Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА І НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ.
К Историко-педагогическии анализ опыта формирования профессио
нальных качеств у военных кадров 13
2. Сущность и содержание процесса поэтапного формирования профес
сиональных качеств у будущих офицеров-связистов 27
3. Исследование современного состояния процесса поэтапного формиро
вания профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи 44
ГЛАВА U, ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВОЙСК СВЯЗИ,
Е Организация и методика опыт но-жепериментального исследования
процесса поэтапного формирования профессиональных качеств 60
2, Разработка критериев и показателей оценки эффективности процесса
поэтапною формирования профессиональных качеств 76
3 Анализ динамики и реїультаїов опытно-экспериментальной работы
процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у бу
дущих офицеров-связистов 91
ГЛАВА HL ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВОЙСК СВЯЗИ.
Г Повышение уровня психолого-педагогической подготовки постоянно
го состава училищ к осуществлению процесса поэтапного формирова
ния профессиональных качеств у будущих офицеров-святистов 110
2. Оптимизация структуры образовательного процесса в интересах по
этапного формирования профессиональных качеств у курсантов
ВУЗов войск связи 126
!}3. Формирование целенаправленности педагогической диагностики кан
дидатов для поступления в ВУЗ и курсантов на всех этапах процесса
поэтапного формирования профессиональных качеств 142
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 161
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 168
ПРИЛОЖЕНИЯ 182
Введение к работе
Актуальность исследования. В условиях противоречивого реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) задача формирования профессиональных качеств (ПК) у офицерских кадров приобретает особую значимость. Качественно меняется характер требований к уровню подготовленности и профессиональной деятельности офицера-связиста. Постоянная боевая готовность и круглосуточное несение боевого дежурства в условиях недопоставок техники связи; усложнившийся характер обучении и воспитании военнослужащих в обстановке резкого снижения качества призывного контингента: повышение ответственности принятия решений и характера руководства личным составом в сложных, противоречивых социально-экономических условиях в стране; возрастание мор&іьно-пеихологических нагрузок на молодых офицеров, обусловленных недостаточной материальной обеспеченностью и социальной защищенностью: необходимость овладения новыми методами работы по руководству подчиненными в условиях изменившихся ценностных ориентации воинской службы - все что гребует цсленаправленного, систематичного, поэтапною формирования у курсантов ВУЗов войск свяіи профессиональных качеств. Поэтому в современной высшей военной школе проблема совершенствования процесса формирования профессиональных качеств у курсантов занимает особое месю.
Анализ службы выпускников ВУЗов войск связи, беседы с командирами воинских частей показывает, что молодые офицеры в целом успешно решают стоящие перед ними задачи по обучению личного состава, обеспечению связи командирам и штабам различных звеньев управления, поддержанию высокой воинской дисциплины в подразделениях.
В го же время, как свидетельствуют многолетие наблюдения, результаты проверок, акты государственных аттестационных комиссий и отзывы из 47 воинских частей связи существующий процесс подготовки офицеров-связистов недостаточно ориентирован на формирование у курсантов военно-профессиональной
_>
направленное гич волевых качеств, дисциплинированности, качєсін организатора, воспитателя, физических качеств и лр- Наряду с объективными трудностями, а также из-за отсутствия целеустремленности, чётко определенной тгапноети формирования и развития профессиональных качеств у курсанюв, действенного контроля над эффективностью процесса формирования профессиональных качеств выпускники ВУЗов связи не достаточно подготовлены не только исполнять функциональные обязанное командира взвода, по и управлять деятельностью младших командиров и специалистов.
Анализ отзывов на выпускников ВУЗов войск связи свидетельствует, что многим молодым офицерам в условиях профессиональной деятельности в войсках не достает самостоятельности, инициативности и творчества в работе, психолого-педагогических знаний., умения обучать и воспитывать подчинённых, организовывать и вести войсковое хозяйство в условиях рыночной экономики, что негативно влияет на результаты деятельности офицера. Изучение результатов подготовленности выпускников ВУЗов связи к вилам профессиональной деятельности показывает что в среднем 28% мо тодых офицеров имеют недостатки в подготовке к ко-мандмо-нггабиой деятельности. 32% - к инженерно-эксплуатационной и 37% - к воспитательной работе. Должностные обязанности выполняют успешно в среднем S0% выпускников ВУЗов связи, удовлетворительно - 26%, слабо - 24% Полому, формирование профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи является важной практической задачей, которая требует научного решения.
