Содержание к диссертации
Введение
Передовой опыт как "конкретный механизм" управления процессом всестороннего развития личности социалистического типа
1. "Конкретные механизмы" управления процессом формирования личности коммунистического типа и передовой опыт
2. Сущность и основные функции передового опыта в коммунистическом воспитании
3. Передовой опыт как фактор выявления основных тенденций реализации коммунистического идеала личности
Роль передового опыта во всестороннем развитии работников в условиях трудового коллектива
1. Социальный облик передовиков производства как "конкретный эталон" в воспитательной работе
2. Роль передового опыта в коммунистическом воспитании работников трудового коллектива
3. Основные рекомендации использования передового опыта в практике воспитания
Заключение
Список использованной литературы
- "Конкретные механизмы" управления процессом формирования личности коммунистического типа и передовой опыт
- Сущность и основные функции передового опыта в коммунистическом воспитании
- Социальный облик передовиков производства как "конкретный эталон" в воспитательной работе
"Конкретные механизмы" управления процессом формирования личности коммунистического типа и передовой опыт
Развитие личности социалистического типа осуществляется под воздействием множества объективных и субъективных факторов.Классики марксизма-ленинизма особое значение придавали роли общественных отношений и воспитания в формировании личности. К.Маркс, в частности, отмечал, что "люди суть продукты обстоятельств и воспитания, что, следовательно, изменившиеся люди суть продукты иных обстоятельств и измененного воспитания" . В настоящее время сложились такие объективные обстоятельства и система коммунистического воспитания, которые обуславливают становление в личности зрелого социализма качеств всесторонне и гармонично развитой личности.Общественная собственность на средства производства,сближение умственного и физического труда, города и деревни,стирание социально-классовых различий,использование преимуществ социализма во внедрении в производство достижений научно-технической революции создают объективные условия и детерминируют направленность развития человека к всесторонности,гармоничности и целостности. Они позволяют ликвидировать наследство капиталистического общества, для которого было характерно расчленение (раздвоение) личности: "личность для общества" и "личность для себя" и односторонность, дисгармоничность и частичность развития личности. Становится возможным "... частичного рабочего, простого носителя известной частичной общественной функции заменить всесторонне развитым индивидуумом, для которого различные общественные функции суть сменяющие друг друга способы жизнедеятельности" .
Целостное, всестороннее и гармоничное развитие социалистического общества обеспечивает благоприятные условия для такого же развития каждого его члена в отдельности. В условиях развитого социализма всестороннее и гармоничное развитие социальных качеств и разумных потребностей личности все полнее реализуется как высшая цель общественного прогресса. Преобразование личности социалистического типа связано прежде всего с развитием общественного труда, с процессом его превращения в первую жизненную необходимость, потребность. Такой труд выступает основой всестороннего развития личности, являясь главной сферой реализации ее сущностных сил и смыслом жизни человека. По мере строительства коммунистического общества и развертывания научно-технической революции изменения в труде и обуславливают, и обеспечивают возможность выхода индивида за профессиональные рамки своей деятельности, ее технико-технологические пределы и овладения индивидом совокупной жизнедеятельностью. Значимость преобразований в труде вытекает из того, что для всестороннего и гармоничного развития личности необходимо, чтобы "материальное производство оставляло каждому человеку избыточное время для другой деятельности" . Только в этом случае станет возможным участие каждого человека во всех основных видах деятельности, соединение умственного и физического, управленческого и исполнительского труда, широкая специализация на основе универсальной, общекультурной и специальной подготовки человека к труду как в сфере материального, так и духовного производства, физическое совершенство и духовное богатство.
Сущность и основные функции передового опыта в коммунистическом воспитании
Недостаточно эффективное использование передового опыта в воспитательной работе объясняется, прежде всего, причинами методологического характера. Несмотря на широкое применение понятия "передовой опыт", его однозначного определения нет. К данному явлению относят и творчество работников трудовых коллективов, и новый опыт ученых-экспериментаторов, и предложения рационализаторов и изобретателей, и самые различные почины, инициативы и зачинання. По нашему мнению, назрела необходимость философско-социологического анализа передового опыта, выявления его сущности и основных функций и в обществе, и в коммунистическом воспитании. Именно такой анализ позволит, оставив в стороне многие частности, разрешить теоретико-методологические проблемы передового опыта: во-первых, соотношения понятий"практика" - "опыт" - "передовой опыт", во-вторых, описания сущностных свойств данного явления.
В современной литературе, посвященной передовому опыту и его роли в коммунистическом воспитании, преобладает эмпиричность в ана т лизе опыта новаторов производства .
