Содержание к диссертации
ГЛАВА і. СТМОЕЛЕІІИЕ И РАЗВИТИЕ ОЩЕСТВШІЮГО ПР'ШРШЖІ ДЕТЕИ
В РОССИИ С КОНЕЦ XVIII В.. - НАЧАЛО XX Е- ) 12
1.1.Государственное управление детскиш воспита
тельно-благотворительными учреждениями 12
1.2. Итоги деятельности воспитательно-благотаорительных учреждений для детей в России 41
1.3. Организационно-педагогическая деятельность В.Ф.Одо-
евского в детских воспитательно-йлаготвоштельных
учреждениях России
вывода
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-•ВОСІЖАТЕІЬНОГО ПРОЦЕССА И 62
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ДЕТСКИХ ВОСГМ
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В РОССИИ 89
г. і. Организация первоначального воспитания и обучения в
детских воспитательно-благотворительных учрежде
ниях Е РОССИИ
2. 2. Организация трудового воспитания и профессио
нальной подготовки в детскик воспитательно-благот
ворительных учреждениях в России * * 112
3*Подготовка учителей для учебных заведений при дет
ских воспитательно-благотворительных учреждениях и постановка в них низшего педагогического образования І4І
ЗЫВ0Д1 * 16*
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 181
Введение к работе
В настоящее время» как никогда, перед Россией очень остро стоит проблема социальной- защиты детей, брошенных родителями, отказавшихся жить в семье, сирот, оставшихся без попечения. Современные педагогические и организационные проблемы в этой области нуждаются в осмыслении исторического опы™
та предшествующих периодов. История России богата опытом организации социальных учреждений для таких детей. Эти учреждения получили название "воспитательно-благотворительные", потому что организовывались в сфере благотворительной деятельности общества, государства и частных лиц.
Исследование исторических закономерностей становления воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России возникновение и развитие детских приютов - центров воспитания и образования детей беднейших родителей и детей-сирот - приобретает для современности особую актуальность еще и в связи с обращением все го нашего оощества к истокам духовности и милосердия, возрождением благотворительных обществ организацией новых типов детских домов, сельскохозяйственных интернатов и детских деревень, ставя щих перед соьой цель воспитать полноценных членов оьщества готовых к самостоятельной жизни, способных обходиться в ней полученной в этих учреждениях практической и технической подготовкой, имеющих возможность на базе полученного образования продолжить свое обучение и стать высококвалифицированными специалистами,
Выбор темы нашего исследования обусловлен многими факторами в частности, во-первых: ежегодным ростом числа детей-сирот и лишившихся попечения родителей. Если в 1993г. таких детей было 426.2 тысяч [124,с.9] ID В настоящее время по данным средств
массовой информации, их насчитывается около 500 тысяч. Во-вторых, низкой результативностью предпринимаемых мер по социальной защите детей,, оставшихся без попечения родителей Б августе 1994 г. была принята Президентская федеральная программа "Дети России". В соответствии с ней был разработан ряд целевых программ и, в частности, "Двти-сироты". Однако эта программа из Федерального бюджета не финансировалась, и проведенные в ее рамках мероприятия
касались лишь проектов нормативно-правовых документов. В третьих,
требованиями Международного Комитета по правам ребенка и Конвен
ции ООН о правах ребенка принять адекватные и соответствующие ме
ры по защите детей в России от последствий социально экономичес
кого кризиса. В-четвертых, выявлением отечественного опыта управ
ления и организации жизнедеятельности и учебно-воспитательного
процесса в воспитательно-благотворительных учреждениях для детей
в дореволюционной России. Естественно, понять истоки русской бла готворительности, понять пути, способы и механизм организации
детского призрения, как отрасли отечественной благотворительное ти, понять ее значение можно только на большом историческом июне - в свете минувших десятилетий.
Анализ историко-педагогической литературы дает основание утверждать, что выбранная нами для специального изучения проблема становления и развития воспитательно-благотворительных учрежде-ний для детей в дореволюционной России ранее не ставилась как проблема самостоятельного исследования Краткие исторические очерки развития в дореволюционной Рос сии детских воспитательных учреждений приютского типа и редкие упоминания о них имеются в кандидатских диссертациях Г.П.Сосиов-ской С19633, С. П. Бабинской С19873, Г.Я.Медведевой С19923.
Противоречие между значимостью данной проблемы для современ ной педагогической теории и практики и недостаточной ее разрешен-ностью в научной историко-педагогической литературе и определило окончательно выбор темы диссертационного исследования.
Изучение опыта деятельности де тских воспитательно-благотво рителънмк учреждений в дореволюционной России имеет важное научно-историческое и теоретико-практическое значение не только для такого типа российской школы,, как детский дом,, но и способствует интеграции знаний по данной проблеме в современной педагогической науке.
