Содержание к диссертации
ГЛАВА! ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКІЬІФОРМИЮВАНИЯПАіРИСТИЗМА У БУ
ДУЩИХ РЖОШДИІЕЛЕЙ НАГОДНЫХ ХОГОВЫХ КОЛЛЕКТИВОВ СРЕДСГ-
ВАМИ ПРОФЕССИОНАЛШОЙПОДЩЮВКИ 13
Состояние проблемы формирования патриотизма студенческой молодежи в педагогической теории и практике 13
Социальная идентичность как методологическая основа патриотического воспитания 35
Теоретическое обоснование модели формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки. 44
Педагогические условия эффективного функционирования модели целенаправленного формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки 60 Выводы по первой главе 77 ГЛАВА Н. ОПЬПНаПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИЮВАНИЮ ПАТРИО-ТШМАУГ^УДУШИХРЖОЮДИТЕЛЕЙ НАГОДНЬКХОГОВЬК КОЛЛЕКТИВОВ СРЕДСТВАМИ ІТРСФЕСаТОНАЛЬНОЙПОДГХЛОВКИ. 80
Цель, задачи и организация опытно-исследовательской работы 80
Методика реализации совокупности педагогических условий эффективного функционирования модели формирования патриотизма 98
Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов 122 Выводы по второй главе 133 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 135 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 141 ПРИЛОЖЕНИЯ 167
Введение к работе
Более того, стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В современной России социально-экономические преобразования, процессы расслоения общества, центробежные тенденции, когда формируется новая система ценностей, актуализировали и обострили вопросы патриотического воспитания. В связи с этим правительство приняло «Концепцию патриотического воспитания граждан Российской Федерации» и в соответствии с этим разработало государственные программы на 2001-2005 гг., 2006-2010 гг., направленные на актуализацию патриотического воспитания », основной целью которой является определение места и роли воспитания патриотизма у российских граждан как важнейшего направле-
\—
\ґ
ния деятельности общества и государства.
Проблема формирования патриотизма не нова и имеет глубокие корни. Однако быстро меняющийся социальный мир выдвигает более сложные грани этой проблемы. Прогрессивные мыслители прошлого (Аристотель, Платон, Сократ, Фараби, Авиценна и др.) оставили бесценное наследие по воспитанию патриотизма подрастающего поколения. Большой вклад в проблему патриотического воспитания внесли Г.В. Белинский, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др., рассматривающие различные аспекты воспитания. В разработку теории и практики патриотического воспитания значительный вклад внесли П.П. Блонский, Ф.Ф. Королев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, СП. Шацкий и др.
Большой интерес для нашего исследования представляют работы В.В. Арте-менко, И.И. Насырова, А.А. Преображенского, Ф.С. Савченко, А.Д. Солдатенкова, Г.М. Суходоловой, Х.Г. Фаталиева, В.Ф. Фарфаровского, Т.М. Шашло и др., рассматривающие эту проблему в связи с различными сторонами педагогической деятельности.
Проблему формирования патриотизма учащийся молодежи представляют труды И.И. Болдырева, Н.Г. Волкова, В.А. Караковского, B.C. Леднева, Н.И. Монахова, В.И. Петровой, Ю.П. Сокольникова, Е.В. Ткаченко и др.
Общетеоретическое значение для изучения педагогических аспектов патриотического воспитания имеют труды И.И. Болдырева, В.П. Борисенкова, Л.П. Буевой, Н.Г. Волкова, В.З. Вульфова, A.M. Гришина, Л.Н. Гумилева, С.Ф. Егорова, В.А. Караковского, Г.Б. Корнетова, С.А. Козловой, Т.С. Комаровой, В.А Коротова, Ю.Г. Круглова, П.В. Конанькина, Б.Т. Лихачева, B.C. Леднева, И.И. Легостаева, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьенко, СВ. Мягченкова, А.В. Мудрика, В.И. Петровой, П.И. Пидкасистого, Л.А. Рапацкой, Г.М. Рогачева, М.А. Свердлина, В.А. Сла-стенина, Ю.П. Сокольникова, В.Г. Стрекозова, М.Г. Тайчинова, Г.Н. Филонова, А.А. Шаталова и др.