Кроме того, передовой опыт изучается в основном с экономиче ской точки зрения, без учета его социально-воспитательных функций .
С точки зрения философско-социологической науки наиболее истинным является первое определение. Два других понятия или ограничивают функционирование такого сложного явления как передовой опыт рамками трудового процесса, или включают в целостное явление сумму его отдельных свойств, или не отражают диалектику объективирования и субъективирования сущностных сил человека при выработке новаторского опыта. Поэтому за основу необходшло принять методологические подходы к определению передового опыта И.В.Емельяновой.
И.В.Емельянова рассматривает передовой опыт "во-первых, со стороны его технико-технологического содержания и конкретных форм проявления, то есть в его вещественной определенности... во-вторых, с точки зрения анализа тех общественно-экономических отношений, которые неизбежно возникают в процессе его практического использования нова И. Передовой опыт: проблемы методологии. - Социалистическое соревнование, 1978, № 4, с.29-34; Клюев В.В. Передовой опыт -всем. - М.: Профиздат, 1976. - 48 с; Тюрин Т.В. Соревнование и передовой опыт. - М.: Московский рабочий, 1977. - 80 с; Шкурко СИ. Изучение и распространение передового опыта. - Вопросы экономики, 1979, № 4, с.47-56 и др.
Социальный облик передовиков производства как "конкретный эталон" в воспитательной работе
В коммунистическом воспитании важнейшее значение имеет наличие и использование "конкретных эталонов", в которых реализованы в настоящем определенные качества идеала будущей личности.В.И.Ленин указывал, что если коммунистические идеалы не опираются на факты действительности, то "эти идеалы останутся невинными пожеланиями, без всяких шансов на принятие их массой и, следовательно, на их осуществление" . Субъект воспитания нуждается в них для постоянного соотнесения уровня личностного развития воспитуемых с необходимым уровнем. Объект же воспитания ориентируется на них при развитии своих социальных качеств. Как показывают наши социологические исследования в п/о "Татнефть" им.В.Д.Шашина, а также исследования других специалистов , такие "конкретные эталоны" не всегда используются в воспитательной работе в условиях непосредственного трудового коллектива. Это обстоятельство значительно снижает результативность воспитания, ибо в системе воспитательных воздействий идеал, образец имеют особое значение. Причем идеал этот должен быть не абстрактным, а конкретным, реально существующим в сфере непосредственного, .жизненного опыта воспитуемых. С помощью этого конкретного идеала, эталона воспитуемые, во-первых, определяют степень развитости своих личностных качеств по сравнению с ним, во-вторых, ориентируются на достижение уровня зрелости эталона и, в-третьих, оценивают каждую конкретную ступень своего развития. Проблема в настоящее время заключается не в нахождении "конкретных эталонов" для воспитания (они существуют в каждом трудовом коллективе), а во всестороннем исследовании процесса становления определенных качеств нового человека в личности отдельных индивидов социалистического общества, которые и могут выступить данными эталонами. Решение этой задачи дало бы возможность: Г. показать реальность становления всесторонне и гармонично развитой личности уже в условиях зрелого социализма;
2. предвидеть основные направления формирования качеств нового человека в личности социалистического типа;
3. использовать положительный опыт отдельных индивидов социалистического опыта в качестве "конкретного эталона" в воспитательной работе.
Учитывая важность решения данной проблемы, нами были проведены социологические исследования социального облика передовиков пяти предприятий ордена Ленина производственного объединения "Татнефть" им. В.Д.Шашина в 1979-1983 гг. В результате этого было получено и обработано 1240 анкет и вопросников, содержащих в себе данные о социальном облике передовиков производства, об их роли в коммунистическом воспитании. Репрезентативность исследования составила 60$. Анализ этих данных и их обобщение проводились с учетом следующих факторов:
І. в качестве объекта исследования нами были выбраны ударники десятой пятилетки, которые олицетворяют наиболее передовую часть рабочего класса ;
2. исследовались работники - передовики нефтяной индустрии, труд которых по сравнению с трудом работников других отраслей на родного хозяйства является в настоящее время наиболее автоматизированным, творческим, требующим высокой квалификации и образования ;
3. дополнительные данные и их корреляция была проведена путем изучения официальной документации, содержащей сведения о работе передовиков производства, наблюдений за действиями передовиков в условиях непосредственной их работы, интервьюирования, а также изучения периодической печати тех предприятий, где проводились социологические исследования;
4. при выработке теоретических положений использовались социологические данные о передовиках производства, полученных другими специалистами. Все это в целом позволяет распространить значимость полученных предложений и выводов на любой трудовой коллектив зрелого социализма.
