Введение к работе
Актуальность исследования
Все возрастающая роль гуманитарной науки в решении проблем современного общества активизирует рефлексию закономерностей ее развития и детерминации. Значительное внимание, в силу больших возможностей контроля и управления, уделяется социальной и социально-психологической детерминации развития науки. В социологических, философских и науковедческих работах эти виды детерминации специально не разводятся. Понятие социальной детерминации традиционно используется в философии и социологии. Социально-психологическая детерминация изучается главным образом в работах психологов. Очевидно, ее специфика определяется не содержанием феномена, а глубиной проникновения исследователя в его сущность, способностью вскрыть взаимосвязь личностного и социального аспектов детерминации. Проблема социально-психологической детерминации стала центральной для социальной психологии научного коллектива как области социально-психологического знания (М.Г. Ярошевский, 1978; П.Г. Белкин, Е.Н. Емельянов, М.А. Иванов, 1987; А.А. Чечулин, 1989; W.R. Shadish, S. Fuller, 1994; и др.), социальной психологии науки как области науковедения (М.Г. Ярошевский, 1978; В.П. Карцев, 1984; А.В. Юревич, 2001; и др.), исторической психологии науки как области психологии научного творчества (М.Г. Ярошевский, 1971; 1995), политической истории психологии как направления историко-психологического исследования (А.В. Петровский, 2007).
Несмотря на значительные достижения в осмыслении основных форм и уровней социально-психологической детерминации развития психологии, ее процессуальный аспект до сих пор предметно не изучался. Отсутствие единой концепции, представляющей стадии, механизмы и результаты социально-психологической детерминации психологии, ограничивало возможности раскрытия процесса развития науки. История психологии представлялась как смена идей и личностей в определенных социальных условиях; в то время как базовые механизмы взаимосвязи между предметно-логическим, личностным и социальным аспектами развития науки оставались за пределам рефлексии.
Между тем еще в работах Т. Куна (Т. Kuhn, 1962) была высказана идея о роли научного сообщества в становлении парадигмального единства как условия создания «нормальной» науки. В последние десятилетия деятельность научных сообществ все чаще изучается в связи с выполнением социально-значимой деятельности, что придает им статус экспертных сообществ (P. Haas, 1992; С.Г. Кара-Мурза, 2002). Не менее важной тенденцией изучения научных сообществ является обращение к выявлению закономерностей их управления и самоорганизации (R. Merton, 1973; В. Latour, S. Woolgar, 1986; А.П. Огурцов, 1993; В.И. Коннов, 2008; Э.М. Мирский, 2011).
Введение представления о социально-психологической детерминации психологии как о становлении и развитии коллективного субъекта научной деятельности дает возможность содержательно раскрыть данный феномен, конкретизировать многообразные связи между детерминантами развития науки, изучить динамику научного познания с позиций организации науки. Обращение к
коллективному субъекту научной деятельности позволяет подойти к истории психологии не умозрительно, а предметно, проследить действительный процесс детерминации развития науки в связи со сменой социально-исторического контекста. При этом социальность оказывается не внешним фактором развития науки, а имманентной характеристикой научного познания.
Понимание региональной специфики социально-психологической детерминации определяет обращение к конкретному материалу - истории развития отечественной психологии в первой половине XX столетия. Изучение развития науки в течение столь длительного периода позволяет исследовать реальный процесс научного познания, его онтологический аспект, вскрыть роль коллективного субъекта и социальных условий развития науки. На протяжении первой половины XX столетия отечественная психология пережила периоды открытости и изоляции от мировой науки. Поэтому анализ уникальной динамики становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в эти годы позволит проследить закономерности, стадии и условия становления психологии в России как «нормальной» науки.
Итак, основной проблемой диссертационного исследования стала социально-психологическая детерминация развития отечественной психологии.