Исследование историко-педагогического процесса эволюции дет™ ских приютов от ьлаготворительных заведений,, дававших приют детям-сиротам к учебно-воспитательным заведениям с общеобразовательной и профессиональной подготовкой весьма важно для понимания роли различных сторон учебно-воспитательного процесса современных детских домов в подготовке самостоятельных и полноценных граждан своей страны. Оно позволяет проследить историческую преемственность принципов форм и методов педагогической работы с детьми,, а также выявить пути.ее улучшения.
Кроме того есть возможность установить в целом преемственность детского призрения в разные периоды истории России: в мирное и военное время,, в периоды социально-экономических кризисов и революционных потрясений.
Нельзя сказать, что отдельные вопросы поставленные в исследовании не привлекали внимания ученых общественных деятелей по призрению и учителей в предшествующее время.
В развитие идей общественного призрения детей в России существенный вклад внесли С1 К Гогель, Б. И Брухановский HLА. Маклаков В Ф. Дершинский Гези 1 Т. Роговский 1С А. Ануфриев,. А С. Эйсмонт (1 А. Рачинский II Г. Ганзен ї\ II Смирнов-Платонов и др.
Лучшему пониманию эволюции детских приютов способствовали педагогические труды В. Ф. Одоевского,. С. L Шацкого, И. В. Чувашева, В- Я Струминского, HL А. Константинова и др.
О по становке специально го и профессионалъио го образования писали Г. Ф. Ракеев, К- К1 Цирюль, Е. С Петухова, А. Н. Смирнов,. ML ML Рейнке, ML В. Побединский, Л Г- Сельдышев Л. II Михельсон,
B, И. Гунст и др.
Социальным аспектам детского призрения,, вопросам организации воспитательно-благотворительных учреждений для детей и постановки в них учебно-воспитательного процесса посвящены работы И. И. Бецкого,. В. Ф- Одоевского CL Т. Шацкого HL И. Верещагиной C. И. йверенова А. Ф. Селиванова IIК Жеденова В. Ф. Пекарского,.
М- MLВейсбарг А. К Плотникова В И. Срезневского М М Ремизова Э Э. Матерка, М В. Ду ко веко го и др. На основе их глубокого анализа
сложилась теоретическая база исследования.
Отсутствие фундаментальных исследований генезиса воспитательно-благотворительных учреждений в дореволюционной России от простых убежищ для детей до педагогических заведений с начальным
общим образованием и от них к специально-профессиональным учеб но-воспитательным учреждениям подвели нас к пониманию восполнить отчасти этот пробел в истории отечественной педагогики оп ределив для сеья это в качестве основнрй проблемы» решение которой составляет ивль исслеж
: процесс становления и развития воспитательно-благотворительный учреждений для детей в России.
Предмет исслеБрвания: управление воспитательно-благотворительными учреждениями и организация в ник учебно-воспитательного процесса и профессиональной подготовки.
В соответствии с предметом исследования для реализации цели
настоящего исследования автором ставятся следующие зш
- реконструировать историко-neдагогический и социально-исторический процессы становления и развития общественного призрения детей в России в середине XIX - начале XX вв;
- проанализировать роль государственного управления детскими
воспитательно-благотворительньзаод учреждениями,, оценить результа ты их деятельности;
- осуществить анализ организационно-педагогического руководства
деятельностью воспитательно-благотворительных учреждений со сто
роны Комитете Главного Попечительства детских приютов;
-- проанализировать содержание учебно-воспитательного процесса в детских приютах и раскрыть внутренний механизм постепенного,, эволюционного превращения их из учебно-воспитательных заведений общеобразовательного характера в специально-профессиональные;
- выявить и охарактеризовать направления подготовки педагогических кадров для работы в детских воспитательно-благотворительных учреждениях:
- установить преемственность в организации жизнедеятельности и учебно-воспитательного процесса в воспитательно-благотворительных учреждениях и современных детских домах.
исследования явились принципы един ства исторического и логического; оыцего осооенного и единичного; рассмотрение исторических явлений в их развитии и взаимосвязи
дов; оьоьщение и систематизация полученных результатов и выводов В процессе исследования были использованы следующие
. —•
Для решения поставленных задач автор использовал следующие матоды исследования: теоретический анализ историко-педагогичес-кой литературы» архивных документов» сравнительно-сопостави-тельный анализ исторических фактов, педагогических идей и подхо педагогическая литература /работы И. И. Бецкого, Б-Ф.Одоевского,
К. Д. УштскогОг. 11 А- Корфа, С. Т. Іікщкого, II А Константинова, В- 51 Струминского, И. В. Чувашева и др.
