Введение к работе
з
Актуальность темы. «Лучше что-то не успеть, чем что-то не понять» - гласит плакат в одной из семинарских аудиторий в Петербургского отделения математического института имени Стеклова.
В традиционном учебном процессе, характерном для технических учебных заведений, текущий контроль знаний часто носит эпизодический характер, что не позволяет объективно оценить знания обучающихся вне сессионных мероприятий и скорректировать процесс обучения.
Тенденции в развитии современной демографической ситуации в России предполагают возможное качественное ухудшение контингента обучающихся в вузах МЧС России и, как следствие, уменьшение гомогенности аудитории в уровне начальной подготовки, прежде всего по дисциплинам естественно-научного цикла, а также уменьшение их мотивации к интенсивной учебной работе.
Все это делает необходимым организацию эффективного текущего контроля знаний на уровне, позволяющем обеспечить необходимую оперативную обратную связь и корректировать ход учебного процесса на всех его стадиях, а так же необходимую мотивацию не только в ходе сдачи экзаменов, но и в течение всего семестра.
Решение этих проблем представляется возможным, если:
определить номенклатуру мероприятий, направленных на текущий контроль знаний и найти их место в структуре учебных занятий;
найти оптимальное соотношение между традиционными методами текущего контроля и использованием для этого современных технических средств;
- сформулировать принципы отбора учебного материала,
выносимого на контрольные мероприятия.
Значительная педагогическая значимость поставленной проблемы, ее
недостаточная теоретическая разработанность в психолого-педагогической
литературе, потребность вузов МЧС России в практических
рекомендациях по использованию эффективных педагогических технологий текущего контроля знаний обусловили выбор темы исследования, определили цель, объект и предмет исследования.
Цель исследования - разработка научно обоснованных педагогических технологий текущего контроля знаний, повышающих эффективность обучения в вузах МЧС России.
Объектом исследования явился процесс подготовки специалистов в учебных заведениях МЧС России.
Предмет исследования - выявление условий и путей повышения эффективности обучения в вузах МЧС России основе использования частично-адаптивной модели текущего контроля знаний.
В процессе исследования была выдвинута рабочая гипотеза: эффективность обучения в вузах МЧС России повысится, если:
на всех видах учебных занятий будут проводиться контрольные мероприятия;
контрольными мероприятиями в той или иной форме будут охвачены все курсанты и студенты, присутствующие на данном занятии;
-для текущего контроля знаний будут использоваться частично-адаптивные модели;
- будет применена система стимулов, делающих невыгодным
отсутствие па занятиях по любым причинам, в том числе и уважительным.
Цель исследования и сформулированная рабочая гипотеза обусловили следующие задачи:
-
Оценить возможности использования существующего отечественного и зарубежного опыта применения частично-адаптивных моделей для текущего контроля знаний по дисциплинам общеинженерного цикла в вузах МЧС России.
-
Определить и обосновать психолого-дидактические требования к комплекту учебно-методических материалов, обеспечивающих текущий контроль знаний.
-
Разработать комплекты методической документации, необходимые для внедрения в учебный процесс частично-адаптивной модели, используемой для текущего контроля знаний в вузах МЧС России по дисциплине «Основы теплотехники».
-
Экспериментально подтвердить эффективность использования разработанной частично-адаптивной модели текущего контроля знаний в учебном процессе вузов МЧС России.
Методологической основой исследования явились:
- философские, психологические и педагогические концепции
познавательной деятельности обучающихся при самостоятельной работе
над учебным материалом (В.П. Беспалько, А.Э. Болотин, В.П. Давыдов,
Т.А.Ильина, Н.В. Кузьмина, Н.Ф. Талызина, В.А. Якунин и др.);
дидактические и психологические закономерности в учебном процессе (Ю.Г. Баскин, Н.Г. Винокурова, П.Я. Гальперин, А.А. Грешных, О.Ю. Ефремов, Ю.Н. Кулюткин, СВ. Литвиненко, Я.А. Пономарев, В.Н. Пушкин, Л.С. Узун, В.А. Щеголев и др.);
применение законов кибернетики как наиболее общей теории управления учебным процессом (B.C. Артамонов, Р. Аткинсон, А.И. Берг, Н. Винер, В.Д. Никандров, У.К. Ричмонд, И. Столуров и др.).
системный подход в изучении педагогических явлений (И.В. Блауберг, Д.М. Гвишиани, Ю.А. Конаржевский, К.К. Платонов, В.Я. Слепов, Н.Ф. Феденко, А. Файоль, Ф. Тейлор и др).
В процессе исследования использовались:
-
Методы теоретического анализа: сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование.
-
Эмпирические методы: анкетирование, тестирование, наблюдение, самооценка, обобщение независимых характеристик, изучение и обобщение педагогического опыта, констатирующий и формирующий эксперименты.
-
Технические методы: запись на магнитные носители параметров обращений к опциям электронного учебно-методического комплекса.
-
Математические и статистические методы обработки экспериментальных данных: контент-анализ, метод ранжирования.
5. Методы математической статистики.
Логика исследования:
Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа в период с 2007 по 2010 годы.