Состояние научной разработанности проблемы исследования
Исследование социально-психологической детерминации развития психологии имеет междисциплинарный характер и предполагает обращение к достижениям разных отраслей знания. Ближе всего к реальному процессу развития науки подходит историк психологии. Историко-психологический взгляд улавливает действительную динамику научного психологического познания и его детерминанты. Поэтому неслучайно, что в рамках именно историко-психологического подхода три аспекта научной деятельности (М.Г. Ярошевский, 1973) дополняются четвертым - процессуально-динамическим аспектом психологического познания (В.А. Кольцова, 2004).
В современных работах по истории психологии реализуется представление о социальной детерминации как об одном из основных видов причинной обусловленности развития науки. Значение социальной и социально-психологической детерминации подчеркивается в работах А.Н. Ждан (2007), В.А.Кольцовой (2004; 2008), Т.Д. Марцинковской (2009), S. Goodwin (2008), Н. Kendler (1987), R. Smith (1997), D. Schultz, S. Schultz (2011) и др. В данном русле проведено значительное количество зарубежных и отечественных исследований (напр., М.Г. Ярошевский, 1998; С.А. Богданчиков, 2009; D. Meskill, 2004; J. Jansz, P. van Dranen, 2004; N. Kalampalikis, S. Delovee, J.-P. Petard, 2006; и др.). Определены виды детерминант (В.А. Кольцова, 2008), систематизированы уровни и факторы социально-психологической детерминации (А.В. Юревич, 2001).
Различные аспекты социальной и социально-психологической детерминации развития отечественной науки представляются в работах, освещающих динамику научного познания на протяжении достаточно длительного периода (N.R. Payne, 1968; J. McLeish, 1975; D. Joravsky, 1989; E.A. Будилова, 1972; 1983; Л. Грэхем, 1991). Значительный вклад в разработку проблемы внесли монографии и сборники, вышедшие под редакцией М.Г. Ярошевского (1991; 1994), коллективная
монография «Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и практики» (1997) под редакцией А.В. Брушлинского. Вместе с тем социальный аспект детерминации развития психологии даже в этих работах анализируется как внешний по отношению к процессу научного познания. Поэтому и научные идеи представляются как объективная реальность, лишенная участия субъекта и контекста научного познания. В отличие от традиционного подхода к изучению истории психологии и ее социально-психологической детерминации целью диссертационного исследования было: реконструировать историю социально-психологической детерминации развития отечественной психологии как процесса становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.
Объектом исследования является процесс развития психологической науки в условиях социально-психологической детерминации.
Предмет исследования - социально-психологическая детерминация отечественной психологии как становление и развитие коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.
Были сформулированы следующие гипотезы исследования:
1) Изучение процесса развития психологии возможно посредством
реконструкции его социально-психологической детерминации как становления и
развития коллективного субъекта научной деятельности.
-
Система социально-психологической детерминации развития психологии имеет уровни, соответствующие уровням коллективного субъекта научного познания: общество, научное сообщество, научные группы (научная организация и первичный исследовательский коллектив), научно-социальный круг ученого.
-
В первой половине XX столетия происходило становление и развитие отечественного психологического сообщества как коллективного субъекта научной деятельности.
Основные задачи исследования:
1) Проанализировать современные тенденции философского,
науковедческого и историко-психологического изучения проблемы и определить
методологические основы исследования социально-психологической
детерминации отечественной психологии как становления и развития
коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.
2) Разработать концепцию социально-психологической детерминации
психологии как становления и развития коллективного субъекта научной
деятельности, определяюшую уровни, механизмы, условия и результаты
детерминации.
-
На основе анализа историографических материалов и биографических данных определить основные социальные события и разработать периодизацию развития отечественной психологии в первой половине XX столетия.
-
В ходе качественного и количественного анализа основных результатов научной деятельности отечественного психологического сообщества в первой половине XX столетия выявить динамику становления и развития коллективного субъекта.
-
Раскрыть основные характеристики и специфику реализации механизмов социально-психологической детерминации отечественной психологии как
становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.