материалы Государственного архива Российской Федерации; Фонд
Романовой Марии Федоровны,» фонд Министерства Государственного Призрения;
»- нормативные акты /"Полное собрание законов Российской Империи"; В І8-ТИ т\; "Сборник постановлений по Министерству На-родного Просвещения", "Сборник распоряжений по Министерству На родного Просвещения"; "Собрание узаконений Ведомства учреждений Императрицы Марии" и др. /;
справочно-статистические материалы по итогам деятельности детских воспитательно-благотворительных учреждений /"Благотворительные учреждения Российской Империи": В 3-х т.; "Сборник сведе-ний по общественной благотворительности": В 5-ти т ; "Сборник сведений о благотворительности в России" и др. / ;
и энциклопедические словари /"Энциклопедический словарь" /Изд. Ф /L Брокгауз,. И. А Ефрон; "Энциклопедический ело
- восстановлены и проанализированы в целостном виде пути станов-ления и развития общественного призрения детей в России в середине XIX - начале XX вв.;:
применительно к рассматриваемой проблеме выявлены общая тенденция и специфика историко-педагогического процесса становления и развития нового типа учебно-воспитательного заведения;
проанализирован первый в истории России опыт преобразования детского благотворительного заведения в педагогическое учрежде™ ние с начальным общим образованием и профессиональной подготов™
f
впервые выявлены основные напрвления в организации педагоги ческого образования и подготовки педагогический кадров для воспи тательно-Ьлаготворительных учреждений.
Теоретические результаты, полученные в коде исследования, соответствующие задачам исследования, могут послужить основой для проведения подобных исследований и в других науках: исторических, юридических и социальных.
исследования состоит в том, что его
материалы и результаты могут быть использованы в курсах педагоги
ческих дисциплин, выстроенных в логике образовательных программ
университетского уровня и включающих в свое основание высокий
теоретический уровень,, культурологические подходы, идеи диалогиз Ш1 и полифоничкостИр усиливающие гуманитарную составляющую педа
гогического образования Диссертация может составить основу спец курса для студентов, проявляющих интерес к проблеме становления и развития детских домов. Материалы исследования могут оказать помощь в теоретическом и практическом решении многих современных проблем организации и функционирования социальных приютов для де тей и подростков, центров помощи детям/ оставшихся без попечения
родителей, социально- реабилитащюиимх центров для несовершенно
летник, детских домов, в осознании способов конструирования в ник педагогического процесса, служить основанием в переосмыслении ис-пользуемого педагогического инструментария, его правомерности и эффективности в решении поставленных педагогических проблем исследования
ооеспечивается единством исходных позиций автора, разнооьразием привлеченных фактов и источников, использованием взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету и задачам.
а Основные по
ложения и выводы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Московского государствеиного открытого педагогического университета С1992-1995 тт."), кафедры социализации и развития личности Ставропольского государственного педагогического университета С1995 г.); на научно-практических конференциях разного уровня: общеинститутские научные конференции в Ставропольском го сударственном педагогическом университете (1991--1995 гг\ )
крае
вая научно-практическая конференция С г. Ставрополь,. 1993 г.). Всероссийская научно-практическая конференция С г. Курск,. 1994 г. ) межвузовская научно-практическая конференция С i\ Белгород, 1994 г\ ) Материалы диссертации использованы при составлении спецкурса "Становление и развитие системы воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России1 , а также отражены в публикациях автора.
- детские воспитательно-благотворительные учреждения, вызванные к жизни еще во второй четверти XIX века насущными проблемами со циальной защиты, воспитания и обучения детей-сирот и детей бед ных родителей нашли к середине XIX в. свои специфичные орпаниза-ционнонаедагогические основы, позволившие им успешно функционировать, развиваться и распространяться по всей России, заставившие государство разработать юридические основы управления их дея тельностью;
организованные и открытые первоначально как простыв убежища
для детей бедных родителей и сирот, приюты с первых лет своего существования стали преобразовываться в начальные общеобразовательные заведения с постепенным превращением в низшие профессиональные,, что стало возможным благодаря опоре на соответствующие педагогические принципы, методы и формы в учебной деятельности
приютов - специфика организации детских приютов как учебно-воспитательных учреждений заключалась в том что они нуждались в специально подготовленных педагогических кадрах подготовка которых осуществлялась по нескольким направлениям: детскими приютами и специальными учебными заведениями Ведомства учреждений Императрицы Марии, учительскими семинариями Министерства Народного Просвещения и учительскими школами Ведомства Православного Исповедания;
- выявленная преемственность в способах организации жизнедеятельности и учебно-воспитательного процесса в воспитательно-благотворительных учреждениях дает непосредственную возможность реа-лизовывать их в современных детских домах и приютах и обогащать содержание их деятельности Цели и задачи исследования определили СТРУКТУРУ Она состоит из введения, двух глав,, заключения,, списка литерату ры и приложений.
Похожие диссертации на Становление и развитие воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России, середина ХIX - начало XX вв.
