Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ И ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМ. ХХУІІ съезд КПСС поставил перед системой.народного образования задачу "коренным образом улучшить систему образования и подготовки кадров", "совершенствовать работу по подготовке и повышению квалификации научных и научно-педагогических кадров" . В решении этой проблемы большая роль отводится внедрению эффективных методов и целевых форм обучения, укреплению материальной базы всей системы образования.
Особое внимание уделяется системе здравоохранения. В последних документах ЦК КПСС и Совета Министров СССР ' указано, что необходимо "перестроить систему переподготовки и повышения квалификации медицинских и фармацевтических кадров. Принять действенные меры.по дальнейшему развитию институтов и факультетов усовершенствования врачей и провизоров. Сосредоточить внимание профессорско-преподавательского состава на внедрении активных методов обучения".
Выполнение поставленной задачи требует новой ориентации педагогической науки, предполагающей развитие как теоретических исследований в области дидактики, так и создание прикладных направлений развития дидактики.
В связи с этим особое значение приобретает разработка технологии обучения, сущность которой заключается в нахождении путей оптимального построения и реализации учебного процесса с учетом целей обучения и обязательного использования технических средств . обучения /ТОО/, в том числе и аудиовизуальных.
Педагогика /и советская, и зарубежная/ уже имеет длительный опыт применения технических средств в учебном процессе,что нашло 'свое отражение в многочисленных трудах как отдельных авторов, так и целых коллективов /С.И.Архангельский, Г.Н.Александров, В.К.Бондаренко, А.А.Золотарев, Т.А.Ильина, А.А.Кыверялг, Ю.0.Овакимян, В.Я.Ожогин, Ю.И.Палкин, O.K. По селянина, Л.П.Прессман, Б.Г.Сладке-вич, И.И.Тихонов, Г.И.Хозяинов, А.Н.Щукин и др., а также Ж.Гильберт, Н.Маккензи, В.Оконь, Г.Саломон и др./.
I/ Материалы ХХУІІ съезда Коммунистической партии Советского Союза. - М.: Политиздат, 1986. - с.228.
2/ Основные направления развития охраны здоровья населения и перестройки здравоохранения СССР в двенадцатой пятилетке и на период до 2000 года. - "Правда", № 331, 27.11.87г.
- г -
Анализ работ, раскрывающих различные аспекты применения технических средств обучения, показал, что они либо посвящены общим методологическим подходам, либо выполнены на материале конкретной узкой дисциплины. Кроме того, в литературе неоправданно большое внимание уделяется рассмотрению технических моментов в ущерб изучению методических вопросов создания дидактических материалов для обеспечения ТСО на занятиях.
В ?о же время внедрение технических средств, особенно визуальных, в вузах и институтах повышения квалификации продолжает идти по принципу накопления аппаратуры в аудиториях, что однако не дает достаточного эффекта. Многие вопросы определения дидактического потенциала технических средств визуальной информации в целях оптимизации учебного процесса продолжают оставаться неисследованными. Актуальность и важность их решения обуславливает научную и прикладную значимость разработки дидактической концепции системного подхода к научно-обоснованному внедрению технических средств визуальной информации в процесс обучения. Такой подход предусматривает с одной стороны рассмотрение дидактических аспектов их применения, а с другой - изыскание путей повышения методической грамотности преподавателей, форіМирование четкой установки на переход к новым формам деятельности, вызванным изменениями в самой дидактической системе.
Необходимость б педагогизации внедрения технических средств визуальной информации в учебный процесс и большая практическая потребность в совершенствовании их применения предопределили тему данного исследования.
ЦйЯЬЮ работы является оптимизация применения технических средств визуальной информации путем создания и разработки методики их использования с учетом специфики системы подготовки и повышения квалификации врачей.
ОВьККТ ИССЛЕДОВАНИЯ - педагогическая деятельность преподавателей по применению технических средств визуальной информации в медицинских вузах и институтах усовершенствования врачей, а ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - особенности этой деятельности, связанные с разработкой и применением дидактического обеспечения технических средств визуальной информации в учебном процессе.