Методологическую основу исследования составили принципы науковедческого, гуманитарного и историко-психологического исследования -принципы детерминизма, развития, преемственности, стратификации (поуровневого анализа), комплексного и системного изучения процесса развития науки. В основе исследования лежит онтологический подход к пониманию объекта истории психологии как реально осуществляющегося психологического познания, включающего, наряду с содержательной компонентой (психологическое знание), также его процессуальный и результативный аспекты (В.А. Кольцова, 2003).
На общенаучном уровне применялся постпозитивистский подход к истории науки как к социальному феномену, представленный не только положениями работ Л. Флека, Т. Куна и М. Полани о роли научного, эпистемического сообщества, но и идеями С.Л. Рубинштейна о социальности науки. Научное познание изучалось как личностно и социально обусловленный процесс конструирования, изменения реальности (С.Л. Рубинштейн, 1989), а научное психологическое познание - как одна из форм психологического познания, возникающая на определенном этапе развития общества, характеризующаяся целевой направленностью процесса получения знания и опирающаяся на систему динамично преобразующихся в ходе истории научных понятий и специальных методических средств выявления и осмысления психической реальности (В.А. Кольцова, 2003).
Реализация представлений о субъекте познания и научной деятельности в ходе работы с историко-психологическими данными требовала руководства принципом субъекта (С.Л. Рубинштейн, 1957; К.А. Абульханова, 1973; А.В. Брушлинский, 1994): наука рассматривалась как форма познавательной и преобразующей деятельности субъекта в изначально независящих от него социальных обстоятельствах. Такой подход позволил реализовать принципы постнеклассической рациональности: учета культурного контекста и активности субъекта познания; рефлексии процесса развития научного познания; междисциплинарного подхода к организации научного исследования и др. Учитывались основные положения коммуникативной методологии (В.А. Мазилов, 2007). При построении модели социально-психологической детерминации науки использовался принцип иерархичности (К. К. Платонов, 1978).
Теоретическую основу исследования определили концепция трехаспектной детерминации развития науки, предложенная М.Г. Ярошевским (1977), дополненная представлением В.А. Кольцовой (2004) о роли процессуального аспекта развития психологического познания. Основную логику исследования определил подход к детерминации развития психологии как основному направлению изучения динамического аспекта психологического познания как развивающегося процесса (В.А. Кольцова, 2004). Существенное значение для понимания закономерностей социально-психологической детерминации развития психологии имела идея об уровневой организации субъекта научного познания, реализованная в науковедческих работах М.Г. Ярошевского (1979), В.П. Карцева (1984) и А.В. Юревича (2001). При выделении критериев и уровней коллективного
субъекта научной деятельности привлекались положения философских, общепсихологических и социально-психологических работ отечественных исследователей (С.Л. Рубинштейн, 1973; В.А. Лекторский, 1980; А.В. Брушлинский, 2002; К.А. Абульханова, 2002; А.В.Петровский, 1975; А.Л. Журавлев, 2000; К.М. Гайдар, 2006; и др.).
Этапы и методы эмпирического исследования
-
этап. Анализ историографических материалов и биографических данных, составление «социальных биографий» (А.Г. Асмолов, 1993) основных течений отечественной психологии первой половины XX столетия, выявление социальных условий и результатов их развития; разработка периодизации развития отечественной психологии изучаемого периода.
-
этап. Составление выборки ведущих отечественных психологов первой половины XX столетия на основе анализа учебных пособий по истории психологии, данных цитирования в современных научных работах по психологии, метода экспертной оценки, анализа библиографических списков научных работ психологов.
-
этап. Выявление основных форм и результатов научной деятельности отечественного психологического сообщества на протяжении первой половины XX столетия на основе качественного и количественного анализа научных работ ведущих отечественных психологов.
-
этап. Проведение сленгового анализа заголовков научных публикаций, корреляционного анализа взаимосвязей научной тематики ведущих отечественных психологов на протяжении основных периодов «социальной биографии» отечественной психологии в первой половине XX столетия.
5 этап. Историко-психологическая реконструкция основных стадий
становления и развития отечественного психологического сообщества как
коллективного субъекта в первой половине XX столетия.
