Содержание к диссертации
Стр.
ВВЕДЕНИЕ......... 3
ГЛАВА L СОСТОЯНИЕ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ „ „.. 11
1.1 Состояние и тенденции разработки проблемы воспитания физической культуры
личности В НАУЧНОЙ литературе 11
Современное представление о физической культуре и здоровье человека ...16
Физическая культура личности один из основных компонентов здоровья человека и конечная цель процесса физического воспитания 34
ГЛАВА П. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У
СлЯАТЕІетТГШЖШДТОССЙ^ .,.,^^61^
2.1. Анализ современных требований к физическому воспитанию в учебных
заведениях 67
Отношение слушателей вузов МВД к физической культуре 77
Отношение сотрудников ОВД к физической культуре в сравнительном анализе к отношению слушателей вузов МВД 87
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СЛУШАТЕЛЕЙ
ВУЗОВ МВД РОССИИ 100
Разработка модели учебной деятельности по воспитанию физической культуры у слушателей 100
Обоснование методики физического воспитания слушателей 111
3.3. Реализация экспериментального спецкурса «Основы воспитания физической
культуры у слушателей вузов МВД России» '. 118
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
ВЫВОДЫ і „ 129
ЛИТЕРАТУРА. 133
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение к работе
Актуальность избранной темы исследования обусловлена: во-первых, противоречием между качественно новым уровнем требований на современном этапе к обшей работоспособности сотрудников ОВД, базирующейся на крепком здоровье и нормальном физическом развитии, и реальной подготовкой выпускников вузов МВД. Во-вторых, необходимостью выполнения требований Закона «О физической культуре и спорте» о том, что физическое воспитание в учебных заведениях должно быть направлено на воспитание физической культуры у обучаемых. В-третьих, поставленной в Государственном образовательномстандарте и Концепіши^обршовательной политики МВД России целью -готовить специалистов, сориентированных не только на овладение «оЩШде^ ленной совокупностью знаний», а и на развитие личности обучаемого и усвоение конкретных сфер профессиональной деятельности. Это требует новых подходов, содержания, методов и форм преподавания физической культуры. В-четвертых, отсутствием целенаправленного исследования проблемы формирования физической культуры личности слушателей и выпускников вузов МВД.
Современные педагогика, психология, физиология и другие науки накопили определенный объем знаний, позволяющих разрешить обозначенные противоречия в теории и практике физического воспитания личности. Разработана психологическая концепция активности субъекта (С.Л.Рубинштейн, А.В.Брушлинский, А.В.Петровский и др.); созданы философско-методологические основания анализа образования как процесса трансляции и реализации культуры (В.С.Библер, В.В.Давыдов, М.С.Каган, Ю.М.Лотман, Г.П.Щедровицкий и др.); изучены и обобщены закономерности развития и саморазвития личности (В.ИАндреев, Л.А.Волович, В.И.Загвязинский, М.Н.Таланчук, Г.А.Цукерман и др.); разработана теория "самоактуализирующейся личности (Р.Бернс и др.). Имеется ряд исследований сущности и содер-
жания валеологического образования (ИЙ.Брехман, Э.ИВайнер, В.В.Колбанов, ЛХ.Татарникова и др.). В рамках теории и методики физическо-і ф го воспитания и спорта разработаны концепция физической активности (В.К. Бальсевич), современные представления о содержании, средствах и методах физического образования (Б.А Ашмарин, Л.П.Матвеев и др.), теория физической культуры личности (П.Ф.Лесгафт, МЯ.Виленский, В.М.Выдрин, В.И. Столяров).
Проблема формирования физической культуры личности многогранна и
сложна, В данной диссертации исследуются вузовские возможности воспита
ния физической культуры у слушателей в период обучения.
| Объект исследования. Процесс воспитания физической культуры у слуша-
U --^лэеле^в^довх^ЩДников ОВД России.
