Введение к работе
Аісгуальность исследования. В условиях глобальной информатизации важнейшим фактором общественного развития и средством повышения результативности всех сфер деятельности предприятий, организаций и учреждений выступают современные информационные и коммуникационные технологии, направленные на создание, сохранение, переработку и обеспечение эффективных способов представления информации. По словам министра МЧС России С.К. Шойгу, сокращение времени на оповещение и принятие управленческих решений в условиях чрезвычайных ситуаций - это реальный шаг к снижению последствий аварий и катастроф и уменьшению количества пострадавших и погибших. Достижение высокого уровня подготовки будущих специалистов пожарной безопасности состоит в том, чтобы на основе постоянного увеличения и накопления полученной информации, в условиях неопределенности, ограниченности времени, минимизировать риск ошибочных действий. Это актуализирует проблему информационной подготовки кадров в системе дополнительного профессионального образования МЧС России, удовлетворяющих состоянию современного общества.
Проблемы информатизации образования, использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании рассматривались в работах А.Г. Абросимова, В.П. Беспалько, С.А. Бешенкова, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, В.В. Грищук, А.П. Ершова, И.Г. Захарова, Г.А. Кручининой, О.А. Козлова, К.К. Колина, В.М. Монахова, А.И. Назарова, И.В. Роберт, Б.С. Рябушкина, О.Ю. Скрябиной, А.Г. Толоконникова, А.А. Червовой, Л.А. Шевцовой, С.А. Щенникова, P.P. Фокина и др. Исследованию методологических и теоретических подходов, отражающих общие вопросы использования информационных технологий в образовательном процессе, посвящены работы Н.Е. Астафьевой, Б.С. Гершунского, О.А. Козлова, А.И. Ракитова, И.В. Роберт и др. Использование информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке специалистов отражено в работах М.Ю. Афанасьева, В.А. Извозчикова, Г.А. Кручининой, В.Ф. Шангина, Т.В. Шангиной, И.М. Шишериной, В.Ф. Шолоховица и др. Проблемы информационной подготовки специалистов юридической направленности рассматривались в исследованиях Г.М. Аванесова, Е.В. Бурцевой, В.Л. Камынина, B.C. Кондратьева, СВ. Симоновича, В.И. Толстощеева, С.Г. Чубуковой, Н.Г. Ширшовой, В.Д. Элькина и др. Вопросы использования электронного программного обеспечения в обучении рассматривались в работах М.В. Булгакова, В.И. Гриценко, A.M. Довгялло, А.Я. Савельева, А.Ф. Кавтрева, С.С. Фомина, А.Е. Пушкина и др.
Проблемам использования нормативно-правовой информации в обучении посвящены работы А.Б. Венгерова, О.А. Гаврилова, В.Л. Камынина, В.А. Копылова, Б.В. Кристального, Н.С. Полевого, И.Д. Тиновицкой, Д.С. Череш-кина и др. Теоретические проблемы управления и информации в нормативно-правовой сфере, вопросы систематизации информации рассматривали М.М. Рассолов, С.Г. Чубукова и O.K. Филатов. Информационная политика как фак-
тор оптимизации государственного управления и его демократизации изучалась Ю.А. Нисневич. Теоретические и методологические основы правового обеспечения информационной безопасности, основы хранения, методы ее защиты рассматривали В.Н. Лопатин, А.И. Лукашов, В.И. Мухин, А.А. Фатьянов и др. Проблемам: проектирования методических систем в образовании посвящены труды Е.Ы. Бидайтенкова и А.В. Анникова; обучения информатике курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны РФ - О.А. Козлова. Дидактические особенности обучения средствами информационных технологий при подготовке к общей профессиональной деятельности представлены в работах Л.Н. Бахтияровой и др., специалистов в области пожарной безопасности - А.В. Баровика.
Переход к этапу всеобщей информатизации во многом зависит от информатизации сферы профессионального образования — «кузницы кадров». Развивающиеся в государственной противопожарной службе (ГПС) информационные технологии все в большей степени базируются на использовании электронной вычислительной техники, автоматизированных и автоматических систем, новейших систем передачи информации и средств связи. По мнению комиссии Брюссельского Европейского сообщества, многие проблемы современного профессионального образования (повышение профессионального уровня специалистов, преподавателей, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образованию через коммуникационными технологиями. Подготовка специалистов пожарной безопасности для использования компьютеров и средств автоматизации в своей работе во многом определяет сегодня успешность информатизации пожарной охраны.