6 этап. Качественный и количественный анализ результатов, специфики
реализации основных механизмов и условий социально-психологической
детерминации развития отечественной психологии в первой половине XX столетия.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем. Впервые на материале истории развития отечественной психологии в течение полувекового периода реализован онтологический подход к изучению процесса научного познания. Предложена и апробирована модель социально-психологической детерминации развития науки, определены ее механизмы, условия и результаты на разных уровнях коллективного субъекта научного познания.
Разработана концепция социально-психологической детерминации психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности. Обоснован и использован подход к научному сообществу как к коллективному субъекту научной деятельности, тем самым на материале истории психологии реализованы принцип деятельности и принцип субъекта, расширена область их применения. На эмпирическом материале реализован иерархический подход к субъекту научного познания, определены и соотнесены конкретные носители всех уровней - от уровня ученого до уровня общества - в динамике научного психологического познания первой половины XX столетия.
Впервые в рамках одного исследования и научного подхода изучен и
систематизирован столь значительный объем историко-психологических
материалов, отобранных по единому основанию (2342 работы 41 российского
психолога). Достоинством проведенного историко-психо логического
исследования является привлечение количественных методов. Это позволило расширить представления о возможностях количественного исследования для решения задач истории психологии. В частности, конкретизированы возможности использования аппарата математической статистики для изучения негауссового распределения историко-психологических показателей. Получены принципиально новые данные о закономерностях развития отечественной психологии в связи с особенностями социального контекста и научной политики; разработана периодизация развития отечественной психологии с учетом социальных условий. Результаты диссертационной работы позволяют расширить междисциплинарное поле историко-психологического, социально-психологического и науковедческого исследования.
В диссертации представлены результаты выполнения научно-исследовательской работы по грантам Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых № МК-2419.2012.6 (тема «Социально-психологическая детерминация развития отечественной психологии») и Российского фонда фундаментальных исследований № 12-06-31093 мола (тема «Социально-психологическая детерминация и самоорганизация коллективного субъекта научного познания в отечественной психологии в первой половине XX столетия»).
Практическая значимость исследования состоит в расширении методической базы проведения историко-психологических исследований с использованием комплекса качественных и количественных методов, в конкретизации частной методологии. Подобранный и систематизированный библиографический материал за полувековой период, а также данные о динамике проблем исследования ведущих отечественных психологов могут использоваться в дальнейших исследованиях ученых и коллективов по проблемам истории психологии, науковедения, социальной психологии науки. Проведенное исследование конкретных данных о развитии отечественной психологии позволяет дать обоснованные рекомендации по организации взаимодействия института науки с институтами власти и образования. Результаты и материалы исследования используются в ходе профессиональной подготовки студентов факультета психологии Иркутского государственного университета; могут применяться для организации аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов по истории психологии, истории и философии науки, спецкурсов по социальной психологии научной деятельности и истории отечественной психологии на факультетах психологии университетов, педагогических вузов, в институтах повышения квалификации.
Достоверность и обоснованность выдвигаемых положений и сформулированных выводов определяется адекватностью применяемых методов предмету исследования, репрезентативностью источниковедческой базы, реализацией методологических принципов историко-психологического исследования, взаимопроверяемостью и взаимодополняемостью результатов качественного и количественного исследования, объемом и многообразием
проанализированных источников.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Социально-психологическая детерминация развития психологии имеет иерархический характер и реализуется в отношении личности ученого-психолога на следующих уровнях коллективного субъекта научного познания: а) общества, б) научного сообщества, в) научной группы (научная организация, первичный исследовательский коллектив), г) научно-социального круга.
-
Механизмами социально-психологической детерминации развития психологии являются: а) социализация (на уровне общества); б) научная профессионализация (на уровне научного сообщества); в) руководство (на подуровне научной организации); г) ученичество (на подуровне первичного исследовательского коллектива); д) научные дискуссии, рецензирование, взаимное информирование, обмен мнениями и т.п. (на уровне научно-социального круга ученого). Данные механизмы определяют выработку таких регуляторов деятельности ученого, как социальные установки и методологические установки -на уровнях общества и научного сообщества, ядро и защитный пояс исследовательской программы - на уровнях научной группы и научно-социального круга.