Предмет исследования. Выявление путей повьіітеіШ^^^зффеїсгивности-вос- =._ питания физической культуры личности слушателей вузов МВД России
Цель исследования* Определить и обосновать пути эффективного воспитания физической культуры личности слушателей в процессе обучения в вузе Ш; МВД России.
Исходя из поставленной цели, решались задачи исследования:
Проанализировать состояние разработки проблемы физической культуры личности и практики ее формирования в вузах и вузах МВД, в частности.
Определить отношение слушателей и сотрудников ОВД к физической культуре.
Определить категорию «физическая культура личности сотрудника ОВД России», а также связанных с этой категорией понятий в рамках понятийно-терминологической системы современной педагогической науки.
^ 4. Разработать модель учебной деятельности, направленную на воспитание
физической культуры личности слушателей вузов МВД России.
5. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели учебной деятельности, направленной на воспитание физической культуры лично-
5
ста слушателей в процессе изучения предмета «Физическая культура» в вузе
МВД.
і ф Гипотеза исследования. Процесс воспитания физической культуры слуша-
[ телей будет более эффективным, если внедрить в процесс преподавания пред-
мета «физическая культура» специальную модель учебной деятельности, на-
\ правленную на воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД
России, если командиры учебных подразделений целеустремленно заботятся о физическом воспитании слушателей и взаимодействуют с кафедрой физической культуры в их физическом развитии.
Теоретико-методологической основой исследования послужили системный подход к профессиональной подготовке слушателей и личностно-^ деятмьносггньш подход к процессу формирования их профессиональных качеств, а также труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я.А.Коменского, Дж.Локка, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, А.С. Макаренко, К.Д.Ушинского, В.А.Сухомлинского и др.
Научно-теоретической основой исследования явились работы следующих щ авторов, раскрывающих:
методологию и методику научно-педагогических исследований —
Б.Г.Ананьева, Ю.К.Бабанского, Г.П.Волухова, В .И. Загвязинского,
КВ.Кузьминой, Н.Г.Лутченко, В.И.Маланичева, В.В. Миронова,
В.С.Олейникова, В.А Цыганова, Ю.А.Шаранова и др.;
структуру и функции образовательного процесса - СИ. Архангельского,
Т.К.Ахаян, С.М.Ашкинази, А.В.Барабанщикова, И.Л.Бим, В.П.Беспалько,
В.МБлаженова, Г.Н.Блахина, И.Ф. Выдрина, В.ИХинецинского, А.А.Горелова,
А.МДанченко, С.Ф. Зыбина, Б.Ф.Кваша, О.М.Латышева, А.А.Нестерова,
#
С.А.Расчетиной, В.П.Сальникова, В.И.Хальзова, А.Ю.Чихачева,
В.А.Шейченко, Н.Ф.Феденко, В.А.Якунина и др.;
содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной
подготовки - В.Г.Андросюк, В.Н.Бессоновой, Ю.Ф.Вакуленко, В.Л.Васильева,
П ЯГальперина, Н.ФХейжан, В.П.Давыдова, В.А.Девятова, А.Т.Иваницкого, В .Я.Кикотя, АА.Кочина, СВ. Литвиненко, Я Н.Мусина, И.ХМухамадеева, Л.Г.Перфильева, А.К.Петрановского, А.В.Ромашко, ИА. Скопылатова, В.ЯСлепова, А.Г.Соколова, А.В.Стремоухова, В.Г.Сысуева, Н.Ф.Талызиной, А.Ф.Тарасова, В.Н.Устюжанина, AT Шестакова, В.А.Щеголева, Я.Я.Юрченко и др.;
педагогические аспекты формирования физической культуры личности в
процессе изучения дисциплины «физическая культура» - А.Н.Аверина,
Н.В.Барышевой, М.Я.Виленского, П.А.Виноградова, В.МВыдрина,
В.П.Давыдова, ВИЖолдака, Л .И. Лубышевой, М.Т.Лобжа, В. Л.Марищука, В.И.Столярова и др;
Методы исследования: научно-теоретический ацадиз^проблемы и выработка исследовательской концепции; изучение и обобщение практического опыта; педагогическое наблюдение; сравнение, самооценка (анализ деятельности); методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование); проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка данных исследования.