Вместе с тем мы отмечаем недостаточное количество исследований, посвященных изучению применения информационных и коммуникационных технологий в учебных заведениях дополнительного профессионального образования МЧС России, способствующих эффективности профессиональной подготовки специалистов по пожарной безопасности, учитывающих их индивидуальные возможности и служебные потребности в условиях модернизации и информатизации профессионального образования.
На основании анализа исследований, посвященных проблемам формирования и развития информационно-образовательной среды учреждения дополнительного профессионального образования можно выделить две группы противоречий между.
- уровнем требований, предъявляемых к человеку в современном информационном обществе, и уровнем его личностной информационной культуры; темпами роста и обновления информационных ресурсов и недостаточно эффективным их использованием в сферах образования и профессиональной деятельности, недостаточной информационной подготовкой пользователей; высокой затратностью внедрения современных информационных и коммуникационных технологий и недостаточной отдачей от их применения в сферах образования и профессиональной деятельности; стандартизацией и унификацией требований к качеству подготовки в области информационных и коммуникационных техно-
логий на различных этапах образования и значительной дифференциацией индивидуальных уровней подготовки, недостаточной межэтапной корреляцией программ подготовки в области информационных и коммуникационных технологий;
- приоритетом ценности информационных и коммуникационных техноло
гий как среды современного общества и слабым отображением в личностном и
общественном осознании их потенциальных возможностей, в том числе в сфере
информатизации пожарной безопасности; всё более значимой ролью информа
ционного обеспечения в профессиональной деятельности и недостаточным
уровнем подготовки будущих специалистов пожарной безопасности в области
информатизации; несоответствием значимости вопросов информатизации по
жарной безопасности и педагогическим обеспечением для их использования в
рамках профессионального образования и информационной подготовки.
Указанные противоречия порождают проблему исследования: каким образом можно добиться повышения качества подготовки и переподготовки специалистов по пожарной безопасности в условиях информатизации системы дополнительного профессионального образования МЧС России. Ее теоретическая и практическая значимость послужила основой для определения темы диссертационного исследования «Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности средствами информационных и коммуникационных технологий в дополнительном профессиональном образовании».
Объект исследования - система профессиональной подготовки и переподготовки специалистов пожарной безопасности Федеральной противопожарной службы МЧС России.
Предмет исследования - профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности средствами информационных и коммуникационных технологий в дополнительном профессиональном образовании.
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и практическая реализация модели подготовки специалистов пожарной безопасности в системе дополнительного профессионального образования на основе информационных и коммуникационных технологий.
Гипотеза исследования - формирование профессиональных знаний, умений и навыков специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий в условиях образовательного учреждения дополнительного профессионального образования будет эффективным, если:
- определить сущность и структурные компоненты профессионально-
служебных умений будущих специалистов пожарной безопасности;
разработать схему профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности, которая бы отражала особенности их информационной и профессионально-служебной деятельности;
на основе схемы профессиональной деятельности создать модель подготовки специалистов пожарной безопасности, основанную на использовании средств информационных и коммуникационных технологий, включающую в себя: цели, содержание подготовки, организационные формы, критериально-
диагностический аппарат, определяющий уровни профессиональной подготовки будущих специалистов пожарной безопасности;
- создать и внедрить в образовательный процесс современный «Информационный комплекс Учебного центра федеральной противопожарной службы (ФПС)» в составе: программно-методического обеспечения; программно-аппаратных, организационных и дидактических средств, моделирующих профессионально-служебную деятельность специалистов по пожарной безопасности.
Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие задачи:
-
Определить степень разработанности проблемы подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий в системе дополнительного профессионального образования.
-
Определить место информационных и коммуникационных технологий в системе деятельности и служебных обязанностей специалистов пожарной безопасности.
-
Разработать модель профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности, на базе которой осуществить процесс обучения с применением средств информационных и коммуникационных технологий.
-
Создать «Информационный комплекс Учебного центра ФПС» для обучения специалистов пожарной безопасности», в виде информационно-методической образовательной среды учреждения дополнительного профессионального образования, включающей содержательные, структурные, организационные и технологические компоненты, способствующие более эффективному осуществлению учебного процесса.
