Введение к работе
Актуальность исследования, данный этап развития народного образования связан с повышением уровня обучения будущих спецн-адас.тов,приведением его з соответствие с требованиями перестройки. Большое внимание уделяется воспитанию молодого поколения. Необходимость разработки проблем воспитания молодёни отмечалась ИХ Всесоюзной конференцией. КПСС.
Актуальность избранной педагогической проблемы обусловливается необходимостью воспитанна нового миросоаерцания студентов, способствующего формированию идейно убеждённого,этически воспитанного человека,воплощающего в себе черты строителя нового демократического общества,понимающего свои, гражданский, долг перед ним,способного работать,лить и действовать по-новому..
. Основные задач*: воспитания этики в вузах вытекает из общих задач разностороннего воспитания, молодежи.Задачи воспитания этика, будущего Ерача в медвузе, как. и в общеобразовательной школе,-осуществляются во есєх видах деятельности отудента-медика.ііроцесс обучения в высшей, школе имеет больше возиоашвстл для формирования ценных моральных качеств будущего врача.0н является главном элементом системы воспитания этики етядентанюдака»Одаако. эта роль будет выполнена при осуществлении этической направленности преподавания всех дисциплине противном, случае учебный' процесс молсет оказаться оторванным от задач этического воспитания студентов. ...
3 настоящее время, .педагогическая наука и практика ведут активные поиски форм и методов совершенствования воспитательного Бездействия, различных видов деятельности будущих врачей.особенно её этического аспекта.
3 разработку 'проблемы, этического, воспитания подрастающего поколеній большой вклад енєсли выдающиеся деятели советской педагогики іиіиСрупская,АДі^іуначарскиі.,л.і;.іаіаренко.
Ь определении методологического подхода, к исследуемой проблеме было ценным изучение трудов педагогов 0Д'.Аробшіш^ого,Ь...І..1о-ротоваг',^лїузнецова,й..і^иірлашоЕа,А.Г.Ів5ендиева^психологов д-.л. Ьодалааа, А» Г „Ковалёва.л, іі.Ііолошшского ,іЗ . А.Арутєцкого ,л .іі^-еон-тьева.,Ь.а.і>Іяат,ева.,А^Б^Іетрагского;^2Лоаойаз a социологов .і .^. іСона,Т^иіиіуриле:-жо,Ь.А»ііевеліика,и.^.І1асько,і>.А.іі,оі.іт:ііноі5; опікоз ' ^^^Анисиііова,О.Г.Дробашн>;огоД.дДГусеі^Ба,І5й3^1еііі2лаьа,і.".^а--
гатоьсксго, А. иДитаренко, А.Г .дарчеьа, A»w. іиплкина по фунда..'.ента-льнш запросам этического аспекта воспитания колодого поколения.
Ь педагогической литературе вопросы этики рассматриваются в специальных исследованиях^ посзячёнкых. педагог:леской этике_Ь медицинской педагогической, литератур8 таккх исследовании кет.Советские медики ii.ii.hjocapeB,iJ.iI.Jincianin,3.ii.Lp;»aKOB,H.C.GyK,J-.r. 1уЕданов,ІІ.Ь.<ііьитеііН в своих работах раскрывают различные аспекты врачебной деятельности,однако вопроси воспитания этики будущего врача в нлх почти не освящаются. Очень редко им посвящены страницы отдельных хг/рнадав д газет. '
Ьчет теоретической и практической актуальности изучаемой проблемы, ее неразработанности в педагогике висаей медаколы позволил определить тему настоящего исследсшашія.ііри этом алы прежде всего исходили из потребности практики медвузов i's^J? її ка^ли возможным в практическом опыте раассматривать исследуемую проблему с учётом специфики профессиональной напранлеініости учебных заведении,а такає конкретних условии работы мединститутов республики.
изучение теории вопроса,обобщение практической деятельности медвузов,а также личный опит диссертанта позволили обнаружить несоответствие ыагду большими потенциальными возможностями,которн-ми располагает учебно—воспитательный процесс медвуза а повышении зойективности воспитания этики -будущего врача, с результатами его реализации на практике.
. Лредпслагадось.что при соблюдении определенных условий,мо^но преодолеть эго несоответствие путём создания чёткой,целенаправленной системы воспитания этики будущего врача и совершенствования содержания,ipopu и методов работн всех звеньев вуза.
В основу исследования положена идея значительного повілаения имгэдегося уровня этической воспитанности будущего врача путем целенаправленного Еоадействия на студенческие группы.
Программа исследования предусматривала:
-учёт имеющихся з литературе знаний по исследуемой проблеме; —определение объекта исследования;
-разработку штодикд исследования и средств соора материала; -сбор, анализ, обобщение- материала;
—проверку рекомендаций, по исследуемой теме и выявление наиболее .гф^еитивних из них; -сравнение результатов исследования черев 2-S года.
3 процессе исследования учитывалось, чи проведение разрозненных воспитательных мероприятий не содействует вооруаенлв будуднх врачей систематическими знаниями о корали,выработке у низ: устойчивых навыков поведеши.Лиз. з результате планомерного воздействия на студентов и организации их разнообразной, деятельности могло добиться успехов'в пх этическом воспитания.
Объектом исследования явился процесс воспитания зтика студентов нздзузев республики,а также педагогические факты и явленая, связанные с ним-
. Предметом исследования яеился учебно-воспатательннй процесс педвузов Узбекистана, оргакизуегшн профессорско-преподавательским составом совместно с общественными организациями.