Концептуальные подходы исследования нашли свое отражение в трудах Ю.П. Азарова, О.А. Антуфьева, К.Ш. Ахиярова, А.С. Гаязова, А.Ф. Громакова, А.Э. Измайлова, Б.А. Кадырова, А.Н. Киреева, Ю.З. Кутлугильдиной, Б.Т. Лихачева, Ш.А. Мирзоевой, С.А. Мухамедьянова, З.Г. Нигматова,
З.И. Равкина, Ю.А. Рудь, А.М Сафина, М.И. Стельмаховича, А.Н. Султановой, ЯМ. Ханбикова, Е.Л. Христовой, В.Н. Худякова и др. помогли нам определить концептуальные подходы нашей работы.
Научно-педагогические основы управления, построения и функционирования системы патриотического воспитания рассмотрены в исследованиях -А.А. Аронова, К И. Губанова, Н. П. Конжиева, А.Ф. Никитина, Г.Н. Филонова и др.
Проблеме патриотизма в области воєнно-, гражданско-патриотического
воспитания курсантов посвящены исследования - Н.В. Ермоленко, В. Н. Капте-
лина, Д.Ю. Мордвинцева, Д.М. Нуждина, А.С. Решетова, сотрудников органов
внутренних дел труды С.Г. Зырянова, В.И. Лесняка, школьников - Л.У. Алимо
ва, А.И. Бурова, Т. Д. Демьянюк, Л.В. Котенко, Г.Н. Мусс, О.Р. Шефер,
Е. В. Шишмаковой и др.
Вопросы патриотизма освещается и в музыкально - педагогических работах В. В. Богатова, Т.Н. Калужниковой, Н.В. Парфентьевой, Г.А. Поляновско-го, А.В. Свешникова, А.Н. Сохора, Т.В. Стриго, М.Е. Тараканова, Л.С. Третьяковой, И.М. Усовой, и др.
Изучением значимости хорового искусства для педагогического процесса формирования патриотизма в системе образования занимались Ю.Б. Алиев, Ю.Е. Бирюков, Н.Е. Варламова, Ж.Н. Нечаев, Б.М. Сапунов, О.П. Соколова, И.М. Усова, В.Н. Шацкая, Н.В. Шварц и др.
В работах исследователей В.В. Атюшина, С.Л. Браз, Л.В. Винская, В.А. Захарченко, Н В. Калугиной, Н.В. Кутузова, А.И. Лазарева, П.М. Мило-славова, Л.А. Терентьевой, Н.И. Удаловой, В.Л. Хоменко, Л.Л. Христиансена, В.М. Щурова, подчеркивается значимость народного хорового искусства не только как феномена культуры, но и как средства в необходимости сохранения и развития патриотического воспитания подрастающих поколений и молодежи. Несмотря на широкое освещение данного вопроса в педагогической, историко-философской литературе в современных социльно-политических условиях расслоения общества проблема патриотического воспитания студентов продолжает оставаться актуальной. При всей значимости проведенных исследований формирование патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов вузов куль-
туры и искусств относится к числу недостаточно изученных проблем, нулсдающихся в научном обосновании. Это особенно важно, когда происходит процесс размывания понятия истинного патриотизма, усиливаются негативные тенденции, сдерживающие проявление настоящего патриотизма, объективно сужающие сферу патриотического воспитания.
Анализ научной литературы, изучение опыта работы в области хорового исполнительства, собственная педагогическая деятельность в качестве руководителя хорового коллектива, показали, что воспитательный потенциал народного хорового искусства востребован недостаточно. В связи с этим целый ряд вопросов, связанных с использованием хорового искусства как средства патриотического формирования, остается недостаточно разработанным. В их числе отсутствие системности в воспитании патриотизма, неполное раскрытие «механизмов» воспитания патриотизма в хоровом коллективе, недостаточное осознание возможностей народного хорового пения как средства формирования патриотизма, отсутствие четких критериев сформированности патриотизма в хоровой подготовке позволяют констатировать актуальность изучения этой проблематики.
Все это позволило выделить ряд противоречий:
социально-педагогического уровня - между изменившимися требованиями современного общества к патриотическому формированию молоделш и существующей его практикой;
научно- теоретического уровня - несоответствием между теоретическим осмыслением формирования патриотизма и недостаточной разработанностью научно-обоснованного обеспечения патриотического формирования в современных условиях;
научно-методического уровня - расхождением и несоответствием между предусмотренной нормативными документами нацеленностью профессиональной подготовки на формирование патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов и недостаточное использование в этом процессе возмолшостей народного хорового пения в вузе.
На основе данных противоречий сформулирована проблема исследова-
/
ния: при каких условиях профессиональная подготовка, опирающаяся на многовидовое, разнородное, полижанровое явление каким является хоровое искусство, выступает одним из средств формирования патриотизма?
