Введение к работе
В соответствии со ст. 9 Приказа МВД РФ от 15 января 2005 года № 22 «Об утверждении Положения об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации» подразделения обеспечения учебного процесса являются структурными подразделениями вузов внутренних войск МВД России, предназначенные для обеспечения жизнедеятельности военно-учебного заведения.
Актуальность темы исследования. В настоящее время, проблема воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения и обслуживания является не только актуальной, но и приоритетной в ряду решаемых задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в вузах внутренних войск МВД России. Это связано: со спецификой выполнения функциональных задач возложенных на подразделения по обеспечению учебного процесса в вузах, требующих от военнослужащих высокого морального и физического напряжения при выполнении служебно-боевых и хозяйственных задач, необходимых морально-деловых, волевых качеств, строгой воинской дисциплины и исполнительности, глубокого осознания необходимости качественного обеспечения учебного процесса в вузах внутренних войск МВД России; с постоянно повышающимися требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в интересах удовлетворения потребностей внутренних войск в ответственных и исполнительных военнослужащих.
Научной задачей исследования является обоснование направлений и средств совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск с использованием мониторинга.
Объект исследования - процесс воспитания военнослужащих.
Предмет исследования – направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании педагогических основ и экспериментальной проверке направлений совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих.
Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование воспитания военнослужащих должно осуществляться комплексом специально разработанных педагогических мер. Совершенствование воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России будет удовлетворять требованию комплексности, если:
- уточнить сущность и содержание воспитания исполнительности у военнослужащих;
- обосновать основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса на педагогических основах, учитывающих специфику внутренних войск МВД России;
- разработать адекватные основным направлениям совершенствования воспитания исполнительности средства воспитания исполнительности у военнослужащих.
Задачи исследования:
1. Провести анализ особенностей воспитания исполнительности военнослужащих с момента создания регулярных войск.
2. Раскрыть сущность и содержание воспитания военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.
3. Обосновать основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов МВД России и адекватные средства их реализации в современных условиях.
4. Разработать мониторинг воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.
5. Апробировать авторскую программу реализации комплекса педагогических мер совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса в соответствии с критериями мониторинга.
Методологическую и теоретическую базу исследования составили следующие психолого-педагогические идеи и концепции:
- об усилении личностного начала в процессе воспитания военнослужащих, о гуманизации и демократизации военно-служебных отношений (А.Г. Базанов, А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов);
- о дисциплине как регуляторе социальных отношений коллективной деятельности (С.И. Денисенко, А.С. Макаренко, А.А. Реан, В.Г. Сенча);
- об исполнительности как результате воинского воспитания, о связи исполнительности с другими качествами личности и о взаимосвязи дисциплинированности и исполнительности (Г.П. Андреев, В.Ю. Колпаков,
В.Ф. Сафин, В.М. Статный, Я.Я. Юрченко);
- о средовом подходе к воспитанию, о воспитании как целенаправленном порождении в педагогическом взаимодействии динамики смыслов и способов бытия человека, актуализирующих его лучшие личностные качества в определенной среде (Е.Н. Барышников, И.А. Колесникова, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, С.В. Тарасов);
- о педагогических аспектах перевоспитания и воспитания военнослужащих (В.Н. Герасимов, А.В. Жакович, Н.П. Пономаренко).
Выбор методов исследования определялся характером исследовательских задач и включал в себя применение как общетеоретических (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, классификация, систематизация и др.), так и эмпирических методов (мониторинг, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, изучение документов и результатов деятельности и др.). Количественный анализ эмпирических данных производился с помощью математических методов.
Исследование проводилось с 2005 по 2010 год и осуществлялось в три этапа. Первый этап подготовительный (декабрь 2005 г. - август 2007 г.) - этап накопления и систематизации знаний об организации воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса, анализа факторов влияющих на воспитание исполнительности у военнослужащих, наблюдения за педагогической деятельностью офицерского состава подразделений обеспечения, разработка методики исследования.
Второй этап (сентябрь 2007 г. - январь 2009 г.) - этап экспериментальной работы - был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
На третьем (январь 2009 г. - ноябрь 2010 г.) - заключительном этапе работы - осуществлялись обработка результатов эксперимента, формулирование выводов и теоретических положений, уточнение направлений совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих.
На защиту выносятся следующие положения:
1. В хронологическом аспекте исполнительность, как результат воинского воспитания, предшествует воспитанию дисциплинированности у военнослужащих. В историческом аспекте исполнительность конкретизируется вначале как воинская добродетель, затем как цель и результат воинского воспитания, а к настоящему времени как личностное качество и личностно-профессиональное новообразование военнослужащего.