-
Экспериментально проверить эффективность модели профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Теоретико-методологической основой исследования являются: теоретические основы профессионального образования и профессиональной педагогики (В.И. Андреев, А.А. Вербицкий, П.Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зе-ер, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Ю.Н. Петров, СМ. Маркова и др.); теории ин-тегративно-модульного и личностно-деятельностного подхода к проектированию педагогических систем (К.Я. Вазина, А.А. Вербицкий, В.В. Давыдов, Д. Равен, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторский и др.); теория содержания образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер и др.); принципы проблемного и контекстного обучения (А.А, Вербицкий, М.М. Махмутов и др.); основные идеи информатизации образования, применение информационных технологий в профессиональной подготовке (В.А. Извозчиков, О.А. Козлов, Г.А. Кручинина, Е.С. Полат, И.В. Роберт O.K. Филатов и др.); теория информационной подготовки специалистов нормативно-технических, правовых профессий (Г.М. Аванесов, В.Л. Камынин, B.C. Кондратьев, СВ. Симонович, В.И. Толстошеев, СТ. Чубукова, И.Г. Ширшова, В.Д. Элькин и др.); методологические и теоретические подходы, отражающие общие вопросы использования информационных и ком-
муникационных технологий в образовательном процессе (Н.Е. Астафьева, О.А. Козлов, Г.А. Кручинина, И.В. Роберт, Б.С. Рябушкин, О.Ю. Скрябина, А.Г. Толоконников, А.А. Червова, Л.А. Шевцова, С.А. Щенников, P.P. Фокин, O.K. Филатов и др.); деятельностный подход в организации обучения специалистов (Г.А. Атанов, Е.Н. Бондарсвская, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Г В. Мухамядзянова, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская, Ф.Г. Ялалов и др.); андрагогический подход к обучению (С.И.Змеев, Ю.Н. Ку-люткин, А.К. Маркова).
Поставленные цели и задачи решались следующими методами исследования:
теоретическими: изучение и системный анализ философской, психолого-педагогической научной и научно-методической литературы; концептуальный анализ диссертационных работ по проблеме информатизации образования и формирования информационной и коммуникационной подготовки специалистов в системе профессиональной подготовки; обобщение, сравнение, моделирование, абстрагирование;
эмпирическими: педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, экспертная оценка и самооценка; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контролирующий); качественный и количественный анализ результатов эксперимента;
методами математической статистики и психолого-педагогической интерпретации данных.
Экспериментальная база: Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Нижегородский Учебный центр Федеральной противопожарной службы». Экспериментом охвачено более 200 слушателей. Исследование проводилось в течение 2002 - 2009 г.г.
Организация и этапы проведения исследования:
Исследование проводилось в четыре этапа:
На первом этапе (2002-2003г.г.): изучалось современное состояние подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий; проведен анализ отечественного и зарубежного опыта подготовки специалистов пожарной безопасности с применением средств информационных и коммуникационных технологий; проанализированы основные информационно-коммуникационные характеристики и направления профессионально-служебной деятельности специалистов пожарной безопасности; исследованы теоретические подходы к их организации обучения с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
На втором этапе (2003-2004г.г.): создавался «Информационный комплекс Учебного центра ФПС» для обучения специалистов пожарной безопасности, осуществлялось его наполнение электронными дидактическими, методическими материалами, отрабатывались его структурные составляющие, велся отбор аппаратно-программных средств; разрабатывалась модель профессиональной подготовки специалистов по пожарной безопасности; составлена программа исследования; проведен констатирующий эксперимент.
На третьем этапе (2004-2007г.г.): проведен формирующий и контрольный эксперименты; осуществлены статистическая обработка экспериментальных данных и анализ результатов исследований по проверке достоверности выдвинутой гипотезы. Уточнялись и детализировались содержание, состав учебно-методического «Информационного комплекса Учебного центра ФПС» для подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий, формулировались выводы. Разработаны рекомендации по его применению при подготовке специалистов пожарной безопасности в системе дополнительного профессионального образования.
