Введение к работе
Дктуальность исследования» Реформа общеобразовательной и офессиональной школы ставит задачу дальнейшего совершенство-ния профессиональной подготовки будущих учителей, выдвигает вые требования к моральному облику учителя-воспитателя. Он олжен быть для юношества наставником социалистической нрав-венности, высоким образцом, примером для подражания"1.
Формирование нравственных качеств у студентов педагогиче-их институтов имеет принципиально важное значение, т.к. их личие обеспечивает успешное выполнение учителем своих профес-ональных функций, является одним из важнейших показателей при-дности к профессии, необходимым условием для ее овладения, т почему проблема формирования нравственных качеств будущих итслей приобретает особую остроту и значимость.
Проблема нравственного формирования личности учителя явля-ся предметом исследования на всех этапах социалистического роительства. Огромный вклад в ее научное обоснование внесли И. Ленин, М.И. Калинин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, а кже 'теоретики и практики коммунистического воспитания П.П.Блон-ий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
В педагогической науке имеется значительное количество ра-т, в которых освещаются теоретические основы формирования лич-сти учителя (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, И. Щербаков), вопросы нравственного воспитания студентов пед-зов (М. Ачилов, Л.Я. Бондаренко, СМ. Осипова), профессиональ--этической подготовки будущего педагога (Э.А. Гришин, Э.Г.Кос-шкин, В.И. Писаренко, Н.Е. Кйманова), профессиографического учения педагогической деятельности (Ю.С. Алферов, В.Г. Осов-ий, В.А. Сластенин).
В то же время проблема формирования нравственных качеотв дущего учителя до последнего времени не нашла достаточно пол-го отражения в исследованиях по педагогике высшей школы. От-
Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы // О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. - М., 1984. - С. 26.
дельные аспекты нравственного воспитания студентов педвуза, формирования у них профессионально значимых нравственных качеств рассмотрены з диссертациях О.Г. Кутеевой, Э.Н. Павлович, А.Л.По; стреловой и др. Учеными определены содержание, средства, формы и методы воспитательной работы, позволяющие совершенствовать нравственное воспитание студентов педагогических институтов во внеаудиторной работе, в процессе общеетвенно-педагогической работы и преподавания общеобразовательных дисциплин. Теоретические и методические подходы исследователей, полученные ими результаты ценны для нашей работы.
Вопросы нравственного воспитания студентов в процессе занятий музыкой рассматриваются в диссертационных исследованиях А.Г. Быстрова (пути эффективного формирования идейно-нравственного облика студентов музыкальных специализаций институтов куль туры), т.М, Глядковской (условия совершенствования интернационально-патриотического воспитания будущих учителей начальных классов в процессе обучения игре на музыкальном инструменте). Однако в работах указанных авторов не в полной мере раскрыты возможности музыкальных занятий студентов в формировании у них профессионально значимых нравственных качеств.
Недостаточная научная разработанность проблемы формирования нравственных качеств будущего учителя на индивидуальных занятиях по специнструменту отрицательно сказывается на практике учебно-воспитательной работы вузов, методической оснащенности учебного процесса, результатах деятельности преподавателей.
Учитывая актуальность проблемы, её теоретическую и практическую значимость, а также недостаточную разработанность мы избрали темой исследования "Формирование нравственных качеств будущего учителя в процессе занятий музыкой" (на материале преподавания музыкально-исполнительских дисциплин).
Объектом исследования являются отуденты педагогического us ститута в процессе занятий музыкой, способствующих формировании у них профессионально значимых нравственных качеств.
Предмет исследования - процесс формирования нравственных качеств будущих учителей начальных классов и музыки на аанятияэ по специнструменту.
\1едь исследования - теоретически обосновать и практически проверить основные пути повышения эффективности формирования
- 5 -яравственных качеств будущего учителя в процессе занятий музыкой.