На защиту выносятся положения:
Авторская концепция воспитания физической культуры личности слушателей вузов МВД России как совокупность основополагающих идей, практико-ориентированным воплощением которых выступает специальная модель учебной деятельности, направленная на эффективное воспитание физической культуры личности слушателей вузов МВД России и реализуемая в период обучения слушателей поэтапно: 1 этап - ознакомительно-подготовительный (1 курс, 1 уровень ФКЛ «первоначальный»); 2 этап - основной или базовый (2 курс, 2 уровень ФКЛ «оптимальный»); 3 этап - профилированный или специальный (3-4 курсы, 3 уровень ФКЛ «высший»),
Категория «физическая культура личности сотрудника ОВД» как интегральное качество личности, характеризующее целостное единство её цен-
7 ностных валеологических ориентации, способностей, знаний, умений и устойчивых навыков приобретения профессионально важных качеств, а также ее компонентный состав и формы её проявления в жизнедеятельности лич*-ности на трех уровнях:
мотивационно-личностном (ориентация личности сотрудника ОВД на валеологические ценности физической культуры);
интеллектуально-личностном (определенный уровень валеологических знаний и совокупность умений физического саморазвития);
личностно-деятельностном (уровень физической кондиции сотрудника ОВД, индикаторами которого выступают такие индивидуальные параметры, как сила, ловкость, быстрота, вьшосливость, работоспособность, способность к
-еамоунравлетш^фюта обобщенным показателем которых
выступает профессиональная дееспособность сотрудника ОВД).
3. Модель учебной деятельности, направленная на воспитание физиче
ской культуры личности слушателей в процессе изучения предмета «Физи
ческая культура)) в вузе МВД, имеющая следующие составляющие; 1) цели
деятельности, различающиеся по длительности их достижения на кратко
срочные (оперативные), среднесрочные (тактические) и долгосрочные
(стратегические); 2) звенья самоуправления (самомотивация, самогаганиро-
вание, самоорганизация и самоконтроль); 3) компоненты воспитания ФКЛ
(питание, быт, организация труда и отдыха, отношение к вредным привыч
кам, занятия физической культурой). Разработанная модель учебной дея
тельности представлена в виде куба, по трем координатным осям которого
откладываются его составляющие.
4. Экспериментальная методика воспитания физической культуры лич-
ности слушателей вузов МВД России, включающая в себя: курсы обучения, уровень ФКЛ, этапы обучения, цели этапов обучения, количество часов по разделам программы (теория, практика, методика), ведущая дидактическая система, ведущие средства и методы, ведущие формы организации занятий.
5. Пути повышения эффективности воспитания физической культуры у
слушателей в, процессе изучения предмета «Физическая культура» в вузе
$ МВД:
реализация личностно-ориентированного содержания, форм и методов физического самосовершенствования и саморазвития слушателя;
целенаправленное формирование готовности преподавателей физической культуры к воспитанию физической культуры личности слушателя МВД, в том числе учебно-методическое обеспечение этого процесса, включающие переподготовку преподавателей на курсах повышения профессионального мастерства, а также учебные пособия, методические разработки, рефераты для системы профессионально-педагогической подготовки и повышения квалифи-
- кации преподавате^шскогр^с^стаща^
системность и динамичность показателей уровня развития физиче
ской культуры слушателей вузов МВД: ценностные ориентации, уровень вла
дения валеологическими знаниями, умениями и навыками здорового образа
жизни, показатели физической подготовленности, физической работоспособ-
^ ности и других, комплекс которых характеризует уровень физического здоровья личности;
наличие при кафедре физической культуры мощного учебно-методического комплекса, обеспечивающего развитие валеологического потенциала физической культуры личности слушателя вуза МВД;
внедрение в учебную программу по физической культуре спецкурса «Основы воспитания ФКЛ слушателей вузов МВД» (175 часов), с распределением предусмотренных часов следующим образом; на первом факультете (1
^ курс - 75 часов, 2 курс - 50 часов, 3 курс - 50 часов); на втором и третьем фа-культетах (1 курс - 50 часов, 2 курс - 50 часов, 3-4 курсы - 75 часов);
использование во время аттестования слушателей в качестве методи
ческого руководства «Программы изучения уровня овладения физкультурными
знаниями и умениями»;
введение в практику стажировки слушателей отчета по ведению паке-
та документов по предмету «Физическая культура» с последующей их оценкой.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
Исследована существующая практика воспитания физической культуры личности слушателей в процессе обучения в вузе МВД.