ОСНОВНАЯ ГИПОТЕЗА состоит в том, что технические средства визуальной информации, выполняя функции сообщения учебной информации, могут способствовать совершенствованию учебного процесса пу-
тем реализации отдельных функций управления познавательной деятельностью обучаемых при научно обоснованном определении их места и роли в дидактической системе "преподаватель - обучающийся" и нахождении оптимальных отношений между целями и средствами в процессе дидактической коммуникации. В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования сформулированы следующие задачи;
I/ осуществить теоретический анализ и обосновать место и роль визуальной наглядности в процессе подготовки и усовершенствования специалистов;
2/ изучить формы и способы использования технических средств визуальной информации в учебном процессе;
3/ построить модель учебного процесса с применением средств визуальной наглядности;
4/ выявить рациональные пути оптимизации применения технических средств визуальной информации в процессе подготовки и повышения квалификации врачей;
Ъ/ изучить особенности внедрения полученных результатов в деятельность преподавателей по применению технических средств визуальной информации.
" В основу исследования положены методологические принципы марксистско-ленинской теории, диалектической логики, теоретические концепции психологии и педагогики. Поставленные задачи решались с использованием различных методов исследования: изучение и , анализ общеметодологической и психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, статистическая.обработка данных педагогического исследования, теоретический анализ и обобщение.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ работы состоят в том, что в ней:
I/ определены и обоснованы место и роль визуальной наглядности в процессе подготовки и повышения квалификации врачей;
2/ разработана модель учебного процесса с применением средств визуальной наглядности для исследования оптимальных соотношений между ними и учебными целями;
3/ предложены пути оптимизации использования технических средств визуальной информации, заключающиеся в организации деятельности преподавателей по разработке дидактического обеспечения; развит теоретический подход к организации этой деятельности, акцентирующий внимание на оптимизации содержания средств визуальной наглядности;
4/ разработан программно-целевой подход к созданию и отбо-
ру средств визуальной наглядности; экспериментально выявлены и исследованы цели демонстрации средств визуальной наглядности на занятиях;
5/ создана методика количественной оценки соответствия содержания средств визуальной наглядности конкретному занятию.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы определяется тем, что:
I/ создана методика разработки и применения дидактического обеспечения технических средств визуальной информации в учебном процессе высшей .медицинской школы и системы'повышения квалификации врачей;
Zf разработана и внедрена программа обучения профессорско-преподавательского состава медицинских институтов и институтов усовершенствования врачей в области применения технических средств визуальной информации в учебном процессе, что позволило существенно перестроить содержание обучения преподавателей по этому разделу;
3/ предложена классификация целей демонстрации средств визуальной наглядности с позиций организации учебной деятельности обучающихся и обучающей деятельности преподавателей;
4/ разработана программа для микрокалькулятора БЗ-34, позволяющая определить степень соответствия содержания средств визуальной наглядности поставленной цели их демонстрации.
НА ЗА'ЩТУ ВЫНОСЯТСЯ следующие положения:
оптимизация применения технических средств визуальной информации в учебном процессе связана с определением взаимосвязей между учебными целями и дидактическим обеспечением, с непрерывной адаптацией дидактического обеспечения к .процессу обучения;
педагогическая деятельность по применению технических средств визуальной информации представляет собой аналитико-син-тетическую деятельность по представлению научной информации в содержании средств визуальной наглядности; определяющими особенностями этой деятельности являются содержательно-смысловой анализ научной информации, разработка ее знаковых моделей в зависимости от учебных целей и введение в них соответствующего организаторского компонента управления восприятием.
- о -
НА ЗАВІТУ ВЫНОСИТСЯ также методика использования технических средств визуальной информации в процессе подготовки и повышения квалификации врачей.
Апробация работы. Результаты исследования докладывались на научной конференции Центрального ордена Ленина института усовершенствования врачей "Совершенствование содержания, форм и методов последипломного обучения. Методика оценки эффективности подготовки врачей" в 1987 году, на заседаниях методического семинара факультета организации советского и зарубежного здравоохранения ЦОЛКУЗ / 1985, 1987 годы, на семинарах факультета "Новые методы и средства обучения" НІЙ проблем высшей школы /1986-1988 годы/. Предложенная программа обучения преподавателей методике применения технических средств визуальной информации была апробирована на циклах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава институтов и факультетов усовершенствования врачей в области дидактики в период с 1980 по 1987 год.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Общий объем рукописи 198 страниц. Список использованной литературы включает 174 наименования работ советских и зарубежных авторов»
