Содержание к диссертации
Введение Глава 1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Глава 2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Теоретико-методологический анализ проблемы
педагогического оценивания 16
Общепсихологический и социально-психологический
аспекты изучения оценивания 16
Основные подходы к изучению оценивания в
педагогической психологии 22
Психологическое исследование педагогического
оценивания в связи с изучением профессиональной
педагогической деятельности и личности
учителя 31
Психолого-педагогическое исследование воздействия педагогического оценивания на формирование личности
школьника и его отношения к учебной деятельности 42
Исследование личностно-регулятивных компонентов педагогического оценивания отношения младших школьников к учебной деятельности учителем 54 начальных классов
Методы и организация исследования 54
Исследование структуры педагогического оценивания отношения младших школьников к учебной
деятельности 60
Исследование структуры психической регуляции отношения учителя начальных классов к
педагогической деятельности 69
Исследование типологии отношения учителя начальных
классов к профессиональной деятельности в аспекте
педагогического оценивания учащихся 75
Психологическая характеристика личности учителя начальных классов с позитивным типом педагогического оценивания и активно-положительным
отношением к педагогической деятельности 81
Психологическая характеристика личности учителя начальных классов с негативным типом педагогического оценивания и субъективно-пассивным
отношением к педагогической деятельности 92
Типология педагогического оценивания отношения
младших школьников к учебной деятельности 101
Психологическая характеристика личности младшего школьника с преобладанием деловых позитивных, личностных позитивных парциальных педагогических оценок и активно-положительным отношением к
учебной деятельности 106
Психологическая характеристика личности младшего школьника с преобладанием деловых позитивных, личностных негативных парциальных педагогических оценок и субъективно-положительным отношением к
учебной деятельности 111
Психологическая характеристика личности младшего школьника с равным соотношением деловых позитивных и деловых негативных, преобладанием личностных негативных парциальных педагогических оценок и субъективно-пассивным отношением к
учебной деятельности 117
Психологическая характеристика личности младшего школьника с преобладанием деловых негативных, личностных негативных парциальных педагогических оценок и субъективно-пассивным отношением к
учебной деятельности 122
Глава 3. Управление процессом оптимизации педагогического
оценивания в начальной школе 129
Обоснование формирующего эксперимента 129
Организация, проведение и результаты формирующего эксперимента 138
Заключение и
выводы 149
Библиография 154
Приложения 173
Введение к работе
Осуществляемая в настоящее время модернизация отечественного образования связана, прежде всего, с его ориентацией на развитие личности учащихся. Младший школьный возраст сензитивен к формированию мотивации учебной деятельности, рефлексии, самооценки, самоконтроля, составляющих основу психической регуляции отношения младших школьников к учебной деятельности и их поведения.