-
Научное сообщество опосредует социальную детерминацию научной деятельности ученого и является системообразующим уровнем системы социально-психологической детерминации развития науки.
-
Критериями становления и развития научного сообщества как коллективного субъекта на стадии предсубъектности являются целостность как взаимосвязанность и взаимозависимость его членов и общественная значимость деятельности; на стадии становящегося субъекта - предметность и иерархичность; на стадии развитого субъекта - рефлексивность и способность к самоорганизации и саморазвитию.
-
В результате революционных преобразований в России сменился состав членов научного психологического сообщества. Можно выделить следующие стадии становления и развития коллективного субъекта советской психологии: 1) стадия предсубъектности (1923 - 1931); 2) стадия становящегося коллективного субъекта (1932 - 1939); 3)стадия развитого коллективного субъекта (1940-1950).
-
Механизмом социально-психологической детерминации становления отечественного психологического сообщества в первой половине XX столетия была организация науки, механизмом социально-психологической детерминации развития - самоорганизация науки.
-
Основными условиями социально-психологической детерминации развития отечественной психологии в первой половине XX столетия были советская научная политика и Великая Отечественная война. Успешный опыт совместной общественно значимой практической и теоретической деятельности, а также научной рефлексии в ходе историко-психологических исследований способствовал формированию чувства и образа «Мы» сообщества советских психологов, преодолению трудностей военного времени и административно-командного контроля посредством самоорганизации науки.
Апробация и внедрение основных теоретических положений и результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации:
-
были представлены в ходе международных научно-практических конференций «Развитие научного наследия А.Р. Лурия в отечественной и мировой психологии» (Белгород, 2007), «Бехтеревские чтения» (Елабуга, 2008), «Психология XXI столетия» (Ярославль, 2008), «Интегративная психология: теория и практика» (Ярославль, 2008 - 2010), V Съезда РПО (Москва, 2012), Пятой международной конференции по когнитивной науке (Калининград, 2012), Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия (Москва, 2012); всероссийских научно-практических конференций «Проблемы теории и практики современной психологии» (Иркутск, 2005 - 2013), «Психологические чтения. Человек в условиях социальных изменений» (Уфа, 2007) , «Актуальные проблемы изучения истории и культуры Православия» (Владивосток, 2010), «Малая группа как объект и субъект психологического влияния» (Курск, 2011), «Идеи O.K. Тихомирова и А.В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии» (Москва, 2013), юбилейной конференции, посвященной 40-летию ИП РАНа и 85-летию со дня рождения Б.Ф. Ломова «Психология в системе комплексного человекознания: история, современное состояние и перспективы развития» (Москва, 2012) и др.; на методологическом семинаре по истории психологии «Арзамасские чтения - 2» (Арзамас, 2011);
-
обсуждались на заседаниях лаборатории истории психологии и исторической психологии ИП РАН (2010), методологическом семинаре ИП РАН (2010);
-
были внедрены в педагогическую деятельность на факультете психологии Иркутского государственного университета при подготовке программ курсов «Методологические проблемы психологии», «Социальная психология науки», «Научные школы и теории в современной психологии» и др. для студентов и магистрантов, обучающихся по специальностям «Психология», «Религиоведение», «Консультативная психология» и др.;
-
опубликованы (в виде 55 печатных работ, в том числе 3 монографий, 3 учебных и учебно-методических работ, 32 статей и тезисов в научных сборниках и журналах, 17 статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ).
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы, трех приложений, в том числе списка научных трудов ведущих отечественных психологов первой половины XX столетия. Текст диссертации изложен на 745 страницах, содержит 8 таблиц и 24 рисунка. Библиографический список включает 724 наименования, из них 71 - на иностранных языках.