Различные проблемы процесса формирования профессиональных качеств и его совершенствования нашли отражение в диссертационных исследованиях военных ученых Однако, анализ данных и других исследований показал, что до нз-
" См.: / \пии И.а. Формирование командирских качеств \ курсантов военных училищ. Дне. ... канд. пел наук. - М.. 1966. Ндивюк Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. - М, I97L Он же. Педагогическое мастерство совеїского офицера. Метод, по* собие, -М.. 1976 С.3-19: Городов П.И. Педагогические основы оценки, учета результатов воспитания курсантов. Дис. ...канд. пед. на>к, - М., 1972; Он же. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе -М.; 1983. ^ (ивы див ЯП. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ввучов в процессе обучения. Дне. ...д-ра мед наук. - M.s 1977; Же.іезняк .JjIk Боен но-профессиональная направленность личности советского офицера, её
стоящего времени срели военных учёных неї единого подхода к пониманию суш-ности поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов, не разработана его модель, отсутствуют критерии и показатели оценки эффективности процесса, недостаточно исследованы пути и условия его совершенствования. При рассмотрении механизма формирования профессиональных качеств у курсантов недостаточное внимание уделяется необходимости его осуществления поэтапно Поэтому научной задачей данного исследования стадо педагогическое обоснование процесса формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи и необходимости его совершенствования на основе технологии поэтапного подхода.
Актуальность, практическая и теоретическая чначимость проблемы, а также недостаточная её разработанность применительно к современным условиям, обусловили выбор темы кандидатской диссертации.
Объектом исследовании является образовательный процесс в ВУЗах войск связи Министерства Обороны Российской Федерации, а её предметом - сущность и педагогические пути совершенствования процесса поэтапного формирования профессиональных качеств (ПФ ПК) у курсантов военных учигищ свячи
Цель исследования - обосновать сущность процесса поташного формирования профессиональных качеств у будущих офицеров-связистов, выявить основные пути ею совершенствования.
В соответствии с поставленной целью в диссертации решались следующие
формирование и развиїие Дис . . д-ра пеихол наук. - М._ 1982; Норооьа> A.M. Развитие интеллектуальных качеств v слушателей в процессе обучения. Дис. ... канд. мел. наук. -М, 1978; Натирав И.П. Развитие у курсантов командных училищ качеств руководителя воинского коллектива. Дис. . . канл, пел. наук. -М . I9S8; Колесников Я. і Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профеееиографи-чеекого анализа). Лис. . канл. пел. наук. -М._ 1989; Гшюнчук /*//. Формирование военно-педагогической направленности v курсантов высших военно-политических училищ. Дис. ... канл. пел. наук. - М.п 1990; .'Ігкьяисц А.А. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении. Дис канд пел. наук. -М,, 1990; ,!кнёв Ю.А. Формирование профессиональны* качеств v курсантов (исследование на материалах ввузов связи). Дис. г.,канд. пел. наук. - М„ 1993; Клеацснич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЛов на основе комплексного подхода {на материалах командно-инженерных училищ РВ). Дис, ,.. канл. пел. наук. -М ; 1994 и л р.
задачи;
І Вмявиік научные основы процесса поетапного формирования профессиональных качесін у курсантов военных училищ связи
2, Разработать и экспериментам но проверить модель процесса поэтапного фор
мирования профессиональных качеств \ курсантов ВУЗов войск связи, крите
рии и показатели оценки его -эффективности
3. Определить основные пути совершенствования процесса поэтапного формиро
вания профессиональных качеств у курсантов военных учинити, евячи, выраоо-
тать практические рекомендации по их реализации,
В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том. что основным противоречием процесса ПФ ПК является несоответствие между постоянно возрастающими требованиями войсковой практики к сформированное профессиональных качеств у выпускников и состоянием педагогической деятельности постоянного и переменного состава ВУЗов в тгой области Данное противоречие можно разрешить, если формирование профессиональных качеств у будущих офицеров осуществлять по -этапам, результатом которых является сформированность профессиональных качеств определенного должностного липа (командира отделения, їамесіиіеля командира mвола, командира вевола). При яом совместные усилия воспитателей и курсантов по совершенствованию процесса поэтапного формирования профессиональных качеств необходимо сосредоточить на следующих педагогических путях: повышении уровня психолого-педагогической подготовки постоянного и неременного состава ВУЗов: оптимизации структуры обрячовате^ь-ного процесса в интересах поэтапного формирования профессиональных качеств > кчреантов; формировании целенаправленности педагогической диагностики кандидатов и курсантов на всех этапах процесса поэтапного формирования профессиональных качеств.
Методологическими основами исследования явились; требования системного подхода к по'шанию и осуществлению процесса поетапного формирования профессиональных качеств (представление явлений как системы; устойчивой
6 взаимосвязи элементов системы и т.д.); положения психолого-педагогической концепции проблемно-деятельноеі ного подхода к становлению личности офицера (обоснование определяющей роли деятельности при формировании профессиональных качеств); требования концепции поэтапного формирования умственных действий как основы поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов; теория оптимизации образовательного процесса; положения концепции единства обучения и воспитания.