На четвертом этапе (2008 - 2009 год): оформлялись материалы диссертационного исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
выявлена структура профессиональных и служебных обязанностей специалистов пожарной безопасности, определено место информационных и коммуникационных технологий в системе дополнительного профессионального образования при обучении специалистов по пожарной безопасности;
разработана модель подготовки специалистов пожарной безопасности на основе использования средств информационных и коммуникационных технологий;
разработано содержание профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности на основе использования средств информационных и коммуникационных технологий;
теоретически обоснована модель профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Научная новизна исследования заключается:
в разработке совокупности теоретических положений и выводов, содержащих решение научной задачи, направленной на совершенствование технологии подготовки специалистов пожарной безопасности к профессиональной деятельности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий на основе возможностей «Информационного комплекса Учебного центра ФПС»;
в обосновании модели профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности средствами информационных и коммуникационных технологий как сложной многокомпонентной структуры;
в том, что выявлены и детализированы содержательные характеристики модели профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Практическая значимость исследования:
разработана, апробирована и внедрена в образовательный процесс модель профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности на основе использования средств информационных и коммуникационных технологий в условиях дополнительного профессионального образования, доказана ее эффективность при подготовке специалистов по пожарной безопасности;
создан программно-аппаратный и дидактический «Информационный комплекс Учебного центра ФПС», позволяющий повысить качество подготовки специалистов по пожарной безопасности и включающий: программную оболочку электронных пособий для использования при обучении специальным и общепрофессиональным предметам, обучающий и диагностический программные модули для проведения занятий (по очной, заочной формам обучения) со слушателями и их самостоятельной подготовки; WEB-сайт, на котором размещены учебные, нормативные, правовые и методические материалы; программу экспериментального курса «Информационные и коммуникационные технологии в деятельности специалистов пожарной безопасности»;
разработаны: диагностический аппарат по определению информационно-профессиональных, профессиональных знаний, умений и навыков специалистов пожарной безопасности; методика создания, валидизации, обработки и оценки результатов диагностических тестирующих материалов по предметам общепрофессиональной подготовки.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Положение о том, что информационная и коммуникационная подготовка специалистов пожарной безопасности является профессионально-служебной характеристикой деятельности сотрудника МЧС России. Она позволяет решать не только широкий круг профессиональных задач, но и служит на этапе обучения средством формирования у слушателей готовности к использованию современных информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности;
-
Модель профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий в дополнительном профессиональном образовании на основе взаимодействия: целевого, содержательного, технологического и контрольно-оценочного уровней;
-
Учебно-методический «Информационный комплекс Учебного центра ФПС», отражающий содержание профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности, обеспечивающий применение модели в практике образовательного учреждения дополнительного профессионального образования;
-
Результаты практической реализации модели профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности средствами информационных и коммуникационных технологий.
Обоснованность и достоверность результатов исследования, полученных положений и выводов обеспечивается комплексным подходом к предмету исследования, адекватностью используемых методов целям и задачам исследования, сочетанием методов теоретического и экспериментального исследования, личным участием автора в педагогическом процессе, достаточностью объема базы исследования, воспроизводимостью данных, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы.
Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в ГОУ ДПО «Нижегородский учебный центр ФПС». Теоретические идеи и результаты исследования: были
представлены и обсуждены на заседаниях кафедры «Математика и информатика» Волжского государственного инженерно-педагогического университета, на заседаниях учебных циклов и педагогических советах Нижегородского Учебного центра Федеральной противопожарной службы; обсуждались и получили одобрение на семинарах и научно-практических конференциях: VIII и IX Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования», г.Нижний Новгород, ВГИПУ, (2007 - 2008 г.г.); Всероссийских научно-практических конференциях «XX лет школьной и вузовской информатики: проблемы и перспективы», г.Нижний Новгород, НГПУ, 2006 г.; «Артемовские чтения» - Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы, - Пенза, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2007 г. и «Современные проблемы науки, образования и производства», г.Нижний Новгород, УРАО, 2008 г.; Межвузовских научно-практических конференциях студентов, аспирантов, специалистов, преподавателей и молодых ученых «Современные проблемы науки, образования и производства», г. Нижний Новгород, НФ УРАО (2005 -2006 г.г.), «Использование информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов», г. Нижний Новгород, ВГИПУ, 2005 г. и «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста», г.Нижний Новгород, НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2006 г.; публиковались в научных изданиях «Пожарная безопасность» № 4, М.: 2007 г., «Вестник Костромского государственного университета имени Н. А. Некрасова», г. Кострома, 2008 г.
Структура работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