На первом этапе (2007-2008 гг.) проводилось изучение
педагогической, психологической, методической и технической литературы по исследуемой проблеме, производилось теоретическое обоснование темы и определение задачи проводимого исследования, была сформулирована рабочая гипотеза исследования.
На втором этапе (2008-2009 гг.) в теоретическом плане было проведено уточнение гипотезы исследования, структуирование связей между компонентами предлагаемого методического обеспечения. Практический аспект исследования состоял в разработке программы и
проведении констатирующего и формирующего экспериментов, была проведена реализация бета-версии методического обеспечения.
На третьем этапе (2009-2010 гг.) в теоретическом плане произведено уточнение и доработка предлагаемых условий эффективного использования частично-адаптивной модели при проведении текущего контроля знаний. В практическом плане - проведение контрольного измерения эффективности использования частично-адаптивной модели при проведении текущего контроля знаний, а так же программная реализация уточненных версий разработанного электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) "Основы теплотехники".
На заключительном этапе был проведен теоретический анализ результатов исследования и оформление диссертационной работы.
На защиту выносится:
авторская совокупность принципов отбора учебного материала, выносимого на текущий контроль, позволяющая объективно оценить освоение дидактических единиц обучающимися, использовать полученные результаты текущего контроля для стимулирования их познавательной деятельности в аудиторный и внеаудиторный период, а так же выставить итоговую оценку по учебной дисциплине;
способ адаптации карт программированного опроса к уровню знаний обучающихся при текущем контроле знаний, заключающийся в двойной верификации, при которой на первом этапе проверяются и оцениваются все дискретные ответы на поставленные вопросы, а на втором этапе устные и письменные пояснения по содержанию неточных и неправильных ответов, выявленных на первом этапе;
оригинальная структура внутренних связей электронного учебно-методического комплекса, предназначенного для поддержки процесса самостоятельного изучения нового материала, самоконтроля и оперативного контроля в ходе аудиторных занятий, содержание которого дополняется курсантами и студентами в ходе самостоятельного изучения учебного материала и позволяет давать аргументированный анализ допущенных ошибок при работе с картами программированного контроля.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
- определены состав и структура методического обеспечения
текущего контроля знаний применительно к задаче адаптации
существующих карт программированного опроса при понижении гомогенности контингента обучающихся;
- сформирована новая частично-адаптивная модель проведения программированного опроса, предполагающая наличие двух этапов контроля, при котором на первом этапе проверяются и оцениваются все дискретные ответы на поставленные вопросы, а на втором этапе устные и письменные пояснения по содержанию неточных и неправильных ответов, выявленных на первом этапе.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что сформулирована авторская совокупность принципов отбора, выносимого на контроль, учебного материала, которая позволяет использовать полученные результаты текущего контроля для стимулирования познавательной деятельности обучающихся как в аудиторный, так и во внеаудиторный период, а так же выставлять им итоговую оценку.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
-
На основании сформулированных в ходе диссертационного исследования психолого-дидактических требований разработан комплект учебно-методических материалов для текущего контроля знаний по дисциплине "Основы теплотехники".
-
Методические и программные разработки, полученные при создании электронного учебно-методического комплекса «Основы теплотехники» были использованы при создании ЭУМК для других учебных предметов вуза: «Электроника и пожарная автоматика», «Электротехника и электроника», «Теплотехника».
Надежность и достоверность научных положений, полученных результатов и обоснованность рекомендаций обеспечивалась исходными методологическими положениями; реализацией комплексной методики исследования; длительным характером экспериментальной работы на четко локализованной базе; использованием взаимопроверяющих независимых диагностических средств; применением методов математической статистики и возможностей современного информационного инструментария при сборе и обработке данных, полученных в ходе эксперимента; согласованностью прогнозов, сформулированных в ходе исследования; достижениями педагогического опыта высших учебных заведений, а так же личным опытом преподавания.
Отличие результатов диссертационной работы от результатов, полученных другими авторами, заключается в том, что:
- сформулирована авторская совокупность принципов отбора
учебного материала, выносимого на текущий контроль, которая позволяет
объективно оценить освоение обучающимся дидактических единиц,
использовать полученные результаты текущего контроля для
стимулирования их познавательной деятельности в аудиторный и
внеаудиторный период, а так же выставить итоговую оценку по учебной
дисциплине;
- найден способ адаптации карт программированного опроса к
уровню обучающихся при текущем контроле знаний, заключающийся в
двойной верификации, при которой на первом этапе проверяются и
оцениваются все дискретные ответы на поставленные вопросы, а на
втором этапе устные и письменные пояснения по содержанию
неправильных ответов, выявленных на первом этапе.
Апробация работы. Результаты работы докладывались на II международной научно-практической конференции «Сервис безопасности в России: опыт, проблемы, перспективы», (СПб. СПбУ ГПС МЧС России, 2009 г.).
Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в ходе формирующего эксперимента в Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России. Разработанные автором методические материалы были рекомендованы к использованию в учебном процессе кафедры физики и теплотехники с курсантами и студентами очной формы обучения.
Публикации. Основные положения опубликованы в 5 печатных работах, в том числе одна - в издании, рекомендованных ВАК России.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Содержание работы изложено на 169 страницах текста, содержит 15 таблиц и 23 рисунка. В списке используемых литературных источников имеется 183 наименования.