2. Общим у исполнительности и дисциплинированности военнослужащего является ценностно-целевая установка, которая воспитывается и формируется на основе функционирования воинской дисциплины. Главным отличием является то, что исполнительность всегда рассматривается по отношению к конкретному военнослужащему, в то время как дисциплинированность может быть характеристикой как отдельно взятого военнослужащего, так и структурного подразделения или даже целой воинской части (коллективный феномен).
3. Главное отличие в служебно-боевой деятельности внутренних войск от других военизированных формирований заключено в их функциональном предназначении. Особенности исполнительности военнослужащих внутренних войск МВД России отражают нравственные качества, в которых интегрированы идеи, инициативность, чувства, переживания военнослужащих своей причастности к социально значимой деятельности по реализации правоохранительной функции.
4. Совершенствование воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России осуществляется комплексно через основные направления:
- повышение уровня теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России;
- реализацию индивидуального подхода в воспитании исполнительности у военнослужащих, способствующего развитию субъектных качеств воспитанника;
- управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих с позиции категорий долга и права.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Выявлена характерная особенность воспитания исполнительности у военнослужащих внутренних войск в современных условиях, отражающая направленность на воспитание у военнослужащих исполнительности как личностного качества, как потребности и убеждения.
Установлены общность и отличие у исполнительности и дисциплинированности военнослужащего. Общим является ценностно-целевой компонент или установка. Главное отличие в том, что исполнительность характеризует индивидуальность военнослужащего, дисциплинированность может быть характеристикой и военнослужащего, и структурного подразделения.
Определены уровни развития исполнительности, необходимые военнослужащему внутренних войск МВД России, к которым отнесены волевая исполнительность и ответственная исполнительность и которые вполне соотносимы с долгом и обязательством личности военнослужащего. При волевой исполнительности военнослужащий обязан быть ответственным перед обществом. На уровне ответственной исполнительности у военнослужащего есть свобода выбора и меньше противоречий между его потребностями и общественными требованиями.
Теоретическую значимость обусловливают следующие полученные результаты:
Раскрыта сущность исполнительности военнослужащего как качество личности, представляющее собой осознанное отношение к службе и способность строить свое поведение в соответствии с требованиями общевоинских уставов, приказов командиров и начальников.
Разработана структура исполнительности военнослужащего, в основу которой положена идея единства духовной и практической сторон этого качества. Духовную часть исполнительности составляют знания об исполнительности и выработанное на основе этих знаний отношение к своим обязанностям, которые принимая логическую форму будущего поведения, реально воплощаются в практических действиях военнослужащего. Структура исполнительности военнослужащего включает следующие компоненты: мотивационно-целевой; познавательный; эмоционально-волевой; поведенческий; операционный.
Обоснованы педагогические основы совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России, к которым отнесены воспитание с позиции категорий долга и права, ориентирующее на реализацию правоохранительной функции; идеи воспитания о необходимости развития субъектных качеств воспитанника.
Раскрыты педагогические особенности направлений совершенствования воспитания исполнительности военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД: а) как комплексного подхода к воспитанию; б) как исходного принципа - ценностного отношения человека к себе и другим людям.
Практическая значимость совершенствования воспитания исполнительности заключена в необходимости: во-первых, повышения результативности и эффективности воспитательной практики военнослужащих; во-вторых, развития педагогических идей в практике воспитания исполнительности военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России; в-третьих, использования нового методического обеспечения воспитательного процесса военнослужащих.
Практическая значимость определяется также тем, что можно:
использовать авторскую программу, формы, методы и средства совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России; критерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих;
адаптировать мониторинг исполнительности у военнослужащих как многоуровневую систему повторяющихся диагностических процедур, проводимых с использованием количественных методик, максимально объективирующих качественные показатели.
Достоверность и обоснованность исследования. Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечивались четким определением предметной области и задач исследования, теоретическим анализом проблемы, корректностью использования понятийного аппарата, эмпирической базой данных, полученных в ходе изучения, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась лично диссертантом на базе Санкт-Петербургского и Северо-Кавказского военных институтов внутренних войск МВД России с 2005-2010 годы.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные теоретические положения диссертации и практические рекомендации по результатам проведенного исследования докладывались на межвузовских, региональных научно-практических конференциях: в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (ноябрь 2005г; апрель, ноябрь 2006г; май 2007г; апрель 2011г); в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена (май 2008г); в Северо-Кавказском военном институте внутренних войск МВД России (февраль 2009г); на совещаниях в отделах по работе с личным составом Санкт-Петербургского и Северо-Кавказского военного института внутренних войск МВД России;
- на совещаниях по анализу и подведению итогов в батальонах обеспечения учебного процесса, а так же в ходе проведения диссертантом занятий по проблемам исследования с военнослужащими непосредственно в период организации и проведения опытно-экспериментальной работы.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
