов рассматривается в работах С.С. Кравцова, З.Я. Курбатовой, Л.П. Мартиросян, И.В. Роберт и др.; реализация возможностей ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды непрерывного образования — в работах А.А. Андреева, СВ. Богдановой, СД. Каракозова, А.Ю. Уварова, А.А. Федосеева и др.; совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования средств ИКТ — в работах Я.А. Вагра-менко, Н.В. Веревка, Х.Н. Гогохия, Б.И. Канаева, Н.И. Пака, СМ. Попова, И.В. Роберт, В.Д. Урнова и др.; создание педагогико-эргономических условий эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники, средств ИКТ — в работах Л.Л. Босовой, В.А. Давыдова, И.В. Роберт, Ю.А. Романенко и др.; экспертиза средств учебного назначения — в работах Л.Л. Босовой, И.Е. Вострокнутова, И.В. Роберт и др.
В настоящее время методика преподавания гуманитарных дисциплин в вузах требует постоянного совершенствования, что определяет необходимость активизации процесса обучения на основе реализации идей информатизации образования. Изменившиеся общественные условия в полной мере коснулись и методик преподавания базовых дисциплин специальности «Юриспруденция» в системе подготовки будущих юристов. Повышенное внимание к вопросам внедрения информационных технологий в процессы правового регулирования можно объяснить, прежде всего, тем, что в современном обществе динамика развития и совершенствования законодательной базы как на государственном, так и на международном уровне чрезвычайно высока. Однако следует отметить, что большинство специалистов в области юриспруденции пока не подготовлены к работе в условиях информатизации как профессионально, так и психологически. Отдельно должен быть поставлен вопрос об обеспечении необходимого уровня информационной культуры современного юриста.
Одним из направлений, обеспечивающим решение приведенных выше задач и способствующим развитию информационной культуры будущих юристов, является разработка методических подходов к информатизации процесса обучения в юридических вузах. При этом одним из важнейших направлений является развитие информационно-технологической подготовки, под которой мы будем понимать обязательную составляющую образовательного процесса, направленную на подготовку специалистов, способных эффективно использовать средства ИКТ для решения практических задач в профессиональной деятельности (Ж.В. Иноземцева, О.А. Козлов, Ю.Ф. Михайлов и др.).
В настоящее время в юридических вузах существуют так называемые юридические клиники, отчасти использующие методы активного обучения и призванные усилить практическую сторону обучения. Однако при этом ИКТ, как правило, не используются. С другой стороны, при изучении базовых дисциплин специальности «Юриспруденция» в последнее время активно применяются такие известные справочно-правовые системы, как «Гарант», «Консультант+», «Кодекс», но изучение их студентами сводится лишь к освоению интерфейса с целью оперативного получения справочной информации. Можно говорить о недостаточной развитости межпредметных связей дисциплин информационного цикла и специальных дисциплин в процессе обучения будущего юриста. При этом в методическом и организационном плане остаются слабо проработанными вопросы усиления информационно-технологической подготовки студентов юридических вузов за счет привле чения дополнительных резервов времени. Все это требует совершенствования методических подходов к обучению студентов в юридических вузах на базе информационных технологий. Следует отметить, что совершенствование может происходить как по пути интенсификации, т.е. в рамках выделенных Государственным образовательным стандартом часов на изучение дисциплин при активном использовании дидактического потенциала средств ИКТ, так и по пути экстенсивного решения проблемы, с привлечением дополнительных часов занятий с целью лучшего освоения отдельных направлений информационно-технологической подготовки студентов.
Вышеизложенные соображения позволяют выявить противоречие между требованиями современности к содержанию и качеству подготовки будущих юристов, способных реализовать возможности средств ИКТ в своей профессиональной деятельности с одной стороны, и существующим положением в юридических вузах, где использование средств ИКТ в учебном процессе осуществляется фрагментарно, в основном, для решения локальных задач, — с другой стороны. Все это обусловило проблему диссертационного исследования.