Теоретическую базу исследования составили следующие взгляды известных представителей педагогики; необходимость последовательного, систематичного обучения, тгапноети усвоения и формирования знаний, навыков, привычек (Я А Коменекий): определяющее значение сформированное характера,, воли, дисциплинированности для оценки личности (Дж. Локк); тесная связь обучения и воспитания как основа выработки привычек и качеств человека (К.Д. Ушинекий): ведчщая роль коллективной трудовой деятельносги в формировании личности (А.С. Макаренко): взаимообусловленность успешности процесса воспитания и творческого отношения педагога к своей профессиональной деятельности (В.А. Сухомлинский). В исследовании использоваїись идеи деятелей военной школы: Петра 1 (необходимости офицеру обладать теми качествами, которые нужно вырабатывать у подчиненных); А,В.Суворова (возможности формирования требуемых для боя качеств при условии их систематичного и целенаправленною развития): МИ.Драгомирова (высшей меры воспитания офицера как способность на сознательное самопожертвование ради высшей цели и блага Отечества), а также современных педагогов высшей военной школы: Давыдова ВЛ1. (обусловленность повышения эффективности воспитания курсантов реализацией резервов процессе обучения); Губима В,А. (рассмотрение процесса формирования качеств как сложной, развивающейся системы); Ленева ЮЛ. (формирование профессиональных качеств у курсантов как совершенствование процесса подготовки офицера к командной, инженерной и воспитательной деятельности) и др
'Этапы н метлы исследования. Исследование проводилось в гри взаимо-
связанных этапа, па каждом из которых в зависимости от решаемых задач использовались pas личные методы Комплексная метлика исследования включала; педагогическое наблюдение- анкетирование, интервьюирование, беседы, изучение и обобщение опыта, результатов деятельности различных категорий офицероіі в войсках и ВУЗах, обобщение независимых характеристик, эксперимент, анализ и синтез, индукцию и дедукцию, обобщение, моделирование, статистическую обработку данных и др.
На первом этапе (1990-1993 гг.) были осуществлены выбор и теоретическое осмысление темы, проведён анализ состояния проблемы исследования, объекта и предмета, сформулированы цели и задачи, выдвинута рабочая гипотеза, определены основные понятия исследования. Разработаны программа эксперимента, обоснованы криіерии и показатели оценки эффективности процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов, модель процесса, проанализировано современное состояние проблемы исследования. Проводилась содержательная и организационная работа по подбору состава контрольных и экспериментальных групп, подготовке непосредственных исполнителей и лин. привлекаемых к исследованию.
На втором этапе (1993-1997 гг.) была уточнена программа и проводилась ппытнп-жепепиментапьная работа в ВУЗях впмск связи с целью проверки эффективности процесса поэтапного формирования профессиональных качеств. Внедрялась модель процесса поэтапного формирования профессиональных качеств, проверялись критерии и показатели опенки её эффективности а также основные пути и условия совершенствования процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов. Из\чалась динамика результатов в контрольных и экспериментальных группах, вносились коррективы в систему мер поэтапного формирования профессиональных качеств для достижения поставленных целей и задач педагогического эксперимента, формулировались и аппопиппвягшек предварительные теоретические выводы и практические рекомендации. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в Рязанском, сведения и данные полу-
мались также из Томского, Кемеровскою Новочеркаського^ Санкт-Петербургского и Ульяновского училищ связи
На третьем папе (1997-1998 \\\) был проведен анализ, обобщение и оформление результатов исследования, обосновывались теоретические выводы и практические рекомендации, происходило их внедрение в образовательный процесс ВУЗов войск связи. Опробовались полученные данные в учебных пособиях, в докладах на научных конференциях, на учебных лекциях, групповых занятиях, семинарах Осуществлялось также оформление текста диссертации и подготовка автореферата.
Общий объем исследовательской работы характеризуется тем, что: за 8 лет опытно-экспериментальной работы различными методами исследования была изучена деятельность 53 командиров воинских частей, свыше 1600 выпускников и около 2000 курсантов шести училищ связи, і 87 офицеров ВУЗов и воинских частей Проанализировано о кою 300 литературных источников и документов в том числе 35 диссертаций по проблемам воспитания, формирования профессиональных качеств у курсантов и слушателей, совершенствования процесса формирования качеств личности офицера Проведено 30 групповых и более 600 индивидуальных бесед с различными категориями офицеров и курсантов ВУЗов связи, распространено среди них изучено и обработано свыше 1300 анкет четырех типов. Проанализировано 32 отчёта Государственных аттестационных комиссий, около 2000 отзывов па выпускников шести училищ связи. 16 планов командирской подготовки офицеров ВУЗов и воинских частей Осуществимо целенаправленное наблюдение за педагогической деягельностькі 12 преподавателей и 28 командиров подразделений ВУЗов.