Все изложенное позволило нам сформулировать тему педагогического исследования: «Формирование патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки». Исследование проводится на примере занятий хорового класса специализации «Народный хор», специальности «Народное художественное творчество».
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить технологическую модель формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов, выявить совокупность педагогических условий ее эффективной реализации.
Объект исследования: профессиональная хоровая подготовка у будущих руководителей народных хоровых коллективов.
Предмет исследования: процесс формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов.
Гипотеза исследования: формирование патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов будет осуществляться с большей эффективностью, если:
- процесс хоровой подготовки в вузе культуры и искусства будет концепту
ально опираться на теорию социальной идентичности, реализацию системного и
личностно - деятельностного подходов;
- будет разработана технологическая модель формирования патриотизма у
будущих руководителей народных хоровых коллективов;
- выявлена и апробирована совокупность педагогических условий, обеспечи
вающая реализацию модели: формирование ценностных установок, связанных с
изучением, сохранением, развитием и пропагандой местных народно-певческих
традиций; активизация смысловой «нагруженности» диалога преподавателя со
студентами в изучении песенно-хорового материала патриотической направ
ленности; активное использование основных видов профессиональной музы
кальной деятельности.
Выдвинутая гипотеза и цель работы, обусловили постановку следующих задач исследования:
Выявить степень разработанности проблемы формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов в педагогической теории и практике.
Разработать и теоретически обосновать технологическую модель формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов и реализовать ее в ходе опытно-поисковой работы.
Выявить, теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить совокупность педагогических условий эффективной реализации модели формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов.
Разработать методические рекомендации по формированию патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов.
Теоретико-методологической основой исследования явились: системный подход, позволивший определить структуру и содержание патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов (В.П. Беспаль-ко, Ю.А. Конаржевский); личностно-деятельностный подход, обеспечивший формирование патриотизма у будущих руководителей в процессе хоровых занятий интегрирующих учебно-познавательную и разнообразные виды музыкальной деятельности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, И.С. Якиманская); теория социальной идентичности, объясняющая групповое и индивидуальное воспитательное воздействие народного хорового искусства (Г.М. Андреева, С.А. Бадмаев, Е.Н. Емельянов); работы: по социальному познанию (Г.М. Андреева), о сущности целостного педагогического процесса, педагогического знания и философии образования (В.Г.Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.В.Давыдов, Н.Б.Трофимов).
В процессе исследования использовались следующие методы: - теоретические: изучение и анализ социологической, психолого-педагогической, справочно-энциклопедической литературы по проблеме, анализ нормативно-правовых документов, учебных и концертных программ, музыкально-
педагогической литературы; моделирование; педагогический эксперимент; - эмпирические: обобщение педагогического опыта, анкетирование, наблюдение, беседы, самооценка, устный и письменный опрос, интервьюирование, тестирование, исполнительские формы работы, опытно-поисковая работа, методы математической статистики, компьютерной обработки.
База исследования. Основная опытно-поисковая работа проводилась на музыкально-педагогическом факультете Челябинской государственной академии культуры и искусств. Дополнительными базами исследования являлись: Челябинский, Екатеринбургский, Миасский, Курганский колледжи культуры и искусств; Октябрьское, Салаватское (Башкортостан) музыкальные училища. На различных этапах работы участвовало 176 студентов, 5 экспертов.
Исследование проводилось в три этапа с 1999-2007 годов.
На первом теоретико-поисковом этапе (1999-2001 гг.) - проводился анализ научной литературы по исследуемой проблеме, изучался опыт патриотического воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки студентов вузов культуры и искусств, отдельных преподавателей вузов, а также учащихся колледжей культуры и искусств, музыкальных училищ Екатеринбурга, Кургана, Миасса, Салавата, Октябрьского, Челябинска. На основе полученной информации создавался банк данных, формировалась исходная гипотеза, что позволило выявить проблему, определить цель, сформулировать рабочую гипотезу, конкретизировать задачи, и наметить пути их решения. Одновременно был уточнен понятийный аппарат исследования, разработана технологическая модель воспитания патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов.
На втором, преобразующем этапе (2001-2005гг.) - уточнялась гипотеза, цели и задачи исследования, разрабатывались педагогические условия формирования патриотизма будущих руководителей народных хоровых коллективов. Проводился педагогический эксперимент, интерпретация и систематизация результатов опытно-поисковой. Проверялись предложенная ранее гипотеза и критерии сформированности патриотизма у студентов. Определялись направления дальнейшей разработки проблемы. Основные методы исследования на данном
этапе: анкетирование, списки патриотических произведений, составленных студентами, педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование, беседы.