Исследовано отношение слушателей и сотрудников ОВД к физической культуре.
Уточнено содержание понятия «физическая культура личности слушателя вуза МВД» с учетом специфики служебной деятельности.
Разработана концепция развития физической культуры личности слушателя вуза МВД как совот^ггаости основополагающих идей, практико-ориентированным воплощением которых выступает специальная модель учебн^ ной деятельности, направленная на воспитание физической культуры личности слушателя вуза МВД.
Создана специальная модель учебной деятельности, направленная на воспитание физической культуры личности слушателей вузов МВД.
6. Обоснованы пути эффективного воспитания физической культуры у слу
шателей вуза МВД.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что в диссертации впервые ставится на рассмотрение и изучается проблема воспитания физической культуры личности слушателей вузов МВД. Разработанная и предложенная модель учебной деятельности, направленная на воспитание физической культуры личности в процессе изучения предмета «Физическая культура», реально способствует эффективному воспитанию физической культуры личности у слушателей вузов МВД. На основании данных исследования и опытно-экспериментальной работы получены практические рекомендации, позволяющие повысить эффективность деятельности педагогического коллектива кафедры физической культуры в воспитании физической культуры личности
10 слушателя вуза МВД. Результаты исследования, положения, выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации, могут быть учтены при разработке новых типовых программ по физической культуре для вузов МВД и организации учебно-воспитательного процесса в целях их оптимизации и совершенствования. Определены основные пути эффективного воспитания физической культуры личности слушателей вузов МВД, разработана экспериментальная методика воспитания физической культуры личности слушателя вуза МВД, получен общий положительный результат в процессе опытно-экспериментальной работы.
Достоверность и обоснованность результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивались: опорой на опыт и результаты психолого-педагогических исследовш^й^ш^^^блеме воспитания физической культуры личности; соответствием методов исследования задачам изучаемой проблемы; комплексным подходом к ее изучению; строгой логикой проведения эксперимента; представительной выборкой слушателей, включенных в экспериментальную работу; критическим анализом данных экспериментов; апробацией результатов исследования.
Апробация результатов исследования. Предварительные итоги исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр физической подготовки, педагогики и психологии Санкт-Петербургской академии МВД РФ и на'кафедрах физической культуры и педагогики Санкт-Петербургского университета МВД РФ. Теоретические и практические рекомендации, изложенные в диссертации, включены в учебные планы по предмету «Физическая культура». Основные аспекты диссертационного исследования отражены в опубликованных научных работах автора. Результаты применения и внедрения основных положений и выводов исследования обсуждались на различных этапах изучения проблемы. Они явились достоянием научной общественности и специалистов, докладывались на теоретических, научно-практи-ческих и межвузовских
конференциях (1995 - 1999 гг.), научных семинарах преподавателей физической культуры вузов МВД (1995 - 1999 гг.).
Основной замысел, цели и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая включает: введение, три главы, заключение, список использованных литературных источников (223), приложение из 25 таблиц и 16 рисунков. Объем текста - 149 машинописных страниц, содержит 2 рисунка.