Гипотеза, исследования. Формирование нравственных качеств будущего учителя в процессе занятий музыкой будет эффективным, если:
используемым методам, приемам, формам работы над музыкальным произведением придается наряду с профессиональной глубокая идейно-нравственная направленность, способствующая восприятию студентами нравственного содержания произведения музыкального искусства, что обеспечивает активизацию нравственного и профессионального становления личности будущего учителя;
с учетом уровня нравственной воспитанности осуществляется методика индивидуального подхода к студентам, побуждающая будущих учителей к нравственному и профессиональному самосовершенствованию;
в полной мере реализуются воспитательные возможности индивидуальных занятий музыкой путем включения в учебно-воспитательный процесс серии специально создаваемых нравственно-эстетических ситуаций, способствующих проявлению и закреплению у студентов профессионально значимых нравственных качеств, обогащению практического опыта профессионального поведения.
В соответствии о целью и гипотезой были определены следующие задачи:.
выявить возможности индивидуальных занятий музыкой в формировании нравственных качеств будущего учителя, раскрыть их психолого-педагогические особенности, обеспечивающие эффективность данного процесса;
определить пути повышения эффективности формирования нравственных качеств студентов педвуза в процессе преподавания музыкально-исполнительских дисциплин;
разработать научно обоснованные рекомендации по повышению
эффективности процесса формирования нравственных качеств буду
щего учителя в процессе занятий музыкой. -
Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности, о коммунистической морали, о социальной сущности личности и ее формировании в общении и деятельности, об определяющей роли практической деятельности в нравственном воспитании, о роли учителя ъ коммунистическом воспитании подрастающего поколения, о воспи-
тательной роли искусства,
В исследовании мы руководствовались основополагающими теоретическими положениями, изложенными в новой редакции Програмна КПСС, пояснениями Конституции (Основного Закона) СССР, решениями съездов партии, постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СС( идеями., выдвинутыми в выступлениях и трудах видных деятелей КП( и Советского государства, ученых, педагогов-новаторов по вопросам нравственного воспитания; совершенствования работы высшей школы по подготовке учительских кадров; идейно-нравственной по; готовки специалистов в вузе; по вопросам литературы и искусств? усиления их воспитательной роли.
Исследование проводилооь в период с 1984 по 1989 годы. Решение поставленных в нем задач и проверка гипотезы обеспечивались использованием комплекса адекватных предмету и задачам исследования методов.
На первом этапе (1984-1985 гг.) анализировалась философская, психологическая, педагогическая, музыкально-педагогическг литература, опыт работы преподавателей педагогических институтов, определялась методика диагностики уровня сформированноети изучаемых качеств у будущих учителей. При этом применялись такає методы как{.наблюдение, беседы, интервьюирование, анкетный опрос преподавателей. Диагностика уровня сформированное ти исоле дуемых нравственных качеств у студентов проводилась о помощью наблюдения, анкетного опроса студентов и экспертов, анализа творческих работ и характеристик, обобщения независимых характеристик. Констатирующий эксперимент проводился на базе Минского педагогического института им, А,М, Горького. Анкетированием было охвачено 289 студентов, 100 преподавателей. Проведенная работа позволила выработать исходные теоретические позиции исследования, выделить предмет, поставить цель, задачи, сформулировать рабочую гипотезу исследования, определить актуальность проблемы, получить исходный фактический материал, разработать программу опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств V студентов.
Одновременно пронодилаоь опытно-экспериментальная работа со студентами первого курса факультета педагогики и методики начального обучения Минского педагогического института им. A.M. Горького.
На следующем этапе (1985-1988 гг.) опытко-зкеперименталь-
-7-.
іая работа стада ведущим методом исследования. Ее целью была грсБерка научной состоятельности гипотезы, выявление педчтоги-юскпх условий и путей эффективного формирования нравственных сачеств будущего учителя в процессе занятий музыкой.
На заключительном этапе (І988-Ш9 гг.) наряду о опытно-жспериментальной работой разрабатывались, апробировались и знедрялксь методические рекомендации по совершенствованию нравственного воспитания студентов. Полученный в ходе опнгно-аксяе-жментальноп. работы материал анализировался, обобщался, доррок-піровался. На основе его теоретического осмысления были подве-їеш-i итоги исследования, проверены выводы, оформлялись результаты исследования в виде кандидатской диссертации.