На третьем, итогово-обобщающем этапе (2005-2007 гг.) - формулировались основные научные выводы и практические рекомендации по полученным данным, осуществлялось оформление работы; результаты исследования внедрялись в практику вузовского образования. Основные методы исследования на данном этапе: экспертная оценка, качественный и количественный анализ полученных результатов.
Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Разработана и опытно-поисковым путем проверена технологическая модель формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки, способствующая организации и управлению этим процессом.
Выявлена, и опытно-поисковым путем проверена совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации спроектированной модели формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки.
Обосновано, что средствами хорового класса в формировании патриотизма являются: учебно-репетиционная, концертно-исполнительская, авторская, музыкально-театрализованная деятельности, а также содержание с позиции хоровой культуры: знания о народном искусстве, его традициях, особенностях бытования; вокально-хоровая работа; аранжировки и обработки хоровых произведений; концертно-исполнительская деятельность.
Теоретическая значимость исследования заключается: в обогащении научно-теоретических представлений о теории и практике воспитания патриотизма средствами профессиональной подготовки (хоровой); в обосновании целесообразности использования концепции социальной идентичности в создании технологической модели формирования патриотизма средствами профессиональной подготовки; расширении представлений о возможности использования вьщеленных педагогических условий в повышении эффективности формирования патриотизма средствами профессиональной подготовки.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: - спроектированная технологическая модель формирования патриотизма средствами профессиональной подготовки, внедряемая в образовательный процесс, дает положительные результаты и может быть использована в работе других образовательных учреждений;
- разработаны и апробированы методические материалы по формированию патриотизма средствами профессиональной подготовки у будущих руководителей народных хоровых коллективов, которые могут использоваться в практике работы вузов культуры и искусства, учреждений системы повышения квалификации и переподготовки кадров, а также в учреждениях дополнительного образования;
- разработано и внедрено в практику хоровой подготовки студентов ЧГАКИ, Екатеринбургского, Курганского, Миасского, Челябинского колледжей культуры и искусств, Октябрьского, Салаватского музыкальных училищ; научно-методическое обеспечение процесса формирования патриотизма, включающее в себя: программы «Методика работы с народным хором», «Хоровой класс»; учебно-методические пособия, сборники и хрестоматии направленные на формирование патриотизма.
На защиту выносятся следующие положения: 1.Понятие «патриотизм у будущих руководителей народных хоровых коллективов определяется нами как интегративное качество личности и трактуется нами как устойчивое отношение, детерминирующее поведение и деятельность личности, направленное на сохранение, развитие и защиту ценностей малой родины и страны, в которой живет человек.
2.Технологическая модель формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки, реализуется на всех этапах профессиональной подготовки в вузе и обеспечивает специфику, организацию, дифференциацию и коррекцию формирования патриотизма.
3.Эффективность реализации модели формирования патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов обеспечивается совокупностью
педагогических условий: формирование ценностных установок, связанных с изучением, сохранением, развитием и пропагандой местных народно-певческих традиций; активизация смысловой «нагруженности» диалога преподавателя со студентами в изучении песенно-хорового материала патриотической направленности; активное использование основных видов профессиональной музыкальной деятельности.
Достоверность и обоснованность выводов и результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных положений исследования; использованием комплексной методики теоретического и экспериментального исследования адекватной природе изучаемого предмета, цели и задачам исследования; воспроизводимостью и повторяемостью результатов исследования; подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом полученных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись автором и преподавателями кафедры народного хорового пения Челябинской государственной академии культуры и искусств в процессе педагогической деятельности по подготовке будущих руководителей; ежегодно представлялись на научно-практических конференциях преподавателей ЧГАКИ; на методических семинарах, конференциях и мастер-классах разного уровня (Екатеринбург, Казань, Курган, Тюмень, Уфа, Москва, Магнитогорск, Саратов, Смоленск, Шад-ринск и др.); в отчётах на заседаниях кафедры и в публикациях соискателя, концертных выступления хора народной музыки «Песни Урала».
Личный вклад автора состоит в том, что осуществлен научно-теоретический анализ проблемы формирования патриотизма студентов в процессе хоровой подготовки; разработана модель формирования патриотизма; обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективной реализации модели; проведена опытно-поисковая работа и систематизация полученных данных.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (248 источников), 9 таблиц, 2 рисунка, 5 приложений.
Похожие диссертации на Формирование патриотизма у будущих руководителей народных хоровых коллективов средствами профессиональной подготовки : на примере занятий хорового класса