Дель исследования — разработать целенаправленную систему воспитания этики будущего врача, чётко определяющую основные направления, а содержание воспитательной работы в медвузе во везх видах деятельности студенга-меддка.
В соответствии с объектом к целая исследования нами выдвинута рабочая гипотеза; критическое осмысление опктз по Боепитанию этики будущего врача в условиях национальной, республики позволит отобрать наиболее опрадзавгше себя форга и метода воспитания а еыязить возможность их исаольяоЕания. в нсзых условиях;процесс по Боепитанию этики будущего врача будет более аЦекткзшяд при условии качественного изменения существующих форм ж методов яо воспитанна этикд студентов .здЕузов Узбекистана.
В соответствия с проблемой,объектен,целью;, исследования,а также рабочей: гипотезой были поставлены 2 репекн следующие задачи:
-обобщить и систематизировать богатое наследие осноеополсжня-ков марксизма-ленинизма, учёных древности, просветителей Востока, русских и советских, медиков по вопросу воспитания этики;
-изучить и обобщить опыт работа медвузов республики по воспитании этики студентов-иедиков;
-раскрыть особенности организации воспитания этики будущего врача во всех видах деятельности, с зтои целью наказать соновнне направления деятельности педколлективов медвузов Узбекистана, их подразделенип,направлзннзе на воспитание студентов;
-определять условия,необходимые для успешной подготовки будущих, врачей;
-разработать и внедрить наиболее эффективные метода работы по
воспитания эгикг будущего врача во всех вздах деятельности в условиях, высшей модкцкескоё школы национальной республики;
-обосновать научло-пракхические рекомзндации для педагогов мздвузов рзспубликп.
Методологической основой исследования послуяило ученне классиков карксизыа-дешшлзма по вопросам обучения и воспитания молодёжи. Большое идейное и методологическое значение для исследования имели парткі&о—іпзавЕтєльственнне документы,материалы пленумов, конференции СССР и Уз CUP.
Доставленные задачи реаались с помощью следувдих методов ис-следованшх;
- теоретический- — анализ лаихолого-седагогическах проблем, связанных, с темой исследования;
—.опросный — анкетироваиие.,инторвью, беседа для ознакомления с состоянием процесса воспитания атшш будущего врача в медвузах республики;
-г сравяительЕО-сопоставительдый.что позволило сделать выводы о недостаточном использовании имеацихся. в арсенале воспитательной работы форм.и:'методов,способствуициг. оптимизации воспитательного процесса;
. — опытно-педагогическая работа.— практическая проверка гипотезы, разработанной; на её основе системы работы по воспитанны этшш будущего врача.
Основные этапы исследования. Исследование состояло, из четырёх взазцоддазаннід, атаяоз.
ifa. первом этапе - ISdl—19а2 гг. — осуществлялось изучение материалов по вопросам Боепитания этика будущего врача, определялись задачи и метода исследования.Особое внимание обращалось на выявление состояния этического воспитания и уровня этической воспитанности студентов медвузов республики.
ha. второй этапе - ііШ-ІЬіі4 гг.. — предусматривалось совершенствование форм и методов работы медвузов по воспитанию этики будущего врача. Были организованы опытные группы,апробировались ме-тодразработкЕ по этике с учётом запроков и интересов студентов.
да третьем зтапе — Ibdo-Ibdo гг.. - систематически разрабатывались я внедрялись в практику новые,педагогически действенный ;1ормк и методы работы по воспатанив этика будущего врача, обрабатывались результаты исследования.
_ 5 —
на четвёртом этапе - ІЬ!а7-І9асі гг. - проводилась опытная проверка теоретических- вызодов и обобщение собранных материалов, оформлялись выводы и научно-практические рекомендации.
ііаучная новизна диссертации в таз,что впервые сделана попытка теоретически обобщить практический опыт медвузов республики по воспитанию атаки будущего врача.ііедагогически обосновано содер-кгние.фбрмы и методы воспитательной работы медвузов в условиях национальной регагублаки; раскрыты большие потенциальные возможности учебно-воспитательного процесса в воспитании этики будущего врача;разработана чёткая,целенаправленная система организации форм н методов воспитательного воздействия медвуза в становлении этики будущего врача;разработаны и внедрены практические рекомендации по активизации процесса этического воспитания студента.
ибоонозанноогь и достоверность исследования обеспечена приме
нением педагогических и социологических методов,адекватних целят
а задачам исследования;анализом результатов опытно-педагогичес-
кой работа и апробацией их з медвузах республики;выводами по ра
боте.
Практическая и теоретическая значимость исследования заклача-чается в том,что оно может служить фактическим материалом для теоретических разработок проблем истории педагогики.Разработанная система работы по воспитанию этики будущего врача вооружает педколлективы медвузов республики практическими рекомендациями в-реализации воспитательной функции учебного процесса и других видов деятельности будущих врачей Дфоведённое исследование -откркры-вает новые возможности для наиболее глубокого изучения сущности врачебной этики на различных исторических этапах,осмысления этических концепций прошлого,совершенствования содержания образования в условиях Узбекистана.
шнкретные рекомендации дают возможность формировать у будущих врачей навыки и умения по использованию норм врачебной этики в практической деятельности.