Научная новизна исследования состоит в ток, что в нем теоретически обоснованы нравственно-воспитательные возможности индивидуальных музикальних занятии, раскрыты общепедагогическпе і методические основы формирования нравственных качеств студентов в процессе обучения музыке; выявлен нравственный потенциал экспериментальной прогршлмы педагогических вузов по музыкальному инструменту (фортепиано) для специальности № 2121 "Педагогика и методика начального обучения с дополнительной специально-зтьга музыка"; определены основные пути и условия формирования іравствешшх качеств студентов в процессе занятий музыкой.
Практическая значимость, исследования состоит в разработке диагностики уровня сформированное нравственных качеств буду-цего учителя; в определении специфики работы преподавателей со N зтудеатами разного уровня воспитанности; в совершенствовании зодержания программы по фортепиано для педвузов; в разработке' трактичееккх рекомендаций, позволяющих интенсифицировать учебно-воспитательную работу, повысить эффективность форлпфования нравственных качеств будущих педагогов в процессе занятий музыкой.
Результаты исследования могут быть использованы для совер-ленстяования процесса формирования нравственных качеств будущие учителей на индивидуальных занятиях музыкой в педагогических училищах, вузах, а также при проведении занятий по спец-шетрументу о целью подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников на уроках музыки в общеобразовательной юколе.
Доотоветаоог'ь результатов и выводов исследования обеспече методологической обоснованностью исходной теоретической поэиш автора; применением комплекса методов, адекватных предмету, щ ли, задачам исследования; продолжительностью опытно-<экспериме* тальной работы и непосредственным участием в ней оамого авторе специально разработанной системой критериев, позволяющих обьеі гивно фиксировать изменения в уровнях нравственной воспитанное ти будущих учителей; необходимым статистическим материалом и обработкой эмпирических данных на ЭВМ ЕОІ022; подтверждением результатов исследования в практике работы педагогических институтов.
Апробация работы и внедрение результатов исследования. Ос новные положения и выводы исследования докладывались іьобсуждг лясь на научных сеосиях профессорско-преподавательского состава МТПИ им. A.M. Горького (г. Минск, IS88, 1989 гг.), на научно-практической конференции молодых ученых, проведенной МГПИ им.-A.M. Горького (г. Минск, 1989 г.). Сообщения по теме иосле доваяия заслушивались на заседаниях кафедры теории музыки и му инструментов МГПИ им.А.М. Горького и предметной секши по фортепиано.
Внедрение полученных результатов осуществлялось на надиви дуальных занятиях музыкой в Минском педагогическом институте юл, А.М. Горького на факультете педагогики и методики начального обучения и в Мозыроком педагогическом институте им. Н.К» Крупской.
fla защиту,выносятся следующие положения:
-
Формирование нравственных качеств студентов предполагает расширение и углубление их знаний о требованиях" профессис нальной морали к личности учителя, развитие эмоциональио-поло-Еительного отношения к профессии и к деятельности по подготовке к ней, профессионально ценных мотивов и потребности в высоконравственном поведении, обогащение опыта нравственно насыщен ной деятельности,
-
Успешное формирование нравственных качеств будущего учителя обусловлено сочетанием глубокой профессиональной и идейно-нравственной направленности муэыкатаю-исполнителъекой и музыкально-познавательной деятельности студентов, которая способствует развитию у них интереса к профессий учителя музыки, глубокому осмыслению воспитательного значения произведений
- 9 -зыкального искусства, умению использовать полученные знания я решения задач нравственного воспитания учащихся на уроках зыки в общеобразовательной школе.
3. Эффективность занятий музыкой по формированию у будущих нтелей профессионально значимых нравственных качеств обеспе-вается: созданием условий- для активного восприятия музыкаль-к произведений; осуществлением взаимосвязи учебной и внеучеб-й деятельности студентов; дифференцированным подходом, обе-эчивающим учет в учебно-воспитательном процессе особенностей удентов и ведущим будущих учителей к нравственному к профес-ональному самосовершенствованию; включением студентов в спе-ально спроектированные нравственно-эстетические ситуации, корке способствуют формированию устойчивых нравственных ка-зтв, профессиональному росту специалистов. '
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, ух глав, заключения, списка использованной литературы. Мате-алы исследования в количественном выражении отражены в таблицах.