Научна» новизна исследования состоит в следующем;
I Обоснована сущность поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов как целенаправленный, организованный, постоянно развивающийся педагогический процесс, включающий в себя взаимосвязанную деятельность командования, преподавательского состава и курсантов по последователь-
ному, систематичному, поэтапному переносу в сознание курсантов необходимых специалисту качеств должностных лиц от командира отделения до командира взвода, максимально соответствующих требованиям общества и Вооруженных Сил, Сформированное!'!* профессиональных качеств командира отделения, заместителя командира взвода, командира взвода есть результат каждого :>таиа процесса.
Разработана модель процесса похапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗа связи, дана ее психолого- педагоги ческа я характеристика.
Определена методика оценки уровня сформированное профессиональных качеств у курсантов и эффективности процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у будущих офицеров. Средством реализации методики является рейтинговая система, базирующаяся на основе критериев, показателей и признаков оценки эффективности процесса.
Выявлены и экспериментально проверены педагогические пути совершенствования процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов связи, выработаны практические рекомендации по их реализации.
На зашиту выносятся:
Содержание процесса поэтапного формирования профессиональных качеств > курсантов военных училищ связи, его психолого педагогическая структура
Модель процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗа связи, обеспечивающая систематизированное из\чение, целенаправленное управление н анализ деятельности командиров подразделений, преподавателей и курсантов в ходе формирования профессиональных качеств. Она включает следующие компоненты: объект и субьекі; цели и задачи формирования профессиональных качеств у курсантов па каждом из этапов; основные виды деятельности воспитателей и курсантов; содержание; формы, методы и средства ПФ ІI КГ; оценочно-корректировочную часть процесса поэтапного формирования про-
11 повышают готовность выпускников к исполнению чадам по должностному предка-значению, что ro многом определяет боев\'к> готовность полразлелений и частей связи Апробированная методика выявления уровней сформированное і и профессиональных качеств у куреагпов ВУЗов связи позволяет на практике осуществлять контроль и анализ результатов на всех этапах данного процесса, а также корректировать деятельность командиров подразделений и преподавателей с целью достижения оптимальных показателей.
Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные теорегичсскпе положения в области отечественной психологии и педагогики, адекватностью методов исследования поставленным задачам, репрезентативностью экспериментальных данных, позитивными результатами при воспроизведении научно обоснованных рекомендаций в тругих училищах войск связи
Апробация теоретических положений и практических рекомендаций осуществлялась на протяжении всего периода исследования в ВУЗах связи. Его резуль-іаїм докладывались на межвузовских научных конференциях, заседаниях кафедры педагогики Военного университета, па сборах постоянного состава военных училищ связи. Они были использованы при проведении занятий в системе командирской и общее івенно-гоеударственной подготовки офицеров ВУЗов связи Результаты исследования реализованы в образовательном процессе Рязанского, частично внедрены в Новочеркасском. Кемеровском, Санкт-Петербургском. Ульяновском \чилитах связи и заслужили положительной оценки, о чём свидетельствую! соответствующие акты реализации. 1 Іроверка эффективности процесса поэтапного формирования профессиональных качеств осуществлялась у выпускников в войсковых частях Московского, Ленинградского. Приволжского ВО
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе «Научные основы процесса потгапиого формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов» на основе иеторико-педагогического
анализа опыта поэтапного формирования профессиональных качеств у военного специалиста, уточняется сущность, структура и содержание процесса и исследуется состояние проблемы потайного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск евяэи. Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование повышения эффективности процесса поэтапною формирования профессиональных качеств у курсанток ВУЗов войск свячи» раскрывается организация и методика исследования процесса поэтапною формирования профессиональных качеств, предлагаются критерии и показатели оценки эффективности процесса, анализируется динамика процесса поэтапного формирования професеионать-ных качеств у курсантов ВУЗа. В третьей главе «Основные пути совершенствования пронесся поэтапного фор мирон я пи я профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск свяш» рассматривается влияние уровня психолого-педагогической подготовки командования и профессорско-преподавательского состава, оптимизации структуры УВП. а гакже педагогтгческон диагностики кандидатов в курсанты и курсантов на эффективность процесса поэтапного формирования профессиональных качеств \ будущих офицеров-святистов
В заключении итожены основные выводы исследования и практические рекомендации, В приложениях представлены материалы эмпирической часі и исследования и вспомогательные материалы.
